環(huán)境工程微生物學(xué)“課程思政”教學(xué)改革與探索

吳麗紅，興 虹，劉 通

(遼寧科技學(xué)院 藥化學(xué)院，遼寧 本溪 117002)

高校對專業(yè)課進(jìn)行“課程思政”改革是落實教育立德樹人根本任務(wù)的必然要求和趨勢，也是實現(xiàn)思想政治教育工作貫穿育人全過程的重要途徑〔1〕。我校高度重視課程思政教育教學(xué)，在2018年印發(fā)了《遼寧科技學(xué)院課程思政教育教學(xué)實施辦法》，深入推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，努力構(gòu)建三全育人思想政治教育工作體系?！碍h(huán)境工程微生物學(xué)”是我校環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，被我校認(rèn)定為2021年(第一批)課程思政示范課程建設(shè)項目。授課過程中，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，確定本課程的思政目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容和思政目標(biāo)，深入挖掘課程思政元素，結(jié)合教學(xué)過程與思政元素選擇課程思政教學(xué)方法進(jìn)行本課程教學(xué)方法改革與探索〔2〕，以期為同類課程進(jìn)行課程思政教學(xué)提供參考。

1 思政元素的挖掘

“環(huán)境工程微生物學(xué)”有較強的理論性和實踐性，與人們?nèi)粘Ｉ詈铜h(huán)境保護(hù)有著密切的關(guān)系，許多教學(xué)內(nèi)容具有良好的育人價值與潛力，教學(xué)中以專業(yè)技能知識為載體挖掘課程本身的思政元素，找準(zhǔn)思政映射與融入點尤為關(guān)鍵。本課程具體的思政教學(xué)融入點、對應(yīng)的思政映射與典型案例，實現(xiàn)的德育教育目標(biāo)及不同教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法見表1。

2 探索教學(xué)方法

課程思政教學(xué)不能單純生硬地添加到教學(xué)過程中，“環(huán)境工程微生物學(xué)”課程授課過程中結(jié)合課程具體內(nèi)容，找準(zhǔn)融入點，提煉思政元素，在此基礎(chǔ)上修訂課程教學(xué)大綱，教案、講稿，重新制作教學(xué)課件，組織教學(xué)團隊設(shè)計教學(xué)過程，力爭靈活自然地進(jìn)行“課程思政”教育教學(xué)〔3〕。

授課過程中針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，探索由傳統(tǒng)單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展，重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動〔4〕。將傳統(tǒng)的講授法，逐步與案例教學(xué)法、討論法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等有機結(jié)合，并通過布置小論文、課后搜集資料學(xué)習(xí)經(jīng)典事例等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)微生物的分類和命名時，通過講授法介紹1978年我國學(xué)者王大耜，陳世驤提出“六界學(xué)說”，主張病毒應(yīng)單獨一界相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生在課后查找相關(guān)資料閱讀，拓展知識面的同時激發(fā)學(xué)生振興中華的斗志和科學(xué)使命感；又如在講授“微生物與微生物之間的關(guān)系”時要求學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，授課時以翻轉(zhuǎn)課堂的形式分小組進(jìn)行答辯、討論。在學(xué)習(xí)理論知識的同時，使學(xué)生認(rèn)識到團結(jié)協(xié)作、互利共贏的重要意義，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；在學(xué)習(xí)空氣微生物的檢測相關(guān)內(nèi)容時，結(jié)合實驗教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、規(guī)范操作的良好習(xí)慣，對實驗結(jié)果要做到尊重客觀事實，避免學(xué)術(shù)造假，從而得出科學(xué)的結(jié)論。具體課程思政教學(xué)安排如表1所示。

表1 環(huán)境工程微生物學(xué)課程思政教學(xué)安排

3 改革考核評價體系

課程采用多元化過程考核，采取“N+2”過程考核，總評成績構(gòu)成：過程考核40%，結(jié)課考核50%，課堂筆記10%。其中過程考核構(gòu)成：階段考核25 %；課程思政25 %；習(xí)題作業(yè)25 %；課堂表現(xiàn)和考勤考紀(jì) 25%。將課程思政內(nèi)容納入過程考核組成，占總評成績的10%。具體包含思政學(xué)習(xí)筆記、網(wǎng)絡(luò)平臺討論、小論文，問卷調(diào)查、翻轉(zhuǎn)課堂答辯等多種形式進(jìn)行考核評價，全面考核學(xué)生對課程思政內(nèi)容的理解與掌握程度。

4 全方位開展課程思政教學(xué)評估

授課過程中，通過思政筆記、話題討論、開放性的提問、隨堂小測試等方式進(jìn)行課程思政教學(xué)過程評估；通過不記名問卷調(diào)查的方式，從思政教學(xué)內(nèi)容、授課方式、評價方式、學(xué)習(xí)收獲等方面獲得學(xué)生對課程思政教學(xué)反饋；通過課程小論文的形式獲得學(xué)生對本思政教學(xué)的評價及感想，及時獲得對課程思政教學(xué)反饋，課程思政團隊教師認(rèn)真總結(jié)，在教學(xué)實踐中不斷探索完善，與時俱進(jìn)，進(jìn)一步深挖課程思政素材，自然融入，不斷優(yōu)化課程思政建設(shè)，發(fā)揮課程的德育功能。

5 結(jié)語

文章結(jié)合“環(huán)境工程微生物學(xué)”課程特點進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革與探索，在找準(zhǔn)思政映射點，深入挖掘課程思政元素基礎(chǔ)上，對教學(xué)文件進(jìn)行修訂，探索靈活的教學(xué)方法，同時將課程思政內(nèi)容納入課程考核評價體系，并通過開展課程思政教學(xué)評估得到學(xué)生的反饋，為同類課程進(jìn)行課程思政教學(xué)提供參考。通過融入課程思政教學(xué)，力爭與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。