核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐分析*

鄭淑霞 呂開妹

(1.甘肅省古浪縣土門教育工作站 甘肅 古浪 733100)(2.甘肅省古浪縣大靖教育工作站 甘肅 古浪 733100)

所謂數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)指的是能夠促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)以及終身發(fā)展的品格以及關(guān)鍵能力[1]。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含學(xué)生知識(shí)、技能以及態(tài)度等多方面的融合，主要有數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等方面。數(shù)學(xué)本身是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在鍛煉學(xué)生思維以及培養(yǎng)學(xué)生能力等方面有著顯著的促進(jìn)作用[2]。這是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，也是所有數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)努力的重點(diǎn)。

1.問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究能力

一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重，很多教學(xué)工作者習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能方面的傳輸，忽略了對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)探究來(lái)完成課堂目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變[3]。

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的時(shí)候，教師可以通過(guò)談話的方式向?qū)W生提出問(wèn)題“同學(xué)們喜歡看課外書嗎?前幾天老師買了一套少兒故事書，付了116元，如果買2套的話需要付多少錢，7套呢？學(xué)校圖書室要買15套,你能算出一共要付多少錢嗎?”“116*15”不少學(xué)生回答道。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考并嘗試在練習(xí)本上算一算，學(xué)生之間可以進(jìn)行商議，相互之間交流計(jì)算方法與過(guò)程，并且從中比較看誰(shuí)的計(jì)算方式最佳，最終與課本中的計(jì)算方法進(jìn)行對(duì)比，從而找出最優(yōu)解決方案……這種問(wèn)題引導(dǎo)的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性來(lái)完成課堂教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究能力的提升。

2.變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)算能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于采取“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式，認(rèn)為只要學(xué)生“勤做題”就能熟練掌握課堂所學(xué)知識(shí)[4]。實(shí)則不然，學(xué)生所做的題目中有很多是重復(fù)的，會(huì)在一定程度上浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。另外，小學(xué)生喜歡挑選自己喜歡的題目來(lái)做，對(duì)于一些“難題”或者是自己不太熟悉的題目興趣不大。因此，教師在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)題目的時(shí)候盡量求“精”而不是“多”。教師可以采取變式訓(xùn)練的方式，利用不同的形式給學(xué)生提出同一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考、計(jì)算，進(jìn)而不斷鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)“比”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先在黑板上寫出已知條件“甲數(shù)和乙數(shù)的比是28”，然后向?qū)W生提出多種問(wèn)題形式，如(1)乙數(shù)與甲數(shù)的比為幾比幾？(2)甲數(shù)是甲乙兩數(shù)差的幾倍？(3)乙數(shù)是甲數(shù)的幾倍？(4)乙數(shù)是甲乙兩數(shù)差的幾倍？進(jìn)而對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的變式訓(xùn)練。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生從多種角度考慮同一個(gè)問(wèn)題的習(xí)慣與能力，激發(fā)并鍛煉學(xué)生的多種解題思路，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的運(yùn)算思維與能力。

3.結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，立足于數(shù)學(xué)課本教材并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力水平的提升，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展與突破。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引用學(xué)生生活中的實(shí)際案例，提升數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生心中的親切感，也讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的巨大作用與價(jià)值。這種結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“克與千克”的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備好秤、蘋果以及大米等道具，讓學(xué)生通過(guò)“掂一掂”的方式感受“一千克”的重量，讓學(xué)生在心中有個(gè)大致的概念認(rèn)知。隨后，教師可以給學(xué)生提出“大概幾個(gè)雞蛋為一千克”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回到家中進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)。再比如，教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置“回到家中測(cè)量自己臥室面積”等作業(yè)，然后再根據(jù)當(dāng)前的房?jī)r(jià)信息計(jì)算出自己家中房子的總價(jià)格……這種教學(xué)方式可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及提升學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中的能力有著非常顯著的促進(jìn)作用。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，在開發(fā)學(xué)生智力、鍛煉學(xué)生思維以及培養(yǎng)學(xué)生能力等方面意義重大。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，也符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及知識(shí)應(yīng)用能力等方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷的發(fā)展與提升，如此一來(lái)，必定可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。