從觀察入手,有效推進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)

吳 蕾

(江蘇省昆山市繡衣幼兒園 江蘇 昆山 215300)

引言

根據(jù)我國(guó)新課標(biāo)的規(guī)定，幼兒教育環(huán)節(jié)不僅需要能夠讓兒童通過(guò)活動(dòng)和學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的文化理論知識(shí)，同時(shí)還需要幼兒園的日常活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。其次，還需要尊重幼兒愛(ài)玩的天性，通過(guò)設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)來(lái)培養(yǎng)心智，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，深度挖掘幼兒在不同領(lǐng)域的潛質(zhì)，為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就需要幼兒園教師能夠合理的利用現(xiàn)有教學(xué)資源構(gòu)建相應(yīng)活動(dòng)區(qū)域，并根據(jù)幼兒反饋進(jìn)行調(diào)整和改正。

1.目前區(qū)域活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

1.1 幼兒活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)建不合理。首先，我國(guó)很多幼兒園在組織區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域主題和內(nèi)容的過(guò)程中存在很多不合理的情況，教師需要了解不同學(xué)段兒童的身心特點(diǎn)以及能力水平，需要根據(jù)其思維能力發(fā)展的層次來(lái)構(gòu)建活動(dòng)區(qū)域的相關(guān)內(nèi)容，而一旦區(qū)域創(chuàng)建不合理，材料投放不合理，就會(huì)導(dǎo)致幼兒失去區(qū)域活動(dòng)的興趣。其次還有很多幼兒園在構(gòu)建活動(dòng)區(qū)域的過(guò)程中形式過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，這也導(dǎo)致了兒童在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，缺乏好奇心，很容易失去活動(dòng)興趣，無(wú)法發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)的有效價(jià)值。

1.2 活動(dòng)教具大多粗制濫造。其次，由于幼兒園教育經(jīng)費(fèi)的影響，在開(kāi)展相應(yīng)區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，很多教具的質(zhì)量較差，甚至粗制濫造。而教師和幼兒共同完成的自制教具，也有很大一部分是無(wú)法投入使用或者容易損壞的，如果教具沒(méi)有定期更新也會(huì)造成兒童快速失去興趣，那么該活動(dòng)區(qū)域也就失去了教育價(jià)值。這種情況在我國(guó)幼兒園中是非常普遍的，甚至有些區(qū)域在構(gòu)建完成后，只使用過(guò)幾次，就被棄用，不僅浪費(fèi)資源，同時(shí)也會(huì)對(duì)兒童造成不良影響。

1.3 班級(jí)幼兒人數(shù)過(guò)多，空間狹小。最后，隨著我國(guó)二胎政策的開(kāi)放，兒童數(shù)量大幅上升，這也就導(dǎo)致了目前很多幼兒園的教學(xué)資源過(guò)于擁擠，甚至人滿(mǎn)為患。幼兒園只能將更多的區(qū)域轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)區(qū)域，從而開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地受到了限制。部分幼兒園還出現(xiàn)了師資力量短缺的情況，這種情況沒(méi)有得到有效遏制和改變，就導(dǎo)致了很多幼兒園不得不放棄區(qū)域活動(dòng)教學(xué)。

2.有效推進(jìn)幼兒區(qū)域活動(dòng)深度學(xué)習(xí)的策略

2.1 尊重幼兒身心特點(diǎn)，構(gòu)建活動(dòng)區(qū)域。為了能夠有效推進(jìn)幼兒在活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)，就需要幼兒園和教師能夠根據(jù)幼兒在不同年齡段的身心特點(diǎn)，和每個(gè)兒童的興趣愛(ài)好差異，來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域。

舉例說(shuō)明，3～6歲年齡段，是兒童視覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育的重要時(shí)期，很多幼兒的具象化思維能力，就是在這個(gè)階段形成的，因此在構(gòu)建活動(dòng)區(qū)域過(guò)程中需要單獨(dú)設(shè)立美術(shù)區(qū)，通過(guò)適齡的美術(shù)作品以及線(xiàn)條、光影、色彩、構(gòu)圖等元素的利用，來(lái)激發(fā)兒童視覺(jué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和審美能力的形成。

另外該階段兒童表現(xiàn)出肢體和語(yǔ)言配合的強(qiáng)烈積極性，很多兒童在這一階段的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能有著飛躍式的提高。因此幼兒園需要設(shè)置相關(guān)的語(yǔ)言區(qū)和表演區(qū)，通過(guò)不同的活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容，由教師組織兒童進(jìn)行詩(shī)朗誦，語(yǔ)言表演，童話(huà)故事角色扮演等活動(dòng)，以滿(mǎn)足兒童的表現(xiàn)欲望，并發(fā)掘兒童在各領(lǐng)域的天賦，幫助其形成特長(zhǎng)，為今后的工作和生活打好基礎(chǔ)。

最后針對(duì)我國(guó)兒童普遍存在受溺愛(ài)程度較高缺，乏生活自理能力的現(xiàn)狀，幼兒園也可以設(shè)立相應(yīng)生活區(qū)，通過(guò)普及生活小知識(shí)的形式來(lái)幫助兒童正確認(rèn)知周?chē)娜撕褪挛?。更可以結(jié)合國(guó)家政策，對(duì)兒童進(jìn)行垃圾分類(lèi)知識(shí)的普及和訓(xùn)練，以提高其生活自理能力。

2.2 活動(dòng)形式的豐富性。為了能夠讓兒童利用區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師還需要注重教學(xué)模式、活動(dòng)形式的豐富性，不僅需要利用相應(yīng)教具進(jìn)行操作演示，同時(shí)還可以根據(jù)幼兒的能力不同，將其劃分為不同的小組進(jìn)行分層教學(xué)。通過(guò)幼兒之間的互相配合來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)教師也需要利用正向評(píng)價(jià)的方法來(lái)鼓勵(lì)兒童形成自信心，投入到區(qū)域教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

2.3 從觀察入手，確保活動(dòng)質(zhì)量。最后，為了能夠有效確保幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，就需要教師能夠保持觀察、仔細(xì)記錄、深入分析。例如某個(gè)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師需要觀察其參與程度、積極性，在活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)而分析其智力開(kāi)發(fā)程度，身體協(xié)調(diào)性開(kāi)發(fā)程度，粗大和精細(xì)動(dòng)作的掌握程度以及心理狀態(tài)等。而為了保證觀察效果，還需要教師之間能夠互相配合，共享信息，最后才能夠通過(guò)相應(yīng)觀察記錄，對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)規(guī)劃，確保幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)中提高個(gè)人智力水平以及綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了能夠有效推進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)效果，就需要教師能夠構(gòu)建合理的活動(dòng)區(qū)域，通過(guò)豐富的活動(dòng)形式以及細(xì)致的觀察來(lái)分析幼兒表現(xiàn)，結(jié)合針對(duì)性的指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有所收獲。