新冠疫情背景下高校體育信息化教學(xué)改革的研究*

李永安

新冠疫情背景下高校體育信息化教學(xué)改革的研究*

李永安

（海南師范大學(xué) 體育學(xué)院，海南 ?？?571158）

采用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等，對新冠肺炎疫情期間高校體育教師信息化教學(xué)情況進行調(diào)查。結(jié)果表明：（1）加強對高校體育教師信息化教學(xué)培訓(xùn)，培養(yǎng)信息化教學(xué)意識，在平時有意識地開展信息化教學(xué)，實現(xiàn)信息化教學(xué)在教師中全覆蓋。（2）構(gòu)建專業(yè)的、高質(zhì)量的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，加大其在師生中的普及率。（3）提高高校體育教師的信息素養(yǎng)，將信息素養(yǎng)融入到體育信息化教學(xué)活動中。（4）構(gòu)建信息化智慧教學(xué)支持環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。

新冠疫情；高校體育；信息化教學(xué)；改革

2018年，教育部在《教育信息化2.0行動計劃》的通知中提出：我國教育信息化從1.0時代進入2.0時代，2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)[1]。2020年新冠疫情爆發(fā)后，教育部提出：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學(xué)”[2]。“停課不停學(xué)”不是指單純意義上的網(wǎng)上上課，也不只是學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，要強化體育鍛煉，增強體魄，保障身心健康[3]。由于新冠疫情爆發(fā)的突然性，給高校體育教師開展網(wǎng)上信息化教學(xué)提出了新的難題，如何進一步完善體育信息化教學(xué)，為高校體育教師應(yīng)用信息化技術(shù)突破傳統(tǒng)班級授課的局限提供新思路，為推動高校體育教學(xué)改革提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文的調(diào)查對象：高校體育教師，基本情況見表1。

表1 高校體育教師的基本情況

助教 講師 副教授 教授 合計 性別男女男女男女男女男女 人數(shù)（個）1614 9488 5365 3526 198193 平均年齡（歲）27.426.9 32.533.1 46.645.8 51.453.5 40.540.8 百分比%53.3 46.7 51.6 48.4 44.9 55.1 57.4 42.6 50.6 49.4

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

采用電子問卷《新冠肺炎疫情期間高校體育教師線上教學(xué)調(diào)查問卷》，通過微信向全國各地的高校體育教師發(fā)放問卷，并對問卷填寫的結(jié)果進行記錄和統(tǒng)計，共回收問卷393份，其中有效問卷分別是391份，有效率分別是99.5%。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

采用Microsoft Excel 2010統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)錄入以及對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并制作研究所需的表格。

2 結(jié)果與分析

2.1 新冠疫情下高校體育信息化教學(xué)的開展

2.1.1 高校體育教師對信息化教學(xué)的接受情況

教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中提出：2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”，其中一大指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺[1]。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺是高校體育信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，需要教師和學(xué)生的操作，有賴于師生的信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)。

表2 疫情下體育教師采用信息化教學(xué)的人數(shù)情況

助教 講師 副教授 教授 合計 總?cè)藬?shù)上課人數(shù)%總?cè)藬?shù)上課人數(shù)%總?cè)藬?shù)上課人數(shù)%總?cè)藬?shù)上課人數(shù)%總?cè)藬?shù)上課人數(shù)% 302066.7 18211362.1 1184840.7 611829.5 39119950.9

從表2可以看出，在調(diào)查的391個高校體育教師中，只有50.9%利用信息化教學(xué)平臺開展了體育教學(xué)，其中40歲以下的中青年教師有60%以上在疫情中開展了線上教學(xué)，而平均年齡在50歲以上的教師所占比例最少，只有29.5%。由此可見，中青年教師更容易接受在信息化教學(xué)平臺上開展體育教學(xué)。

表3 疫情下體育教師沒有采用信息化教學(xué)的原因

非常不符合 不太符合 一般 比較符合 非常符合 人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)% 沒有場地器材00.0 31.6 4020.8 10353.6 4624.0 計劃開學(xué)后補上課00.0 00.0 42.1 6433.3 12464.6 缺少上網(wǎng)課的教學(xué)資源17289.6 2010.4 00.0 00.0 00.0 網(wǎng)課無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)10.5 10.5 105.2 13570.3 4523.4 學(xué)校沒有要求上網(wǎng)課63.1 18596.4 10.5 00.0 00.0 網(wǎng)速太慢18998.4 31.6 00.0 00.0 00.0 沒有合適的網(wǎng)課平臺5227.1 6935.9 4221.9 178.9 126.3

從表3可以看出，在疫情期間，體育教師沒有開展信息化教學(xué)的主要原因是：學(xué)生隔離在家中，缺少體育課所需的場地器材，網(wǎng)課無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，計劃開學(xué)后補課，這也反映出各高校對體育教師是否上網(wǎng)課并沒有硬性要求。與此同時，不論從網(wǎng)絡(luò)的速度還是網(wǎng)課平臺的種類和網(wǎng)課的教學(xué)資源，體育教師還是比較認(rèn)可。

2.1.2 高校體育教師對信息化教學(xué)平臺的選擇情況

信息化教學(xué)平臺是教育技術(shù)和教育資源的載體，信息化教學(xué)平臺的運行質(zhì)量，以及高校體育教師對教育技術(shù)使用和對教育資源的獲取能力，在很大程度上會影響信息化教學(xué)的質(zhì)量以及教師對信息化教學(xué)平臺的選擇。

表4 疫情下體育教師選擇信息化教學(xué)平臺情況

助教講師副教授教授合計百分比% 微信18111471318995.0 騰訊會議126738912663.3 QQ97812110050.3 慕課1135825628.1 釘釘7151384321.6 超星691132914.6 其他132173.5

從表4可以看出，高校體育教師選擇的信息化教學(xué)平臺比較集中在微信、騰訊會議和QQ，使用率達(dá)到了50%以上，主要原因是這些平臺在師生中的普及率比較高，而且這些平臺相對比較穩(wěn)定，比如在疫情初期，由于某些專業(yè)教育平臺的容量有限，無法承受大量師生共同上課的流量，經(jīng)常出現(xiàn)信息傳輸不暢或卡死的現(xiàn)象，導(dǎo)致師生改用其他相對穩(wěn)定的平臺。另外，由于體育課普遍屬于實踐課，理論課相對較少，所以體育教師在疫情前很少使用信息化教學(xué)平臺上課，在調(diào)查的體育教師中只有7人在疫情前使用過信息化教學(xué)平臺上課。與此同時，體育教師接受各種信息化教學(xué)平臺的培訓(xùn)也比較少，在調(diào)查的體育教師中不到1/3接受過相關(guān)培訓(xùn)，即使接受過培訓(xùn)也很少有人在實際教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)平臺開展教學(xué)。

2.1.3 高校體育教師在信息化教學(xué)中的教學(xué)模式

教學(xué)模式是為各科教學(xué)提供一定理論依據(jù)的模式化的教學(xué)法體系，使教師擺脫只憑經(jīng)驗和感覺，在實踐中從頭摸索進行教學(xué)的狀況，搭起了一座理論與實踐之間的橋梁[4]。在信息化教學(xué)中體育教師采用的教學(xué)模式是鏈接信息化教學(xué)平臺和教師教學(xué)思想之間的橋梁,是體育教師的教學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)有機結(jié)合的直接體現(xiàn)。

表5 疫情下體育教師在信息化教學(xué)平臺采用的教學(xué)模式

非常頻繁頻繁一般不經(jīng)常從不 直播141136741 錄播02817415 文字+音頻00728164 文字+視頻1164751138 線上互動教學(xué)431144200 提供材料學(xué)生自學(xué)371116810

從表5可以看出，體育教師在信息化教學(xué)平臺主要采用的教學(xué)模式是直播和線上互動教學(xué)，其次是文字+視頻，采用比較少的是錄播和提供材料學(xué)生自學(xué)，采用最少的是文字+音頻，由此可見，由于體育活動的實踐性、直觀性和互動性，“示范—模仿式”和“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)式”是體育教師在信息化教學(xué)平臺上主要采用的教學(xué)模式。

2.1.4 影響高校體育教師信息化教學(xué)效果的因素

由于疫情發(fā)生的突然性，高校體育教師開展信息化教學(xué)是一種應(yīng)急之舉，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，通過信息化教學(xué)平臺開展教學(xué)，為師生提供了全新的教學(xué)體驗，但是師生普遍習(xí)慣了線下教學(xué)環(huán)境，對線上教學(xué)認(rèn)識不清，難以很快適應(yīng)時空分離情境下的教學(xué)[5]。

從表6可以看出，影響高校體育教師信息化教學(xué)效果的因素分為四個部分：（1）學(xué)生因素，其中學(xué)生參與線上教學(xué)的積極性和行為習(xí)慣最重要，學(xué)生的課堂秩序和自主學(xué)習(xí)能力影響次之；（2）教師因素，其中教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法對教學(xué)效果的影響最大；（3）網(wǎng)絡(luò)因素，其中網(wǎng)速及穩(wěn)定性、線上技術(shù)支持和教學(xué)終端設(shè)備對教學(xué)效果的影響最大；（4）學(xué)生家庭和學(xué)校因素，學(xué)校政策支持對教學(xué)效果的影響比較大。

表6 疫情下對體育教師信息化教學(xué)效果的影響因素

非常重要重要一般不太重要不重要 學(xué)生積極參與16930000 學(xué)生行為習(xí)慣13363300 學(xué)生課堂秩序371174500 學(xué)生學(xué)習(xí)空間57696553 自主學(xué)習(xí)能力87101830 教師教學(xué)內(nèi)容536136166 教師教學(xué)方法14548600 教師評價方法124513543 教師教學(xué)態(tài)度17523100 教師教學(xué)設(shè)備16831000 教師教學(xué)空間347846329 教學(xué)平臺功能124489504 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源455784121 教學(xué)終端設(shè)備16732000 網(wǎng)速及穩(wěn)定性18613000 線上技術(shù)支持17325100 學(xué)生家庭環(huán)境21194893 學(xué)校政策支持681171400

2.2 新冠疫情下高校體育信息化教學(xué)改革的策略

2.2.1 高校體育信息化教學(xué)應(yīng)覆蓋全體教師

教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》提出要到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。其中，“三全”指教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校[1]，體育教師作為教學(xué)的組織者，在高校體育信息化教學(xué)改革中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，加強對高校體育教師特別是年齡加大的教師進行信息化教學(xué)培訓(xùn)，培養(yǎng)信息化教學(xué)意識，在平時有意識地開展信息化教學(xué)，將有利于實現(xiàn)《教育信息化2.0行動計劃》的目標(biāo)。

2.2.2 優(yōu)化信息化教學(xué)平臺的建設(shè)

在疫情期間，從現(xiàn)有的體育信息化教學(xué)平臺來看，體育教師常用的平臺是比較大眾化的公眾平臺，并非專業(yè)的教育平臺，一方面是因為公眾平臺速度快、穩(wěn)定性好，另一方面是因為公眾平臺普及率高。與此同時，公眾平臺的這兩個優(yōu)點也正是專業(yè)的教育平臺需要優(yōu)化的地方，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺的建設(shè)既要注重“大”更要注重“質(zhì)”，與此同時加大在師生中的普及率，這樣才能保證信息化教學(xué)的高速、高質(zhì)量發(fā)展。

2.2.3 提升高校體育教師的信息素養(yǎng)

在構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺中，體育教師需要把教學(xué)模式和“平臺+教育”服務(wù)模式相結(jié)合，整合體育教學(xué)資源與信息化公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)模式與資源平臺、管理平臺、技術(shù)支持平臺的互通和銜接，這就要求高校體育教師轉(zhuǎn)變以往的技術(shù)素養(yǎng)觀，從技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)能力，不僅要利用技術(shù)，更要利用信息素養(yǎng)和信息技術(shù)合作，切實將信息素養(yǎng)融入到體育信息化教學(xué)活動中。

2.2.4 構(gòu)建信息化智慧教學(xué)支持環(huán)境

依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，教學(xué)從數(shù)字化教學(xué)走向智慧教學(xué)[6]，構(gòu)建智慧教育生態(tài)，以人為本，提供適應(yīng)學(xué)生個性特征和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)論與建議

3.1在新冠疫情期間，40歲以下的教師是開展信息化體育教學(xué)的主體，高校要加強對體育教師信息化教學(xué)培訓(xùn)，培養(yǎng)信息化教學(xué)意識，在平時有意識地開展信息化教學(xué)，實現(xiàn)信息化教學(xué)在教師中全覆蓋。

3.2高校體育教師主要采用微信、騰訊會議和QQ等普及率較高的大眾化平臺開展信息化教學(xué)，高校要構(gòu)建專業(yè)的、高質(zhì)量的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，并加大其在師生中的普及率。

3.3在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺中，體育教師需要把教學(xué)模式和“平臺+教育”服務(wù)模式相結(jié)合，提高高校體育教師的信息素養(yǎng)，將信息素養(yǎng)融入到體育信息化教學(xué)活動中。

3.4學(xué)生參與線上教學(xué)的積極性和行為習(xí)慣是影響高校體育教師信息化教學(xué)效果的主要因素，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺中要構(gòu)建信息化智慧教學(xué)支持環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。

[1]中國教育信息化網(wǎng).一張圖看懂《教育信息化2.0行動計劃》：教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》[EB/OL].（2018-04-13）.http://www.ict.edu.cn/news/jrgz/xxhdt/n20180423_49466.shtml.

[2]教育部.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學(xué)”[EB/OL].(2020-01-29). http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html.

[3]人民日報.“停課不停學(xué)”不等同于網(wǎng)上上課[EB/OL].(2020-02-12). http://www.moe.gov.cn/jybxwfb/s5147/202002/t20200212_420208.html.

[4]余文森，劉家訪，洪明．現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)教程[M]．長春：東北師范大學(xué)出版社，2007.

[5]學(xué)習(xí)強國.疫情后學(xué)校線上線下教學(xué)的融合與發(fā)展[EB/OL].(2021-01-04).https://www.xuexi.cn/lgpage/detail/index.html?id=3012132614387389480&item_id=3012132614387389480.

[6]搜狐.精彩演講｜南京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長、教授、博導(dǎo)張一春：教育信息化2.0下的智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)[EB/OL].(2019-06-05).https://www.sohu.com/a/318717729_414933.

[7]叢燦日，王志學(xué).新冠疫情影響下我國高校體育教育改革的思考[J].大理大學(xué)學(xué)報，2020，5（12）：85-90.

Research on Physical Education Information Teaching Reform in Universities under the Background of the COVID-19 Pandemic

LI Yongan

(Hainan Normal University, Haikou 571158, Hainan, China)

海南師范大學(xué)教育教學(xué)改革研究資助項目（項目編號：hsjg2020-23）。

李永安（1982—），博士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。