基于“兒童視角”下的幼兒園區(qū)域活動

宋曉艷

(江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)北珊灣幼兒園 江蘇 昆山 215300)

由于諸多因素影響，目前幼兒園區(qū)域活動并不能從兒童視角出發(fā)開展工作，教師仍然高居主導(dǎo)地位，導(dǎo)致區(qū)域活動的教育價值無法有效發(fā)揮。教師必須正確審視幼兒與教師對區(qū)域活動的關(guān)注差異，把握區(qū)域活動當(dāng)下開展存在的問題，從兒童視角下打造全新區(qū)域活動，才能夠發(fā)揮區(qū)域活動的教育意義。

1.科學(xué)合理地投放材料

材料是開展區(qū)域活動的主要載體，材料能夠起到吸引幼兒參與活動，并加強幼兒活動有效性的作用。教師投放的材料需要突出對幼兒自主能力的鍛煉，不論是生活技能或是自主思考能力的鍛煉，都需要從幼兒現(xiàn)有的能力、認知和經(jīng)驗出發(fā)，借助幼兒生活中可以接觸到的事物，或者是幼兒感興趣的物品，讓幼兒對參與活動充滿興趣。

例如，針對小班的幼兒，教師在投放材料時可考慮顏色比較鮮艷的，能夠吸引幼兒注意力的。筆者在設(shè)計“娃娃家”區(qū)域時，利用顏色鮮艷的紙盒以及水瓶為幼兒設(shè)計了床、冰箱、飲水機等家庭生活中常見的家具，提供一些小服裝和人偶，讓幼兒嘗試著在這一區(qū)域練習(xí)生活技能。幼兒把人偶身上穿的衣服換下來，并疊好，為人偶打掃整個區(qū)域內(nèi)的衛(wèi)生，并檢查好電力設(shè)施，避免安全隱患。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能夠順利完成這些工作，在不斷的練習(xí)過程中，幼兒也會產(chǎn)生正確的生活意識，培養(yǎng)自身的生活技能。又如，在發(fā)展幼兒的社會交往性技能，讓幼兒對醫(yī)院就醫(yī)產(chǎn)生正確的認識，筆者在表演區(qū)為幼兒準(zhǔn)備了醫(yī)生和護士的帽子、聽診器、體溫表、針管等材料，試圖讓幼兒在扮演醫(yī)生、護士和患者的過程中更好地了解醫(yī)生是如何為患者診病的。有的幼兒在看到表演區(qū)域內(nèi)明顯的“醫(yī)院”“問診處”的人物標(biāo)識后，變得有些抗拒，但在其他幼兒的帶領(lǐng)下，還是產(chǎn)生了參與的興趣。筆者向幼兒講解了此次表演活動的規(guī)則，并根據(jù)幼兒的個人意愿讓幼兒盡可能扮演其喜歡的角色。在幼兒參與活動的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，所有的材料都得到了合理應(yīng)用，幼兒能夠利用材料順利與同伴交流，進行看病的整個過程。

2.制定合理的活動計劃

幼兒的年齡較小，理解能力有限，他們只會對具體的形象感興趣，只有讓幼兒反復(fù)進行游戲與活動，他們才會慢慢對事物之間的聯(lián)系有所理解。在為幼兒進行游戲設(shè)計時，我從生活當(dāng)中尋找游戲素材，這樣不僅讓幼兒對游戲產(chǎn)生了足夠的興趣，還培養(yǎng)了他們從生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一起參與到游戲材料的準(zhǔn)備中，用智慧和巧手變廢為寶，為孩子們提供充分的想象空間。如“水果聚會”主題活動中，師生齊動手，共同制作紙盤，在自制的紙盤中依次放入各種各樣的水果，讓幼兒觀察、欣賞、認識水果時，我先為他們設(shè)計一些問題：你都吃過哪種類型的水果??？這些水果都是什么味道的？這些水果都來自哪里等等。針對這些問題，幼兒會給出多種多樣的答案。然后讓幼兒通過游戲，來比較各種水果之間形狀、顏色的差別。在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒的《手指印畫》《木偶娃娃》《腳印畫》等畫，為幼兒之間提供交流學(xué)習(xí)平臺，還為區(qū)域環(huán)境帶來豐富的展示材料。

3.根據(jù)區(qū)域活動過程調(diào)整教師的介入方式

幼兒園區(qū)域活動的開展主要是鍛煉和培養(yǎng)幼兒的自主意識與自主活動能力，區(qū)域活動的主體也主要是幼兒，但是并不是說在這一過程中教師就可以“放任不管”“放任自流”，而是需要教師在幼兒活動過程中進行仔細的觀察與有效的指導(dǎo)，在給予幼兒相對自由的同時，及時發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動中存在的問題，并選擇有效介入策略，幫助幼兒優(yōu)化區(qū)域活動方式的同時，保證區(qū)域活動的高質(zhì)量進行。

例如，在新的活動材料和區(qū)域活動主題引入之后，在區(qū)域活動開始之前，教師首先要為幼兒進行必要的講解和演示操作，引導(dǎo)幼兒了解區(qū)域活動主題內(nèi)容，明白活動材料的正確使用方法，然后再“放手”讓幼兒在理解和掌握的基礎(chǔ)上進行游戲和創(chuàng)新。不僅如此，在區(qū)域活動的開展過程中，我還會在場地不斷巡視，如果發(fā)現(xiàn)有的幼兒比較內(nèi)向、不合群、不參與，那我們就可以根據(jù)平時對他們的了解，親自帶領(lǐng)他們尋找適合的游戲，并能與其玩在一起，幫助其更好融入游戲、融入集體;而對于一些比較危險的行為(逆行上滑梯、爭搶玩具/活動材料、互相推搡等)，教師在發(fā)現(xiàn)之后，一定要及時介入并及時制止，以使所有幼兒都能認識到這種行為的錯誤，并能自覺規(guī)范自己的言行，進而使幼兒能安全、安心、高質(zhì)量地參與區(qū)域活動。

結(jié)語

區(qū)域活動對于豐富幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力來說，有著十分重要的作用。因此，要將區(qū)域活動的作用得到有效的發(fā)揮，要設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒迎h(huán)節(jié)，為幼兒發(fā)展提供自由和寬松的環(huán)境和氛圍。