新時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)的對(duì)策思考

陳 俊

(遵義醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，貴州 遵義 563000)

所謂“高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化”，是指將實(shí)踐教學(xué)納入高校思政課的課程體系，制定教學(xué)大綱，安排學(xué)時(shí)學(xué)分，充實(shí)課程內(nèi)容，規(guī)范考評(píng)體系，按照教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。高校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以課程化為導(dǎo)向，以思想政治理論為核心，進(jìn)一步完善制度保障體系，健全教學(xué)組織體系，豐富實(shí)踐課程形式，拓展實(shí)踐教學(xué)資源，規(guī)范課程評(píng)價(jià)體系，從而構(gòu)建全員化、全程化的課程實(shí)踐教學(xué)體系。

1 完善制度保障體系

1.1 構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)的組織管理制度

2018年教育部頒布了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，指出要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分，開展本科思政課實(shí)踐教學(xué)〔1〕。該文件為高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)提供了基本遵循。因此，高校應(yīng)當(dāng)成立思政課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將思政課實(shí)踐教學(xué)納入教育教學(xué)常規(guī)管理工作，整合原來(lái)各門思政課的實(shí)踐學(xué)時(shí)及學(xué)分，組成“高校思政課綜合實(shí)踐課”，讓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從理論教學(xué)中分離出來(lái)，使實(shí)踐教學(xué)成為高校思想政治教育體系的重要組成部分，然后根據(jù)2個(gè)學(xué)分計(jì)算出“高校思政課綜合實(shí)踐課”相對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)，并將該課程納入本科人才培養(yǎng)方案，列入課程教學(xué)計(jì)劃，從而使高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)有了制度保障。

1.2 構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同育人機(jī)制

推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)，還需要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成協(xié)同育人格局。教務(wù)處是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的管理部門，應(yīng)當(dāng)將“高校思政課綜合實(shí)踐課”作為必修課，納入人才培養(yǎng)方案，并制定該課程教學(xué)工作量的核算方法，對(duì)課程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。馬克思主義學(xué)院是“高校思政課綜合實(shí)踐課”的實(shí)施單位，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實(shí)際制定實(shí)施方案，編寫實(shí)踐課程大綱，制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐考核要求和成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則。思政課教師是“高校思政課綜合實(shí)踐課”的直接責(zé)任人，負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)全程參與并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐課成績(jī)，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的目標(biāo)。

1.3 完善思政課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障制度

各高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格落實(shí)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的規(guī)定，認(rèn)真抓好思政課實(shí)踐教學(xué)，從人力、物力、財(cái)力上加大對(duì)高校思政課教學(xué)改革的投入。一是將“高校思政課綜合實(shí)踐課”所需經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列入思政課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)年度預(yù)算，確保該課程正常運(yùn)行；二是在教學(xué)改革課題中設(shè)立專門的思政課實(shí)踐教學(xué)課題，讓思政課教師申報(bào)，并給予經(jīng)費(fèi)支持；三是按照專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)劃撥“高校思政課綜合實(shí)踐課”的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，并按照思政理論課的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算；四是結(jié)合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、愛國(guó)主義教育基地的建設(shè)情況，增加經(jīng)費(fèi)投入，提升這些基地的育人功能，使之成為高校思政課實(shí)踐教學(xué)的前沿陣地，確?！案咝Ｋ颊n綜合實(shí)踐課”教學(xué)順利實(shí)施。

2 健全教學(xué)組織體系

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃

相對(duì)于理論教學(xué)而言，思政課實(shí)踐教學(xué)的直接目標(biāo)更能體現(xiàn)思想政治教育的功能：一是實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解國(guó)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)體世界觀和方法論；二是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思政課的基礎(chǔ)理論認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力?！案咝Ｋ颊n綜合實(shí)踐課”既可以分散安排在與理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的前四個(gè)學(xué)期，也可以集中安排在第五個(gè)學(xué)期。

2.2 組織教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)過(guò)程

思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等內(nèi)容相結(jié)合，形成“高校思政課綜合實(shí)踐課”的教學(xué)內(nèi)容；將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明五大類型，以選題指南的形式提供給學(xué)生挑選，也可以結(jié)合自己專業(yè)自擬題目，但須符合思政課實(shí)踐教學(xué)要求。思政課實(shí)踐教學(xué)可以按三個(gè)階段實(shí)施：第一階段是前期準(zhǔn)備，從春季學(xué)期的期中啟動(dòng)到放暑假之前。主要是實(shí)踐選題確定、團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)踐地點(diǎn)確定、指導(dǎo)教師分配、安全培訓(xùn)。第二階段是外出實(shí)踐，一般放在暑假前兩周完成。主要是學(xué)生到指定地點(diǎn)開展實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)教師隨時(shí)與學(xué)生保持聯(lián)系，并深入現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。要求學(xué)生記實(shí)踐日志，并在有關(guān)平臺(tái)上交流心得體會(huì)。第三階段是評(píng)價(jià)、總結(jié)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)要撰寫調(diào)研報(bào)告，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教務(wù)系統(tǒng)登錄成績(jī)，并完成教學(xué)材料歸檔。

2.3 推動(dòng)教學(xué)運(yùn)行，加強(qiáng)協(xié)同管理

為了更好地開展思政課實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)每位教師的專業(yè)背景和研究方向負(fù)責(zé)相應(yīng)的“實(shí)踐選題”教學(xué)任務(wù)，對(duì)該選題的學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)全程指導(dǎo)。還應(yīng)當(dāng)定期舉行研討會(huì)，共同解決授課中的問(wèn)題；定期開展專項(xiàng)督導(dǎo)，將監(jiān)管貫穿于實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控落到實(shí)處。此外，必須按照大思政的理念，有效整合教育資源，加強(qiáng)協(xié)同管理，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全課程育人。具體而言，就是要立足于馬克思主義整體性方法理論，形成高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院具體實(shí)施，校團(tuán)委、學(xué)生處、財(cái)務(wù)處積極配合，教務(wù)處管理監(jiān)督的協(xié)同育人機(jī)制，充分整合校內(nèi)各種教育資源，使校內(nèi)各個(gè)教育主體都參與到思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中，形成團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多主體、全方位、全過(guò)程的“大思政”協(xié)同育人新格局〔2〕。

3 豐富實(shí)踐課程形式

3.1 開展豐富多彩的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)

在校內(nèi)實(shí)踐層面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好和實(shí)際需要開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。例如，參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、愛國(guó)主義教育活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)讓大學(xué)生寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)，在潛移默化中開闊視野、陶冶情操。此外，還可以對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)觀、價(jià)值觀等開展調(diào)研，用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，然后撰寫調(diào)研報(bào)告并提出對(duì)策。

3.2 開展形式多樣的校外實(shí)踐活動(dòng)

校外社會(huì)實(shí)踐是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的拓展和延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。高校思政課實(shí)踐教學(xué)的校外活動(dòng)形式主要分為三類：一是社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，例如，公益勞動(dòng)、信息咨詢、社團(tuán)活動(dòng)、文化服務(wù)等；二是社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，例如，社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、“三下鄉(xiāng)”等；三是素質(zhì)拓展活動(dòng)，例如，參加本地政府組織的各類競(jìng)賽活動(dòng)?？傊ㄟ^(guò)開展校外實(shí)踐活動(dòng)，能夠提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.3 開展以網(wǎng)絡(luò)課程為主的自學(xué)實(shí)踐

當(dāng)前，各種網(wǎng)絡(luò)公開課如雨后春筍一般大量涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課已成為當(dāng)代大學(xué)生最受歡迎的教育方式。網(wǎng)絡(luò)課程具有共享性、開放性、交互性、自主性等特征，能夠打破時(shí)空局限，便于教育者開展線上教學(xué)，也方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其是2020年新冠肺炎疫情期間，網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)得以充分彰顯。由此可見，網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。從某種意義上講，自主學(xué)習(xí)也屬于實(shí)踐教學(xué)范疇；因此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自學(xué)不失為實(shí)踐教學(xué)的一種重要方式。例如，可以要求學(xué)生在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)自學(xué)各種人文素質(zhì)課，然后撰寫心得體會(huì)，并作為學(xué)習(xí)實(shí)踐成果提交給所在班級(jí)的思政課教師。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，體驗(yàn)到更多收獲。

4 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源

4.1 整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源

校內(nèi)各種資源對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才能夠產(chǎn)生重要影響。因此，高校應(yīng)當(dāng)整合優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，特別是要發(fā)揮好校園文化資源的育人功能。一是要組織實(shí)施一些與思政課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的校園文化活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生參觀校史館，讓他們?cè)趨⒂^中受到熏陶，從而更加熱愛自己的專業(yè)和學(xué)校；還可以組織學(xué)生觀看愛國(guó)系列影片，增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感和愛國(guó)主義情懷。二是要加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)管理，把社團(tuán)建設(shè)成為推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的有效載體。三是圍繞提升學(xué)生創(chuàng)新能力開展校園文化活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造活力?？傊?，通過(guò)整合優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，不僅能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃齽?chuàng)造更多便利條件，而且拓展了實(shí)踐教學(xué)方式，有利于提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

4.2 拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地

高校在推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)校外實(shí)踐教學(xué)資源，與學(xué)校所在地的博物館、文化館、圖書館、群藝館、偉人故居、烈士陵園等開展合作，建立一批固定的實(shí)踐教育基地。通過(guò)組織學(xué)生到實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使他們?cè)谏砼R其境中加強(qiáng)自我教育，在開闊視野、增長(zhǎng)才干的同時(shí)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，筑牢理想信念。此外，還可以與當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、教育文化機(jī)構(gòu)、科普機(jī)構(gòu)開展合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，組織大學(xué)生利用節(jié)假日分批前往開展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)深入一線參與調(diào)研，能夠了解這些企業(yè)、事業(yè)單位的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)歸屬感?？傊?，高校應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐教學(xué)基地為依托，積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源，形成穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生走出課堂融入社會(huì)創(chuàng)造有利條件。

5 規(guī)范課程評(píng)價(jià)體系

5.1 制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

高校思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)部分：一是課堂實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)，二是課外實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)。就前者而言，可以將課堂實(shí)踐教學(xué)納入課程理論考核的范疇，制定系統(tǒng)的可量化的指標(biāo)體系，然后圍繞事實(shí)依據(jù)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，并以平時(shí)成績(jī)的形式計(jì)入該課程期末考核總成績(jī)。對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)，應(yīng)當(dāng)著重考查學(xué)生運(yùn)用思政課基礎(chǔ)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，側(cè)重于考查學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，以及參加實(shí)踐活動(dòng)后的心得體會(huì)深刻與否，所撰寫的調(diào)研報(bào)告水平的高低。在考評(píng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、診斷性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。并將校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度，確保實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)有序推進(jìn)。

5.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核

學(xué)生實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。由馬克思主義學(xué)院制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生進(jìn)校之后第一個(gè)學(xué)期就給學(xué)生發(fā)一個(gè)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)登記冊(cè)，當(dāng)學(xué)生每完成一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時(shí)，則由思政課教師在成績(jī)冊(cè)上給出該項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)，當(dāng)學(xué)生完成所有的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目之后，由該教師匯總該學(xué)生所有實(shí)踐項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)后得出總分，該分?jǐn)?shù)即為該學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。需要注意的是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)由輔導(dǎo)員或兼職班主任組織實(shí)施，主要考核學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主觀態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、出勤情況、遵守紀(jì)律等方面；終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)由思政課教師實(shí)施，主要考核學(xué)生所撰寫的心得體會(huì)、調(diào)研報(bào)告的水平和質(zhì)量。

5.3 加強(qiáng)對(duì)教師的考核

高校思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生的考評(píng)，也包含了對(duì)思政課教師教學(xué)效果的考查。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是考核教師對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度。重點(diǎn)從編寫教案、指導(dǎo)學(xué)生、批閱作業(yè)等方面考核教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)。二是考核教師的實(shí)踐教學(xué)能力。重點(diǎn)從實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)的方式、參與實(shí)踐基地的建設(shè)等方面考核教師的教學(xué)能力和水平。三是考核教師的教學(xué)研究能力。重點(diǎn)從教研論文的撰寫、教研成果獎(jiǎng)的獲得、教學(xué)方法的推廣等方面考核教師的教學(xué)研究能力。在對(duì)教師的思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考評(píng)之后，對(duì)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)不認(rèn)真的教師進(jìn)行批評(píng)，并限期整改；應(yīng)當(dāng)將教師開展思政課實(shí)踐教學(xué)的情況作為職稱評(píng)審、崗位聘任考核的依據(jù)之一。