課程思政視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探究

王冠群 任文剛

【摘 要】 隨著新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展，“課程思政”視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)亟待改革。高校英語(yǔ)教師有責(zé)任、有條件模范地肩負(fù)起“課程思政”這項(xiàng)重任。文章以太原旅游職業(yè)學(xué)院為例，以“三全育人”理念為引導(dǎo)，從頂層設(shè)計(jì)、教師思政素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容方法和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，深入探究“課程思政”視域下高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的路徑。

【關(guān)鍵詞】 課程思政;高職英語(yǔ)教學(xué);改革

【中圖分類號(hào)】 G641;H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2096-4102（2021）04-0030-03

2016年和2018年習(xí)總書記分別在重要場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)了高等教育方向的重要性，提出高等教育工作的開展必須要圍繞立德樹人進(jìn)行，教育教學(xué)過程當(dāng)中高度重視思想政治工作的重要性，絲毫不能放松。習(xí)總書記還多次通過座談會(huì)的方式與教師進(jìn)行交流，提出在思想政治理論教學(xué)過程當(dāng)中要注意結(jié)合隱性和顯性教育的方式，對(duì)思政教育資源進(jìn)行深入的探索和挖掘，充分利用其他課程和教學(xué)方式，使育人真正做到全員全程全方位，也就是明確了思政工作必須要堅(jiān)持“三全育人”，這也是立德樹人的基礎(chǔ)。

一、高校英語(yǔ)“課程思政”的教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到現(xiàn)階段教育體系的限制，高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)尤其英語(yǔ)成績(jī)薄弱，心理方面存在自卑等偏差情況，社交活動(dòng)逐漸被網(wǎng)絡(luò)交流與網(wǎng)絡(luò)游戲取代。部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是交流工具、考試工具，只關(guān)心成績(jī)，忽視自身思想狀況，學(xué)習(xí)行為具有功利性，英語(yǔ)專業(yè)一些同學(xué)認(rèn)為綜合英語(yǔ)沒有專業(yè)實(shí)用英語(yǔ)重要。由于高職教育課程的開展必須要結(jié)合專業(yè)與未來崗位實(shí)際需要，很容易忽視學(xué)生的德育培養(yǎng)。所以，英語(yǔ)課程融入思政元素勢(shì)在必行。其次，市面大部分公共英語(yǔ)教材選材多出自英美主流期刊圖書的母語(yǔ)編者，以有利于學(xué)生接受英語(yǔ)語(yǔ)境的地道英文，但凸顯社會(huì)主義價(jià)值觀、“四個(gè)自信”和我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化題材的教材過少。英語(yǔ)課程只有在“課程思政”理念下，進(jìn)行三全育人為長(zhǎng)效機(jī)制的教學(xué)改革，方能實(shí)現(xiàn)思政育人、立德樹人的最大化效果，幫助學(xué)生樹立正確三觀。

二、高職英語(yǔ)“課程思政”改革路徑探索實(shí)踐

（一）頂層設(shè)計(jì)

1.增設(shè)長(zhǎng)效組織機(jī)制

以“全員育人”的理念進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，必須要注重全方位的投入，在育人工作當(dāng)中投入多方面的力量，發(fā)揮與凝聚各育人主體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思政工作的發(fā)展。

2.改革教學(xué)理念

英語(yǔ)課“課程思政”并不是填鴨式教學(xué)，更不是簡(jiǎn)單思政案例與英語(yǔ)教學(xué)的機(jī)械堆積，而應(yīng)當(dāng)把枯燥的理論知識(shí)和科學(xué)的價(jià)值觀方法論等思政元素潛移默化、潤(rùn)物無聲地融入心靈。教師應(yīng)以“全方位育人”為理念，開拓創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)育人需求制定有深度、有溫度、有厚度的三維育人目標(biāo)，讓學(xué)生有觸動(dòng)、有感動(dòng)、有行動(dòng)。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該始終把正確的價(jià)值培養(yǎng)放在首位，學(xué)用一體，以用促學(xué)，拓展國(guó)際視野，提升文化自覺，增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深度寬度，語(yǔ)言發(fā)展與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，思維能力培養(yǎng)和語(yǔ)言能力提高并行，抓住課前課后線上線下機(jī)會(huì)，貫穿“課程思政”，“全方位”“全程”育人。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)和軟件平臺(tái)將真實(shí)的情景根據(jù)時(shí)機(jī)融入語(yǔ)言教學(xué)中，制作英語(yǔ)“課程思政”主題微課，巧用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，使英語(yǔ)課程成為思政教育的新舞臺(tái)。

3.課程設(shè)置

根據(jù)英語(yǔ)“課程思政”的目標(biāo)，以“全程育人”為理念，在充分考慮好前導(dǎo)與后續(xù)課程的情況下，可以嘗試將我院旅游英語(yǔ)專業(yè)和國(guó)際郵輪乘務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置中增添《英語(yǔ)談中國(guó)文化》課程，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，通過有意無意地對(duì)中西方的制度、文化、價(jià)值觀念等進(jìn)行比較，深挖中國(guó)文化元素，對(duì)當(dāng)代中國(guó)國(guó)情有更加全面的理解;提高中國(guó)文化認(rèn)可度，厚植愛國(guó)情懷，樹立文化自信，有利于未來服務(wù)于國(guó)際旅行社和國(guó)際郵輪的畢業(yè)生推介和傳播我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，增加文化交流，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“文化自信”，也是“課程思政”高職英語(yǔ)課程的另一項(xiàng)重要功能體現(xiàn)。

（二）提升教師思想政治素養(yǎng)

“全員育人”要求凝聚各類育人主體力量。部分青年英語(yǔ)教師受西方語(yǔ)言文化熏陶，教學(xué)中難免較重視西方語(yǔ)言文化與思想傳播介紹。一些語(yǔ)言教師認(rèn)為思政教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系未必緊密，在他們看來思政教育工作只需要由特定人員負(fù)責(zé)。教師的思政意識(shí)和思政能力有待增強(qiáng)。作為傳道授業(yè)的師者，應(yīng)該“明道、信道”，重視學(xué)習(xí)、先受教育，必須要對(duì)理論學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行深入的領(lǐng)悟和總結(jié)，才能夠更加堅(jiān)定地支持落實(shí)黨的思想、傳播先進(jìn)思想、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，并將理論內(nèi)化到教學(xué)實(shí)踐中。英語(yǔ)教師應(yīng)不忘初心、牢記使命，有意識(shí)有效地開展思政教育能力的培養(yǎng)，深化改革理念，探索符合高職院校學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的、基于“課程思政”的高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與方法。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法

1.教材整合改革

一些英語(yǔ)教材的內(nèi)容選取了較少的中國(guó)文化，過分強(qiáng)調(diào)了文化輸入的能力培養(yǎng)，容易產(chǎn)生文化虛無，文化盲從。建議在修訂大綱時(shí)引入全新的理念，堅(jiān)持“立德樹人”，將職業(yè)生涯規(guī)劃、人類命運(yùn)共同體、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神、工匠精神以及我國(guó)傳統(tǒng)文化精華等思政元素有機(jī)融入，保證一課一得，以“全程育人”為理念，橫向挖掘“課程思政”教學(xué)元素，每個(gè)教學(xué)模塊都有思政主題統(tǒng)領(lǐng)，并擬定項(xiàng)目任務(wù)，注重教學(xué)內(nèi)容的整體集成性;以尊重包容的態(tài)度適當(dāng)調(diào)整中西文化在教學(xué)內(nèi)容中的比重，使學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中深刻認(rèn)識(shí)不同文化文明的長(zhǎng)處和不足。因此，可以嘗試編寫以“立德樹人”為目標(biāo)的“課程思政”理念下的新理念英語(yǔ)教材。

2.教學(xué)方法改革

課堂教學(xué)可以結(jié)合時(shí)事資料，以課堂教學(xué)為抓手，將China Daily、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”和“學(xué)習(xí)通”等APP中的經(jīng)典慕課等作為補(bǔ)充材料，在教學(xué)的過程當(dāng)中結(jié)合多種教學(xué)方式，有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)，強(qiáng)化隱性教育，使學(xué)生明辨是非。也可以嘗試項(xiàng)目引領(lǐng)下的任務(wù)式教學(xué)方法、交際法（Communicative Approach）等，利用各種討論和學(xué)習(xí)方式，引入競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制，展示匯報(bào)，師生與生生交際互動(dòng)中“全員”“全方位”育人，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入思政教育，促進(jìn)立德樹人的實(shí)現(xiàn)。

3.課堂改革

英語(yǔ)課堂教學(xué)前十分鐘可以以新聞時(shí)政主題導(dǎo)入，要求學(xué)生關(guān)注新聞熱點(diǎn)、準(zhǔn)備積極向上貼近生活的題材，邀請(qǐng)學(xué)生做英文主題演講。如2020年12月我國(guó)嫦娥五號(hào)探測(cè)器順利完成月球表面采樣凱旋地球的事例的引入。又如綜合英語(yǔ)課堂上，參軍退伍的一位同學(xué)分享了自己參軍（military service）的光輝經(jīng)歷和退伍后重返校園倍加珍惜的心情與感受，用詞貼切地道，同班同學(xué)普遍認(rèn)為簡(jiǎn)單易懂且備受鼓舞，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透社會(huì)主義價(jià)值觀的元素。在完成“移動(dòng)支付發(fā)展進(jìn)程”一課的教學(xué)后，教師布置了量體裁衣的課后項(xiàng)目作業(yè)：小組合作搜集素材和生活事例，以“How can we survive without wallet”為題做課堂話題展示（presentation）。學(xué)生充分體會(huì)到“誠(chéng)信”是社會(huì)公民層面的價(jià)值準(zhǔn)則，產(chǎn)生了我國(guó)科技迅猛發(fā)展走在時(shí)代前列的文化自信;在完成含有課程思政元素的教學(xué)的同時(shí)，水到渠成地接受到思政教育。

“全方位育人”理念下，既要橫向鋪開，又要縱深挖掘優(yōu)質(zhì)“課程思政”教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘第二課堂、第三課堂功能。課后引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)參與“外語(yǔ)思政”主題講座、慕課。開展“中國(guó)夢(mèng)”主題的寫作競(jìng)賽、辯論賽等豐富的課余活動(dòng)，能夠提升學(xué)生政治理論水平和英語(yǔ)業(yè)務(wù)水平。熱門景區(qū)公示語(yǔ)翻譯糾錯(cuò)大賽培養(yǎng)了學(xué)生回報(bào)社會(huì)、無私奉獻(xiàn)的精神，提升了思想覺悟。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“課程思政”學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把育人目標(biāo)放在首位，以評(píng)促學(xué)、促教。我們不該局限課堂作業(yè)和期末考試筆試的形式;建議以“全方位”“全程育人”為理念，采取非標(biāo)準(zhǔn)答案形式，如反思報(bào)告、presentation PPT、海報(bào)、案例分析與摘要總結(jié)等形式。“全員育人”也包括學(xué)習(xí)個(gè)體自身參與到育人過程中，課前課后利用多媒體等各種載體各種方式自主學(xué)習(xí)，建立每位學(xué)生的個(gè)人形成性學(xué)習(xí)檔案。建議制定“課程思政”背景下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);以“全程育人”理念為指導(dǎo)制定每學(xué)期的思政培訓(xùn)計(jì)劃;綜合考慮各種評(píng)價(jià)方式，結(jié)合定性與定量原則，形成與終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，由教師、學(xué)生、行業(yè)專家和社會(huì)共同評(píng)價(jià)的多維評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并且根據(jù)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。只有家庭和社會(huì)緊密銜接才能夠真正實(shí)現(xiàn)“全程育人”，相關(guān)工作不僅要在校園里開展，還需要延伸追蹤至學(xué)生畢業(yè)之后，考察崗位實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面評(píng)析，綜合評(píng)價(jià)育人效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)課程應(yīng)以“立德樹人”為根本使命，全員全程全方位育人三者聯(lián)動(dòng)，做到人人育人、時(shí)時(shí)育人和處處育人;保持與理論課程的一致性，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)的提升。必須要堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)的宗旨，以教師思政素養(yǎng)提升為關(guān)鍵，以多維度全方位課堂為重點(diǎn)，以反饋機(jī)制與評(píng)價(jià)體系為成效保障，才能切實(shí)將高職英語(yǔ)“課程思政”落到實(shí)處，形成“三全育人”的教育氛圍;才能更切實(shí)地培養(yǎng)出適合崗位需求、具有職業(yè)技能并且符合時(shí)代發(fā)展需求的具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的復(fù)合型人才?！罢n程思政”視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探究方興未艾，還有豐富的探索指日可待。

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