微信公眾平臺對高校公共體育課程教學的應(yīng)用研究——以湖南科技大學為例*

趙志明 李志鵬 朱顏開

微信公眾平臺對高校公共體育課程教學的應(yīng)用研究——以湖南科技大學為例*

趙志明 李志鵬 朱顏開

（湖南科技大學 體育學院，湖南 湘潭 411201）

21世紀已經(jīng)步入信息與大數(shù)據(jù)時代，高校公共體育課作為高校教學的重要組成部分，也應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學改革。在國家教育信息化改革的新背景下，高校公共體育課程作為通識教育的重要組成部分，面臨著前所未有的沖擊，如何進行高校公共體育課程信息化改革也將是一個重要課題，本文以微信公眾平臺為例，采用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法，來對湖南科技大學進行深入調(diào)查和研究，結(jié)合微信公眾平臺環(huán)境下湖南科技大學公共體育課程信息化應(yīng)用中所面臨的困境，得出在微信公眾平臺環(huán)境中的教學過程缺乏對體育技術(shù)動作的評價體系、學生的學習也缺乏監(jiān)督、師生之間缺乏感情的交流等問題，再通過對微信公眾平臺環(huán)境下進行高校公共體育課改革的優(yōu)點進行分析，發(fā)現(xiàn)微信公眾平臺能解決高校公共體育課程不再受場地的限制、改善了教師的教學方法和內(nèi)容等便利，結(jié)合在微信公眾平臺環(huán)境下高校公共體育課程改革中所出現(xiàn)的問題以及帶來的便利，提出行之有效的解決對策。

微信公眾平臺；高校公共體育課；課程教學；應(yīng)用研究

伴隨大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，手機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已融入到日常的生活、學習和工作中，成為社會發(fā)展的又一里程碑。微信公眾平臺作為手機移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用之一，廣泛應(yīng)用于學校日常教學，全新的教學理念和現(xiàn)代化的教學手段正在改變著傳統(tǒng)的教學模式[1]。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源、視頻資料，創(chuàng)新體育教學方式方法，滿足學生的學習需求和求知欲望，高效的學習運動技能，提高體質(zhì)健康，達到體育課的水準，為實現(xiàn)終身體育奠定基礎(chǔ)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文是以微信公眾平臺對高校公共體育課程教學的應(yīng)用為研究對象，以選取的湖南科技大學體育教師及湖南科技大學2020級非體育專業(yè)學生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1訪談法

通過對該領(lǐng)域的部分專家及擔任高校公共體育課程的教師進行訪談，詳細了解他們對于將微信公眾平臺融入到高校公共體育課的看法和建議，以及他們在微信公眾平臺環(huán)境下開展高校公共體育課程教學過程中所帶來的便利和遇到的困境。

1.2.2問卷調(diào)查法

為更好地了解和掌握湖南科技大學公共體育課開展的基本現(xiàn)狀，對體育教師及非體育專業(yè)的學生進行了問卷調(diào)查，為保證問卷的真實和有效性，本人于2019年11月到2020年3月，對相同調(diào)查對象進行了2次問卷調(diào)查（見表1）。

表1 問卷的發(fā)放與回收情況（N=300）

對象發(fā)放問卷數(shù)回收問卷數(shù)回收率（%）有效份數(shù)有效率（%） 教師及學生30028996.324785.5

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)進行整理，通過對照查出差異，保證數(shù)據(jù)的合理性和科學性，采用EXCLE和SPSS軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 微信公眾平臺對高校公共體育課程教學應(yīng)用的認知

2.1.1教師和學生對微信公眾平臺的認知

通過對教師和學生對微信公眾平臺的認知調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進行對比可知（如圖1所示），學生對微信公眾平臺的認知普遍高于教師，但是大部分教師已經(jīng)幵始在教學中應(yīng)用微信公眾平臺，并逐步開始了解和掌握微信公眾平臺。而其中還是有19.5%的教師不了解微信公眾平臺，只有加大微信公眾平臺在體育教學中的普及率，才有助于微信公眾平臺環(huán)境下高校公共體育課的教學改革。

圖1 教師和學生對微信公眾平臺的認知

2.1.2 教師對在微信公眾平臺運用體育教學的態(tài)度

通過對教師在微信平臺運用體育教學的態(tài)度調(diào)査可知（如圖2），大部分體育教師是贊同在微信公眾平臺環(huán)境下進行體育課堂教學，并愿意在教學中進行相應(yīng)的嘗試，只有少部分的體育教師不贊同在微信公眾平臺環(huán)境下進行體育教學，其主要原因可能是這部分教師年齡偏大，更傾向于使用傳統(tǒng)的體育教學模式，對網(wǎng)絡(luò)平臺的使用存在一定的困難。

圖2 教師對在微信公眾平臺運用體育教學的態(tài)度

2.2 微信公眾平臺對高校教師和學生的影響

2.2.1教師和學生認為微信公眾平臺對體育課的影響

通過對調(diào)查的結(jié)果（如圖3）可知學生對微信公眾平臺環(huán)境下大學體育教學改革的認可度要比教師高。然而，大多數(shù)教師對微信公眾平臺的使用僅限于理論課，他們認為微信公眾平臺的使用對體育實踐課的影響并不大。這說明大多數(shù)體育教師對微信公眾平臺在體育實踐課中的應(yīng)用認識不充分，對體育實踐課改革的認識不強，傳統(tǒng)的教學模式一直是以“填鴨式”和“放羊式”教學為主。導師微信公眾平臺中大量的實踐課程被浪費，體育實踐課程改革無法開展，學生對體育技術(shù)的掌握只能停留在原點[2]。

圖3 教師認為微信公眾平臺對體育課的影響

2.2.2微信公眾平臺對高校公共體育課授課教師的影響

高校公共體育教師的教學內(nèi)容包括教學結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。教學結(jié)構(gòu)包括對教學目標、教學過程和教學評價的理解和認識，而教學內(nèi)容的構(gòu)成主要對學生知識的建構(gòu)有一定的影響。同時，教師對教學方法和手段的運用在一定程度上決定著學生的學習效率和教學效果，為了達到預(yù)期的教學目標和完成教學任務(wù)，我們應(yīng)該不斷進步，合理運用教學方法和手段。微信公眾平臺可以為教師提供來自各大學校甚至國內(nèi)外名師的先進教學方法和教學手段。通過對調(diào)查的數(shù)據(jù)可知（如圖4所示），微信公眾平臺對高校公共體育課的改革發(fā)揮著重要的作用。

圖4 微信公眾平臺對高校公共體育課授課教師的影響

2.2.3 對體育教師工作量的影響

如圖5顯示，有大約三分之一的體育老師認為在微信公眾平臺環(huán)境下進行高校公共體育課教學的工作量不但沒有減輕反而還增加了，而其他的體育老師則認為工作量有所減輕或者沒有變化。主要原因可能是大多數(shù)體育教師對微信公眾平臺了解還不夠深入，不愿意接受最新的教學手段和方法。最重要的原因是他們沒有將微信公眾平臺現(xiàn)有的教學資源與自己的教學特點結(jié)合起來。因此，這些教師會認為對微信公眾平臺的整合也增加了他們的工作量。建議這些教師應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)知識的學習和運用，盡快適應(yīng)自身教學模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，跟上時代的步伐，更好地為學校體育體育教學服務(wù)。

圖5 微信公眾平臺對體育教師工作量的影響

2.3 應(yīng)用微信公眾平臺進行高校公共體育課程教學改革的優(yōu)勢

2.3.1 改變傳統(tǒng)體育教學觀念

教學觀念的形成一定程度上指導著教師的教學目標、內(nèi)容、方法及手段，決定著人才的培養(yǎng)方向以及價值取向[3]。傳統(tǒng)的教學觀念固守于運用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，使學生在參與課堂學習的過程中感覺到枯燥乏味，特別是中國傳統(tǒng)體育教學觀念所崇尚的軍統(tǒng)思想，教師在體育教學的過程中對于規(guī)矩的傳授過于嚴苛[4]。教學信息化隨著時代的發(fā)展、對教師的教學方法、組織方式和新信息化手段的運用都提出了較高的要求。結(jié)合微信公眾平臺可以給教師提供具有個性化、時代化、多樣化的教學理念，培養(yǎng)具有時代特色的復(fù)合型人才，教師必須改變傳統(tǒng)的體育教學觀念，了解微信公眾平臺推送的新時代教師理念與自身教學特色結(jié)合，學會運用微信公眾平臺上的各種圖片、文字、動畫對以往傳統(tǒng)體育教學模式進行改正，豐富和擴展學生的知識，更好的提升學生對體育課的興趣。

2.3.2 改善體育教學方法和教學內(nèi)容

體育教學方法是指用于實現(xiàn)體育教學目的一切手段與方式的總和。由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，中國的教育現(xiàn)狀普遍重文輕武，學校對體育教學的投入和重視還遠遠不夠，體育場地器材、師資配備都不夠完善，有些體育教師由于年齡或身體因素無法對較高難度的技術(shù)動作進行示范，而一項體育運動技術(shù)的形成，需要一定的身體練習和教師教學方法的指導。而體育微信公眾平臺能夠很好的幫助運動技術(shù)及教學方法欠佳的體育教師完成教學，體育教師可以通過微信公眾平臺以群發(fā)的方式或有針對性地給同學們發(fā)送當前最熱門的體育教學內(nèi)容以及如何進行良好的體育鍛煉，提供完整的體育教程。這些內(nèi)容可以包含體育熱門賽事、運動損傷及預(yù)防、體育冷知識以及體育方面的視頻圖片等；對于運動技能的學習也不再只是傳統(tǒng)教學模式中老師進行示范，傳統(tǒng)的示范教學模式，學生很難在短時間內(nèi)觀察到運動技術(shù)的動作結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在學生可以借助微信公眾平臺中運動技術(shù)視頻的教學進行多次回看或慢動作播放學習，提升了體育課程教學的效果。

2.3.3 優(yōu)化體育教學環(huán)境

體育教學的環(huán)境包括場地器材、天氣溫度、教師與學生的溝通交流以及班級學習氛圍。微信公眾平臺的運用可以優(yōu)化體育教學環(huán)境，這主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)體育教學受場地器材和天氣溫度的限制，它可以解決教師與學生及時溝通的渠道問題，還可以通過微信公眾號的功能來對學生進行多種形式的任務(wù)布置，通過這樣的方式，使學生在平臺上就可與教師面對面及時交流體育健身與健康的知識，在學習的形式方面，也可以做到課內(nèi)課外皆可進行的全時段學習方式，還可以通過微信公眾號平臺了解更多的體育資訊，營造良好的體育學習氛圍，提高學生參與體育的積極性，并且在一定程度上減輕了學生的學習負擔[5]。

2.3.4 豐富教學資源

微信公眾平臺有著海量的體育教學視頻以及各個體育項目的公眾號，每個體育項目的公眾號中又包含著此項體育運動技術(shù)的分類教學，教師可以通過微信公眾平臺及時了解國內(nèi)外名校名師的教學方法、教學內(nèi)容以及教學手段[6]。例如最近火熱開展的校園足球運動，就有許多人花心思打造了有關(guān)校園足球的微信公眾號，例如“51足球”“維維足球”當中有詳細的視頻教程，將足球的各項技術(shù)分類講解推送，還有德國、日本等足球精品教案，為現(xiàn)代教師豐富了教學內(nèi)容，提供更多的教學方法，教師應(yīng)合理運用當前網(wǎng)絡(luò)豐富的教學資源。

2.4 應(yīng)用微信公眾平臺進行高校公共體育課程教學改革存在的困境

2.4.1 體育技術(shù)掌握情況的評價欠佳

微信公眾平臺環(huán)境下因為教師無法直觀的看到學生對于運動技術(shù)的運用能力，于是無法對學生學習運動技術(shù)的掌握情況進行評價；學生參與運動比賽的能力以及技術(shù)動作的練習，目前都是無法通過微信公眾平臺進行評價的。

2.4.2 學生的學習缺乏監(jiān)督

微信公眾平臺雖然給學生提供了符合自身能力需要及個性發(fā)展的多樣化體育課，學生可以根據(jù)個人的興趣愛好及個性特征去選擇相應(yīng)的體育課，但是網(wǎng)絡(luò)世界的的學習，全部依賴于學生的自主性，缺乏教師的監(jiān)督，現(xiàn)在手機游戲軟件各式各樣對學生們的誘惑也很多，無法集中注意力在網(wǎng)絡(luò)的教學當中。

2.4.3 突發(fā)事件無可預(yù)見性

在普通的教學環(huán)境下，學生與教師的思維會經(jīng)常性的產(chǎn)生思維的交流與碰撞，這也是促進學生理解教學內(nèi)容的過程。而微信公眾平臺環(huán)境下偏程序化，無法給學生產(chǎn)生的突發(fā)事件進行批判性思維的交流，而是呈現(xiàn)出一種固定化的程序性回復(fù)，可能是教師預(yù)先在平臺中設(shè)置好的，如有些教師沒有預(yù)見的問題，就無法得到解決，這就導致學生的思維受到了一定的網(wǎng)絡(luò)限制沒有得到開發(fā)，僅是局限于一種思維，而現(xiàn)代教育中更需要培養(yǎng)的是學生的發(fā)散性思維。

2.4.4 缺乏情感的正面交流

在微信公眾平臺環(huán)境下學生無法感知教師的神態(tài)、語氣和表情。網(wǎng)絡(luò)程序都是屬于一種固定化模式，感受不到老師鼓勵帶給學生的喜悅，學生也不能通過老師的神態(tài)注意上課的情緒，另外教師在課堂上對學生的做出的一些暗示性的語言對課堂的帶來的效果，也是微信公眾平臺現(xiàn)在所不能達到的[7]。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1還存在許多教師對于微信公眾平臺的操作及使用還認識不到位，不太適應(yīng)和不太喜歡借助于微信公共平臺進行體育教學工作，對此體育教學改革方案持反對意見。這些教師仍然傾向于傳統(tǒng)的教學模式和教學方法。然而，微信公共平臺的使用和推廣對高校公共體育產(chǎn)生了積極的影響，使教師的教學方法和教學手段得到了改進，同時也提高了高校公共體育體育課堂教學的效率和效果。

3.1.2在微信公眾平臺環(huán)境下進行體育教學可以豐富高校公共體育課的學習內(nèi)容，改善學習環(huán)境，提升學習效果，使學生對高校公共體育課理論和實踐的學習興趣和學習態(tài)度產(chǎn)生積極影響；通過微信公眾平臺與體育課堂相結(jié)合，可以讓學生進一步且多方面的學習和了解體育知識。但在實際過程中缺乏對學生學習的監(jiān)督和評價，導致相當一部分平時缺乏體育鍛煉及對學習體育知識和技能不感興趣的學生不會積極主動的去學習。

3.1.3 在微信公眾平臺環(huán)境下雖然可以使學生與教師進行及時的溝通與交流，技術(shù)動作的學習和掌握，需要老師的示范和糾正，有些運動項目的技術(shù)動作學習是需要有陪練的，比如排球的墊球和傳球等，在線上教學和學習技術(shù)動作，教師無法面對面的進行技術(shù)動作的示范和對學生學習效果的評價，在一定程度上影響了學生對正確技術(shù)動作的掌握。

3.2 建議

3.2.1 改善傳統(tǒng)教學模式，不定期的舉行微信公眾平臺下的高校公共體育課運用培訓。提升微信公眾平臺環(huán)境下高校公共體育課教師教學方法和教學手段的創(chuàng)新率，定期開展教師公共體育課教學大賽和舉行公共體育課教學研討會。

3.2.2為了使各專業(yè)的學生對體育相關(guān)的知識更進一步的了解，增強其對體育鍛煉和體育技能學習的興趣，可以在體育課中增加其他學科的知識，豐富體育課堂教學內(nèi)容。

3.2.3在微信公眾平臺環(huán)境下，建立體育教師與學生的有效溝通，開發(fā)微信公眾平臺監(jiān)督和評價體系，對動作技術(shù)教學視頻在微信公眾平臺上的應(yīng)用進行更為詳細的闡述，使學生對動作技術(shù)的掌握以及自身的技術(shù)動作特點有一個更加詳細的了解。

[1]海米提·衣米提.論新媒體時代微信公眾平臺在高校體育教學中的應(yīng)用[J].當代體育科技,2018（1）:132-132.

[2]孟昭莉,高啟岳.互聯(lián)網(wǎng)時代下高校體育教學微信服務(wù)平臺構(gòu)建與實踐[J].遼寧體育科技,2017,39（6）:104-108

[3]陳玉權(quán).微信公眾號對高校體育教學的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟導刊,2017（15）:180.

[4]萬清華.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學中的意義及作用[J].現(xiàn)代營銷(學苑版),2011(6):235.

[5]詹崇將,陳小華.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].湖北體育科技,2011,30(2):233.

[6]吳德利.現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學中的運用[J].成功(教育),2011(5):290-291.

[7]張偉.現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教育整合的方法與實踐[J].河南城建學院學報,2011,20(1):90-92.

[8]曾偉.基于微信公眾平臺環(huán)境下高校體育課程教學改革的研究[J].青少年體育,2018,66(10):82-83.

[9]王迎春.現(xiàn)代媒體環(huán)境下高校體育教學微信公眾平臺構(gòu)建的研究[J].科技資訊,2017,15（12):141-142.

[10]敬永紅.基于微信公眾平臺的高校體育管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計[J].科技資訊,2017,15（12）:31-32.

Application of WeChat Public Platform to Public Physical Education Teaching in Universities--Takes Hunan University of Science and Technology as an Example

ZHAO Zhiming, etal.

(School of Physical Education, Hunan University of Science and Technology, Xiangtan 411201, Hunan, China)

湖南科技大學公共體育選項課改革研究。

趙志明（1964—），博士，教授，研究方向：學校體育與體育管理。