黃大慶
(貴州省遵義市五十五中學(xué) 貴州 遵義 563000)
中考體育與新課程的改革,將素質(zhì)教育放在教學(xué)首位,中學(xué)也開始重視健康第一,并以此展開教學(xué)工作,讓學(xué)生的身心都能受益?;诖顺踔信徘蚪虒W(xué)也在不斷改革,在此過程中遇到很多問題,如多數(shù)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)法下存在"吃不飽"與"吃不下"的情況,不能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展,借此本文運(yùn)用分層教學(xué)法,以此做到因材施教,更好貫徹"以人為本"教學(xué)理念。
根據(jù)本班學(xué)生身體素質(zhì)與體育學(xué)習(xí)參與態(tài)度、技能水平的結(jié)果,將50名學(xué)生分為三個(gè)層次:A層,約18人,身體素質(zhì)與排球基礎(chǔ)都較好,體育學(xué)習(xí)態(tài)度端正;B層,16人,身體素質(zhì)一般,有一定排球基礎(chǔ),學(xué)習(xí)態(tài)度一般;C層,16人,學(xué)生無排球基礎(chǔ),身體素質(zhì)也較差,學(xué)習(xí)態(tài)度一般?;诖舜_定個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo):1)墊球。A層學(xué)生要求手型正確,可準(zhǔn)確點(diǎn)擊與固定,并能夠在移動(dòng)中進(jìn)行墊球與體側(cè)墊球,這樣上下肢可協(xié)調(diào)配合,動(dòng)作連貫;B層,墊球手型正確,準(zhǔn)確與固定擊球點(diǎn),可在移動(dòng)中墊球,此時(shí)四肢協(xié)調(diào),動(dòng)作連貫;C層,墊球手型準(zhǔn)確,確定擊球點(diǎn),可以連續(xù)墊球,動(dòng)作協(xié)調(diào)。2)傳球,A層,正確傳球手型與部位,擊球動(dòng)作節(jié)奏性強(qiáng),整體動(dòng)作熟練且順暢;B層,手型與部位正確,掌握擊球與傳球動(dòng)作;C層,基本掌握傳球動(dòng)作,動(dòng)作與手型基本正確。
分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的排球課程內(nèi)容稍有不同,在以學(xué)生為主體的排球課中,教學(xué)內(nèi)容為:第一周,教師為學(xué)生介紹排球的產(chǎn)生與發(fā)展,淺析相關(guān)理論。教授基礎(chǔ)技術(shù),如墊球手型、準(zhǔn)備動(dòng)作、腳步的移動(dòng)等,學(xué)生可以自主嘗試自拋?zhàn)詨|、可以兩兩合作墊固定球;第二周,復(fù)習(xí)與鞏固之前內(nèi)容基礎(chǔ)上,教師系統(tǒng)教授雙手墊球技術(shù),需要學(xué)生學(xué)會(huì)近距離對(duì)墻墊球、徒手進(jìn)行模仿練習(xí)、自拋?zhàn)詨|;第三周,以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作規(guī)范性與未定型為主,教授行進(jìn)間的移動(dòng)技術(shù),可以精準(zhǔn)判斷來球,有效移動(dòng)。學(xué)生課自主進(jìn)行交叉步墊球練習(xí)、跨步墊球練習(xí)等;第四周,以提升墊球質(zhì)量為主要目標(biāo),讓學(xué)生在自拋?zhàn)詨|與遠(yuǎn)距離對(duì)墻墊球的練習(xí)中增強(qiáng)排球技能,同時(shí)舉辦墊球積分比賽。第五周,主要對(duì)是對(duì)前四周教學(xué)內(nèi)容的考核,即進(jìn)行排球墊球測(cè)試,分析學(xué)生成績(jī)與分層教學(xué)中的不足;第六周,開始正確手型與力度的控制教學(xué),傳授排球傳授技術(shù)[1]。學(xué)生依據(jù)此進(jìn)行傳球徒手練習(xí)、近距離對(duì)墻傳球練習(xí)等;第七周,系統(tǒng)傳輸傳球技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生傳球的穩(wěn)定性,主要以兩兩傳固定球與遠(yuǎn)距離對(duì)墻練習(xí)、連續(xù)自傳等活動(dòng)為主;第八周,教授傳球過程中的步伐變化,可以在移動(dòng)中傳球。以此組織小型的排球比賽,讓學(xué)生練習(xí)墊球傳球的組合動(dòng)作;第九周,在之前技術(shù)基礎(chǔ)上,進(jìn)行鞏固練習(xí),提升學(xué)生傳球質(zhì)量與數(shù)量,提高排球傳球熟練度。學(xué)生的練習(xí)主要以兩人近、遠(yuǎn)距離對(duì)傳球與隔網(wǎng)對(duì)傳練習(xí)、側(cè)傳球?yàn)橹?;第十周進(jìn)行整體復(fù)習(xí),教師講解排球傳球考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。
初中排球課堂分層教學(xué)法的流程圖為,對(duì)學(xué)生的分層依據(jù)其身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能水平,身體素質(zhì)包括50米跑,立定跳遠(yuǎn),800或1000米跑等;運(yùn)動(dòng)技能則包括學(xué)生的排球墊球和傳球等,對(duì)學(xué)生分層的依據(jù)則為A層學(xué)生可以順利完成教師布置的分組,然后還能幫助C層學(xué)生;B組學(xué)生可以在教師的幫助與指導(dǎo)下完成練習(xí);C組學(xué)生則是可以在教師或者C層學(xué)生,進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上教師集中對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),完成測(cè)試,最終完成分層教學(xué)。在不同層次不同教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自我探究,互相幫助,最終希望每一層次的學(xué)生可通過自身努力,獲得排球?qū)W習(xí)成功的喜悅。讓A層次學(xué)生熟練進(jìn)行排球技術(shù)的練習(xí),C層學(xué)生也能掌握動(dòng)作要領(lǐng)。B層學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師要對(duì)其進(jìn)行動(dòng)作要點(diǎn)的講解,令其更好體會(huì)。另外對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的C層學(xué)生來說,還可讓A層學(xué)生帶著進(jìn)行練習(xí)。通過這種分層教學(xué)與互相合作,充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,最終達(dá)到對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生在分層教學(xué)法下,力量素質(zhì)有更快的提升,以此表明分層教學(xué)法可以快速提升其耐力與速度素質(zhì),此比常規(guī)教學(xué)法效果明顯。究其原因,是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法中學(xué)生主體性強(qiáng),進(jìn)而有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。教師在學(xué)生活動(dòng)中也會(huì)主動(dòng)挖掘其閃光點(diǎn),此有利于所有學(xué)生身體素質(zhì)的提升。
另外使用分層教學(xué)法的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能水平的提升上,更加明顯,如單位時(shí)間內(nèi)傳球與墊球個(gè)數(shù)增加,動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)型更強(qiáng)。究其原因,分層教學(xué)法貫徹的是"因材施教"法[2]。教師準(zhǔn)備工作更充分,即課前先劃分學(xué)生層次,對(duì)其技能水平做到了心中有數(shù),所以課中會(huì)正確引導(dǎo),有的放矢地運(yùn)用適合的教學(xué)方法,助各層次的學(xué)生更快掌握動(dòng)作要點(diǎn),加上不同層次學(xué)生間的交流與互助,讓學(xué)生都能熟練掌握對(duì)應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作。
綜上,因?yàn)榉謱咏虒W(xué)是以人為本實(shí)施的因材施教,對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)有重要作用。所以將分層教學(xué)法運(yùn)用于初中體育排球教學(xué)中,與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比效果更好、更明顯,以此為豐富前人教學(xué)理論,為后人教授提供些許參考。