高校思想政治理論課與文化陣地建設(shè)融合路徑研究

陶 蔓，遲梅華

(大連財經(jīng)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116052)

思想政治理論課(以下簡稱思政課)是高校思想文化育人的重要理論陣地，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“推動思政課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！薄?〕高校的圖書館、校史館、國史館、黨史館則是思想文化育人的重要陣地，更是情感交融、知史立德的傳播紐帶。高校將文化陣地建設(shè)與高校思政課建設(shè)有效融合，有利于實現(xiàn)文化資源的共享，有利于豐富教學(xué)資源，有利于實現(xiàn)情感上的共鳴，有利于實現(xiàn)“四史”學(xué)習(xí)教育的持續(xù)推進。高校能夠合理整合和利用文化資源，并將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，是提升高校思政課課堂教學(xué)效果的有效途徑，也是高校思想政治教育融入文化教育的實踐路徑，有利于推動思政課教學(xué)改革順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，構(gòu)建新時代思政課改革建設(shè)路徑。

1 高校文化陣地建設(shè)的重要性

1.1 肩負立德樹人的使命

文化育人是增強文化自信的有效途徑，更是育人的關(guān)鍵形式。高校文化陣地肩負著立德樹人的神圣使命，更是高校建設(shè)的關(guān)鍵部分。高校的文化陣地建設(shè)也是在不斷地完善過程中，很多高校也正逐漸打造全面的文化育人環(huán)境。高校要落實好“立德樹人”的根本任務(wù)，就要建設(shè)好文化陣地、豐富好文化育人基地、打造好文化育人空間。立德樹人是文化育人的最高任務(wù)，德育教育更是文化育人的主要任務(wù)之一，如何在文化育人過程中開展德育教育也是至關(guān)重要的，而高校在實現(xiàn)文化育人過程中，文化陣地成為了開展文化育人的實施依托，文化育人的職責(zé)更多是要依托圖書館、校史館、國史館、黨史館等文化陣地建設(shè)才能順利開展和推進，文化陣地建設(shè)的重要性逐漸凸顯出來。

1.2 文化育人的重要場所

文化陣地建設(shè)是奏響文化育人最強音的基礎(chǔ)保障，更是文化育人的現(xiàn)實環(huán)境。文化育人要有地方可開展、有場所可依托，文化陣地建設(shè)便是文化育人最好的地方和場所，更是實現(xiàn)文化育人的基礎(chǔ)條件，開展文化育人的最好陣地。文化陣地建設(shè)有利于形成良好社會效益的標識，打造高校文化濃厚的氛圍，將育人與文化特色結(jié)合起來，形成獨有的特色化育人途徑。

2 高校思想政治理論課建設(shè)的困境

高校思政課建設(shè)過程中面臨教學(xué)資源匱乏、教學(xué)模式受限等困境，如何擺脫這些困境，是需要進一步研究和探索的，更是值得思考和改進的，不斷地提升高校思政課的吸引力，創(chuàng)新和改革思政課的教育教學(xué)途徑是關(guān)鍵的內(nèi)容。

2.1 教學(xué)資源匱乏

高校思政課的教學(xué)資源一般是依托教材本身開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，相對于其他的課程內(nèi)容來講，教學(xué)內(nèi)容相對匱乏。針對部分高校思政課授課課堂效果反饋來講，思政課相對較難調(diào)動起全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍相對沉悶，說教式的教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足新時代的思想政治教育的需要，單一性的授課方式也無法提升理論課的授課效果，無法使理論課堂氛圍活躍起來。教學(xué)資源獲取的途徑也是有所局限，更多地是尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例來進行分析和講解，來擴充理論拓展的內(nèi)容。

2.2 教學(xué)模式局限

高校思政課是思想理論教育的關(guān)鍵課程，更是思想文化教育的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中，實踐環(huán)節(jié)成為高校思政課教學(xué)改革的難題。一方面是因為教學(xué)學(xué)時安排有限，無法加入更多的實踐教學(xué)學(xué)時，導(dǎo)致無法開展實質(zhì)性的教學(xué)實踐活動，往往是通過網(wǎng)絡(luò)實踐、數(shù)據(jù)調(diào)研開展實踐報告的撰寫，無法實現(xiàn)離開校園的實地實踐過程；另一方面是教學(xué)場所的缺乏，高校思政課授課地點一般就是普通教室，沒有開拓更好的教學(xué)場所，往往忽略了校園內(nèi)部、外部文化場所，教學(xué)場所的匱乏使教學(xué)模式設(shè)計受到限制。

3 高校思想政治理論課與文化陣地建設(shè)融合路徑

3.1 文化陣地建設(shè)服務(wù)思政課教學(xué)

圖書館是高校最常見的文化場所，校史館則是高校建設(shè)過程中不可或缺的文化展示的平臺，而更多的高校也逐漸將國史館、黨史館建設(shè)納入到高校文化建設(shè)的重要組成部分，對于這樣強大而豐富的文化場所，如果能夠為高校人才培養(yǎng)提供更多的服務(wù)，將實現(xiàn)資源的擴大化利用。

3.1.1 提供思政課教學(xué)輔助服務(wù)

圖書館、校史館、國史館、黨史館是文化陣地建設(shè)的重要內(nèi)容，建設(shè)初期也僅僅局限立足于高校校園文化建設(shè)，往往忽略了其可能為教育教學(xué)提供的潛在性輔助服務(wù)功能。在文化陣地建設(shè)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)刎S富功能化建設(shè)，拓展部分為教育教學(xué)提供的輔助性服務(wù)功能，這樣有效地利用了現(xiàn)有的校園內(nèi)部建設(shè)資源，也沖破了教育教學(xué)場地的局限性，完善了文化陣地建設(shè)的綜合性服務(wù)功能。

3.1.2 提供思政課動態(tài)教學(xué)場地

高校的文化陣地可以為思政課提供較好的教學(xué)場地，文化陣地建設(shè)過程中也要提供開展教育教學(xué)的便利條件和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校思政課教學(xué)也不僅僅局限于普通教室，更可以是走出教學(xué)樓，走進文化陣地，將固定教室轉(zhuǎn)化為動態(tài)教室，以場所的變化促進學(xué)習(xí)效率的提升，以視覺盛宴增強思政課的吸引力，這樣不僅提高了思政課的教學(xué)效果，更是讓思政課“活”起來，理論課“動”起來，構(gòu)建理論課堂教學(xué)新的活力。

3.2 文化陣地建設(shè)豐富思政課教學(xué)資源

高校的圖書館擁有強大的館藏資源和信息資源，校史館具有獨特的校本特色和校史資源，國史館、黨史館蘊含著豐富的紅色史料教育資源，這些資源都應(yīng)有效地轉(zhuǎn)化為高校思政課的教學(xué)資源，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容。

3.2.1 圖書館：以文育人，感受“學(xué)”的魅力

圖書館不僅有強大的資料館藏，更是展現(xiàn)學(xué)校濃厚學(xué)習(xí)氛圍的一道特殊風(fēng)景線。利用圖書館固有的文化資源開展教育教學(xué)活動，可以有效地渲染學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以讓學(xué)生從書刊中汲取思想道德修養(yǎng)的精華，讓身臨其中的學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的魅力，達到以文育人的效果。讓圖書館不再是單一性的學(xué)習(xí)空間，更是打造教育教學(xué)的全方位空間，讓“動”與“靜”交錯在圖書館中，使圖書館不再沉寂，而是在人潮涌動中“崛起”。

3.2.2 校史館：以情育人，學(xué)會“愛”的方式

校史館是展現(xiàn)學(xué)校發(fā)展史的文化基地，是校園文化傳承的有效載體，更是校園內(nèi)部的人文資源。將校史文化資源有效地融入到高校思政課教育教學(xué)過程中，有利于學(xué)生愛校榮校的情感升華，實現(xiàn)情感共鳴，跨越理論灌輸式的屏障；搭建學(xué)生與學(xué)校交匯的心靈橋梁，用校史人文去感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生愛校榮校，實現(xiàn)思政課課堂上的情感交互；幫助學(xué)生學(xué)會“愛”的方式，擁有博愛的情懷，以實際行動回報學(xué)校，為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦，成為校史文化的傳承人。

3.2.3 國史館：以史育人，理解“國”的意義

國史館是推進“四史”教育強有力的保障，更是以史為鏡，為深化師生愛國主義情懷教育提供了豐富的教育資源，有利于推動中華文化的傳承與創(chuàng)新。國史館文化融入高校思政課，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生重溫中華人民共和國波瀾壯闊的歷史，更重要地將課堂教學(xué)內(nèi)容以特有的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“國”的意義，將國史館文化資源有效地轉(zhuǎn)化為可利用的教育教學(xué)資源，巧妙地融入到高校思政課課堂教學(xué)的全過程，實現(xiàn)以史育人的效果，呈現(xiàn)別樣的課堂教學(xué)氛圍。

3.2.4 黨史館：以史育人，感悟“黨”的偉大

黨史館蘊藏著豐富的紅色史料資源，是高校推進黨史學(xué)習(xí)教育的“活”教材，更是黨史學(xué)習(xí)教育最直接的素材源泉。高校思政課應(yīng)融入黨史學(xué)習(xí)教育，發(fā)揮推進黨史學(xué)習(xí)教育的有效堡壘作用。黨史學(xué)習(xí)教育正當(dāng)時，通過黨史大講堂形成“知史愛黨，學(xué)史立德”的良好氛圍，更要搭建校企共建的黨史學(xué)習(xí)教育平臺，黨史館也為黨史大講堂提供了便利的場所和強大的史料資源庫。

3.3 文化教育創(chuàng)新思政課教育教學(xué)模式

思想政治教育貫穿于大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生涯，不僅僅是日常的說教式思想政治教育，更要注重思想政治教育的理論教育，理論教育是基礎(chǔ)保障，將文化教育融入到思政課教學(xué)過程中，實現(xiàn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。

3.3.1 “理論+實踐”的教學(xué)模式

理論與實踐往往是剝離開來的，雖然存在聯(lián)系，但是很難將課程教學(xué)中的理論和實踐同時進行，將文化陣地建設(shè)與思政課建設(shè)有效融合是將理論與實踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，合理地解決了課堂教學(xué)與實踐教學(xué)無法同時進行的難題，同時也讓文化陣地建設(shè)與教學(xué)相得益彰。在文化陣地開展的思政課授課過程中，不僅充分利用了文化資源，豐富了教學(xué)資源，更是讓枯燥的理論課教學(xué)自然而然地融入了實踐教學(xué)，理論教學(xué)指導(dǎo)實踐教學(xué)，實踐教學(xué)可以促進教學(xué)改革，這種校內(nèi)或校外的實踐與理論教育的結(jié)合更是創(chuàng)新了教學(xué)模式。

3.3.2 “教育+自我教育”的教育模式

大學(xué)生思想政治教育是全過程的教育，不僅僅是老師教育學(xué)生，同時也是學(xué)生自我教育的過程。高校思政課教師應(yīng)根據(jù)思政課課程安排和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)馗淖兎蠈W(xué)生需求的教育模式，提高學(xué)生的參與度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，給予學(xué)生自我教育的空間。

3.4 文化陣地建設(shè)助力思政課教學(xué)改革

改革創(chuàng)新是促進思政課不斷突破的根本抓手，是保證思政課充滿生機、取得實效的活水源頭〔2〕。思政課的教學(xué)改革應(yīng)依托高校思想文化建設(shè)現(xiàn)實基礎(chǔ)，不斷拓展有效融合路徑，以建設(shè)推動改革，以改革促進創(chuàng)新，讓思政課的教學(xué)改革成效更加顯著，路徑更加多元化。

3.4.1 提供思想教育著力點

思政課建設(shè)的根本落腳點就是為“立德樹人”服務(wù)，改革的目的就是提高育人成效，推進思想政治教育常態(tài)化建設(shè)，構(gòu)建大思政格局。高校的文化陣地建設(shè)為思想教育提供了有效載體，讓思想教育有據(jù)可依、有理可講，從“史實”記錄中滲透思想教育，開展寓情于景的教育方法，讓思想政治教育工作落實有效、落地開展，逐漸形成品牌化思政課教育學(xué)課程，打造思政“金課”，讓思政課的顯性教育和隱性教育得以有效融合，為思政課“走出去”和“走進來”提供了有效著力點，為思政課教學(xué)改革提供了強有力的支撐，讓思政課的思想教育屬性更加凸顯。

3.4.2 構(gòu)建文化教育支撐點

文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量〔3〕。高校文化育人是多途徑、多思路、多方位的，而思政課也具有文化育人的教育屬性，同時通過思政課的教學(xué)改革不斷提升學(xué)生文化自信力。高校大學(xué)生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的責(zé)任與使命，要通過高校思政課引導(dǎo)新時代青年堅定信念和立場，爭做社會主義核心價值觀的踐行者，努力成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者，做中國革命文化的繼承者，努力成為社會主義先進文化的推動者，為文化強國貢獻力量。

3.4.3 促進創(chuàng)新路徑多元化

高校思政課教學(xué)改革是思政課課程建設(shè)的源動力，文化陣地以其特有的資源屬性為思政課教學(xué)提供全新的課堂教學(xué)路徑。一是教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，整個教學(xué)設(shè)計中以文化陣地為依托，開展整體性的教學(xué)設(shè)計，打破以往單一性的教學(xué)設(shè)計；二是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，文化陣地提供的資源有效地充實了教學(xué)內(nèi)容的素材，更是豐富了教學(xué)案例，打破了以往教材固定化的教學(xué)內(nèi)容；三是教學(xué)主題的創(chuàng)新，教學(xué)主題隨著文化陣地的選擇可以制定相符合的教育主題，打破了以往缺失化的教育主題；四是教學(xué)情境的創(chuàng)新，教學(xué)情境的設(shè)計是提高教學(xué)效果的有效途徑，文化陣地可以搭建不同的教學(xué)情境，打破以往固化的情景化教學(xué)形式。

4 結(jié)語

高校思政課教學(xué)改革路徑是多方位的，文化陣地建設(shè)也是在逐步完善的過程中，要實現(xiàn)二者的相互融合才會更好地實現(xiàn)育人使命。高校思政課建設(shè)能否做到既“守正”又“創(chuàng)新”，關(guān)系到社會主義高校的辦學(xué)方向和辦學(xué)質(zhì)量〔4〕。高校思政課要堅持理論教育與實踐教育相結(jié)合，堅持教育與自我教育相交匯，堅持建設(shè)與改革相促進，不斷探索思政課新的教學(xué)改革路徑，進一步將路徑具體化，推動思政課高質(zhì)量發(fā)展，打造文化育人與理論課程建設(shè)相互融合和促進的格局，實現(xiàn)互鑒互利、相互融通，為建設(shè)文化教育強國添磚加瓦。