優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的方法與對(duì)策探究

陳永康

【摘 要】 伴隨新課改的深入，提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，已成為當(dāng)前教師的教學(xué)的重任。學(xué)生升入初中后，學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)壓力變大，為此，各科教師要注重優(yōu)化自身教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，提升能力。本文基于七年級(jí)數(shù)學(xué)教師的視角，闡述了優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的策略，以期為廣大教育同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 優(yōu)化教學(xué)課堂? 教學(xué)方法

引言：初中生處于叛逆期，他們渴望獨(dú)立，但又常感情用事，數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性強(qiáng)，且能促進(jìn)學(xué)生理性思維發(fā)展，所以，數(shù)學(xué)教師要注重優(yōu)化自己的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況，改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展理性思維，提升個(gè)人能力，平穩(wěn)度過(guò)青春期。數(shù)學(xué)教師在改革教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索教學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教師授課時(shí)要注重提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并積極投身到教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)教師在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣時(shí)，要根據(jù)對(duì)學(xué)生喜歡的事物的了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，從而使學(xué)生愿意投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)能力。

以人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》一課時(shí)，筆者根據(jù)部分學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張0.1毫米的白紙，要求其連續(xù)對(duì)折三次，之后筆者要求學(xué)生測(cè)量白紙的厚度，發(fā)現(xiàn)其厚度約為1毫米。緊接著筆者讓學(xué)生思考連續(xù)對(duì)折五十次，其高度為多少？在學(xué)生激烈的討論中，筆者公布結(jié)果——其距離相當(dāng)于太陽(yáng)與地球之間的距離。在學(xué)生驚訝之余，筆者引入了有理數(shù)乘方的教學(xué)，使學(xué)生帶著興趣，展開(kāi)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在探索中，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得以提升，而教師的教學(xué)也得以優(yōu)化。

二、豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自己做為課堂的主體，采用“生聽(tīng)?zhēng)熤v”的模式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅氣氛枯燥，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也不夠牢固。在新課改中明確要求要將學(xué)生置于主體地位，并要求學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而使學(xué)生的能力得到鍛煉。這就要教師在教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生綜合能力，同時(shí)也使教師的教學(xué)更加高效。

例如，在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》一課時(shí)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中見(jiàn)到的直線、射線和線段。在學(xué)生思考之后，筆者讓學(xué)生先在小組中討論思考結(jié)果，然后積極舉手發(fā)言，教學(xué)氛圍十分活躍。隨后，筆者通過(guò)多媒體為學(xué)生補(bǔ)充生活中常見(jiàn)的直線、射線，并告訴學(xué)生這些線的實(shí)際用途，補(bǔ)充了他們的知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法，學(xué)生輕松掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，提升個(gè)人的觀察力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使教學(xué)得以優(yōu)化，教學(xué)效率更高。

三、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生素養(yǎng)

有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的。教師完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中糾正自身問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高個(gè)人素養(yǎng)，而教師的教學(xué)質(zhì)量也得到提高，數(shù)學(xué)課堂變得更為完善。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅要參照學(xué)生的成績(jī)，也要參照學(xué)生上課時(shí)的參與度、認(rèn)真程度以及進(jìn)步情況等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外，在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要有師評(píng)，也要注重學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生互評(píng)能指出一些教師遺漏的內(nèi)容，并在互評(píng)過(guò)程中監(jiān)督彼此，糾正錯(cuò)誤，共同進(jìn)步。

例如，筆者評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在實(shí)際生活中的運(yùn)用，學(xué)習(xí)態(tài)度、成果等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的上課狀態(tài)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他同學(xué)則對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能正確意識(shí)到自己的不足，在筆者和其他同學(xué)的監(jiān)督下，糾正自身問(wèn)題，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)健全的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，既讓筆者關(guān)注到班級(jí)每一位學(xué)生，幫助他們不斷進(jìn)步，也使筆者的教學(xué)得以優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

結(jié)論：綜上所述，數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，就要革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生能力。教師在教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，也使教師的教學(xué)得以優(yōu)化，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳福.優(yōu)化課堂激發(fā)學(xué)習(xí)——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（21）：20-21.

[2] 金明玉.優(yōu)化課堂激發(fā)學(xué)習(xí)——初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略研究[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（三）.中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2021：745-747.