高校校園體育文化環(huán)境育人路徑研究

齊偉偉 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 張冬琴 北京體育大學(xué) 競技體育學(xué)院

周小青 北京體育大學(xué) 中國武術(shù)學(xué)院 張國棟 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部

一、前言

體育作為高校育人的重要手段之一，形成了一道校園內(nèi)靚麗的風(fēng)景線，體育代表青春、激情、健康、活力，雖然正值“十四五”時(shí)期，體育熱潮正在不斷興起，但是在校園內(nèi)體育仍然需要強(qiáng)力的內(nèi)在支持，體育教學(xué)與文化課教學(xué)仍然存在一條不可逾越的鴻溝。體育文化環(huán)境具備教育的共性特征，有著與教育共通的育人價(jià)值核心與價(jià)值取向，發(fā)揮著重要的載體作用。[1]

（一）“內(nèi)化”目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)認(rèn)同

“內(nèi)化”是想象的或現(xiàn)實(shí)的環(huán)境特征被主體轉(zhuǎn)化為內(nèi)在特性與規(guī)則的過程。[3]在山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，體育教師們會(huì)不斷提升自我修養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍、走進(jìn)操場(chǎng)、游泳館、體育館等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育文化環(huán)境的認(rèn)同感與參與感，從意識(shí)上改變同學(xué)們對(duì)體育的重視程度，提高同學(xué)們對(duì)體育的認(rèn)同感，同時(shí)，體育教師不僅僅將體育教學(xué)當(dāng)成了一份任務(wù)，還會(huì)積極與同學(xué)們參與體育活動(dòng)。因此，體育教學(xué)文化環(huán)境得以創(chuàng)造，同學(xué)們的內(nèi)化自主意識(shí)也不斷被加強(qiáng)。

（二）“外化”標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)踐行

“外化”是受教育者將自身的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范轉(zhuǎn)化為行為。學(xué)生在體育課堂或參與校園體育活動(dòng)中主動(dòng)的接納相關(guān)體育文化信息，并將接收到的信息通過自主的意識(shí)及感受和個(gè)體的行為動(dòng)作得以表現(xiàn)和表達(dá)。[4]山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的根本任務(wù)在于立德樹人，在體育教師的高度參與與積極創(chuàng)建體育文化環(huán)境的前提下，學(xué)生的內(nèi)化自主意識(shí)不斷被引領(lǐng)、不斷被加強(qiáng)，并且學(xué)生的綜合能力也在不斷加強(qiáng)，如：學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自主性、社會(huì)實(shí)踐能力、體測(cè)等等。學(xué)生們外在的表現(xiàn)和內(nèi)化作用形成了高度的一致與協(xié)調(diào)統(tǒng)一，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)體育文化精神不斷被傳承發(fā)揚(yáng)：男拳女操，人人都會(huì)游泳。

二、高校體育文化環(huán)境育人功能的基礎(chǔ)

校園體育文化的育人功能，源于理論、始于實(shí)踐，需要與之相輔相成的體育文化保證體系來促進(jìn)它高效、有序的進(jìn)行到底，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)、有效高效，如“校園體育物質(zhì)文化、校園體育制度文化、校園體育精神文化”。

（一）高校體育文化育人的物質(zhì)基礎(chǔ)是由高校體育物質(zhì)文化環(huán)境決定的

高校體育物質(zhì)文化具體體現(xiàn)在體育上指的是物質(zhì)上具有實(shí)體形態(tài)的，可以被感知的體育物質(zhì)產(chǎn)品。而這些具體體現(xiàn)不僅僅是物質(zhì)形態(tài)上的具體產(chǎn)品體現(xiàn)，還有物質(zhì)上關(guān)于體育文化的集中體現(xiàn)，極大程度有機(jī)結(jié)合了人的精神、意志以及情操。這些產(chǎn)品由體育宣傳冊(cè)和藏書、教材、體育資訊和標(biāo)識(shí)、體育器材以及建設(shè)組成。加強(qiáng)高校體育物質(zhì)文化的建設(shè)，不僅可以提高高校師生的參與積極性，還可以在保障高校發(fā)揮育人功能的前提下，陶冶在校師生的運(yùn)動(dòng)情操。

（二）高校體育文化育人的精髓由高校體育精神文化環(huán)境決定

人們對(duì)高校體育的意識(shí)反饋體現(xiàn)在高校體育精神文化上，具體表現(xiàn)在體育行為中的體育認(rèn)知、體育意志、體育情感和體育價(jià)值觀等方面。體育認(rèn)知是指教師隊(duì)伍要超越功利：樹立無體育不教育的育人理念，豐富體育育人的內(nèi)涵，而不是僅僅是為了追求成績、追求過程化、體驗(yàn)化教育；學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，而不僅僅是為了體測(cè)、為了體育考試，這樣的教育往往是失敗的，教師隊(duì)伍要幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣！體育意志是指學(xué)生和老師們能夠是否能將體育作為自己的日常習(xí)慣，持之以恒的堅(jiān)持下去，而不是三天打魚兩天曬網(wǎng)，盲目、沒有目標(biāo)，弱者轉(zhuǎn)為強(qiáng)者的背后，是鍛煉者持之以恒、九九為功的精神。馬龍不是天生的球王，“別人練一筐球，我練習(xí)兩筐球”，自勉自勵(lì)，勤于鍛煉，終會(huì)成為王者。體育情感是指能夠?qū)Ⅲw育貫徹到自己的生活中，對(duì)體育的保持熱愛，對(duì)生命保持敬畏，對(duì)生活保持熱愛；體育價(jià)值是指體育在文化育人中以及在日常生活中所產(chǎn)生的影響，高校體育文化在文化育人上所產(chǎn)生的功能得到了真正的體現(xiàn)。

（三）高校體育文化育人的紐帶是由高校體育制度文化決定的

高校體育制度文化在體育文化育人工作中起了中間樞紐的作用，它是保障高校有效開展體育活動(dòng)程序和規(guī)制的體系，在體育育人活動(dòng)中起保障性作用，有利于體育相關(guān)教學(xué)活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、競賽活動(dòng)等正常組織和運(yùn)行管理建設(shè)，從而有利于體育育人活動(dòng)的正常有序順利的開展。高校制定一套適合自己學(xué)校情況的體育制度，在以體育教學(xué)管理制度為主的情況下，以體育競賽活動(dòng)、課外體育活動(dòng)為輔，既規(guī)范了管理者的言行舉止以及思想，也規(guī)范了體育教師、學(xué)生，這樣做不但可以保證在校的高校師生在合理的范圍內(nèi)享受體育物質(zhì)文化帶來的精神食糧，也可以提高創(chuàng)新能力，不斷完善相關(guān)制度。由此看來，體育制度文化起了體育文化育人的樞紐作用，在它的保證下，高校體育文化建設(shè)和完善工作更加條理、有序、豐富多彩，更加具備創(chuàng)新理念和特點(diǎn)，文化氛圍更加濃厚。

綜上所述，高校體育文化育人不單單是由一方面決定的，而是以上三個(gè)方面相輔相成、相互制約、相互包含的。在順利開展高校體育文化育人的工作中，精神、制度、物質(zhì)，三者缺一不可。

三、高校校園體育文化環(huán)境育人功能的路徑

（一）建設(shè)校園體育文化品牌育人

走品牌建設(shè)之路，是能高效實(shí)現(xiàn)校園體育文化環(huán)境育人功能的關(guān)鍵。加強(qiáng)品牌建設(shè)，有利于建設(shè)校園文化品牌育人在體育方面的應(yīng)用，同時(shí)，品牌建設(shè)應(yīng)該沒有止境，責(zé)任擔(dān)當(dāng)正當(dāng)其時(shí)。品牌，不僅僅表現(xiàn)在通過品牌所代表的物質(zhì)層面的產(chǎn)品，比如嗅覺、視覺、味覺、聽覺等，精神層面上也有體現(xiàn)，品牌所代言的產(chǎn)品、理念、服務(wù)、目標(biāo)等等產(chǎn)生的知識(shí)、精神以及價(jià)值觀，對(duì)文化內(nèi)涵的提升產(chǎn)生了極大的作用。[5]品牌在某種程度上是人類意識(shí)形態(tài)的縮影和凝聚，在產(chǎn)品、內(nèi)容以及服務(wù)等各種形式來表達(dá)表現(xiàn)自己，是產(chǎn)品的內(nèi)在體現(xiàn)、核心價(jià)值的體現(xiàn)，是消費(fèi)者識(shí)別商品的重要方法。

筆者承擔(dān)的《散打教學(xué)》課程，以其“多形式、多內(nèi)容、重實(shí)戰(zhàn)、重思政”的風(fēng)格贏得了廣大學(xué)生的青睞?！渡⒋蚪虒W(xué)》課程全新的教學(xué)理念，仿真的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)視角，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握散打技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)培養(yǎng)果敢、堅(jiān)毅、遵守規(guī)則的精神品格，為了打造山西農(nóng)業(yè)大學(xué)校園體育文化活動(dòng)靚麗的風(fēng)景線，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部每學(xué)期末舉辦“散打教學(xué)成果展示”，在山西省內(nèi)打造了具有品牌效應(yīng)的思政課程，對(duì)全校師生影響深刻。

（二）弘揚(yáng)校園體育精神文化育人

高校是青年人才的培養(yǎng)和外化平臺(tái)，是青年人才提升各方面能力、升華精神情操的重要階段，應(yīng)不斷弘揚(yáng)校園體育精神文化，提高青年人對(duì)體育文化環(huán)境育人的認(rèn)識(shí)。[6]根據(jù)體育精神融合校園體育文化對(duì)人的可塑性特質(zhì)，針對(duì)學(xué)生不同成長階段的特點(diǎn)和實(shí)際的需求，對(duì)高校體育文化環(huán)境建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，營造良好的校園體育文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，提升學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的體育精神。體育精神和體育文化高效融合，可以針對(duì)不同人群：即不同年齡、不同學(xué)習(xí)成長階段的特點(diǎn)，合理的、切合實(shí)際的針對(duì)不同人群、不同成長階段的方案。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)每年5月份開展的以“快樂排球”為主題的排球比賽，是豐富校園體育文化的具體體現(xiàn)。在學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，在山西農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部的指導(dǎo)和宣傳下，排球文化已經(jīng)發(fā)展為除“男拳女操，人人都會(huì)游泳”農(nóng)大特色之外的另一個(gè)特色活動(dòng)。老師將空間全部留給學(xué)生，從活動(dòng)的策劃、組織，到活動(dòng)的順利開展，學(xué)生們?cè)诓煌沫h(huán)節(jié)充當(dāng)不同的角色，提升了同學(xué)們與人交往的能力，為步入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也與排球文化建立了深厚的感情。全校師生的廣泛參與，學(xué)校的體育活動(dòng)如火如茶，學(xué)生們的生理和心理都有了很大的改善，這為學(xué)生各方面的發(fā)展打好了良好的基礎(chǔ)。

（三）完善校園體育制度文化育人

中國特色社會(huì)主義制度根植于中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時(shí)高校體育制度根植于高校文化底蘊(yùn)。我們要在高校體育文化制度的完善和發(fā)展中發(fā)揮文化育人的作用。制度文化是精神文化和物質(zhì)文化的基礎(chǔ)，而后兩者依靠前者發(fā)揮作用，三者相輔相成、相互促進(jìn)。在高校體育制度的建設(shè)與完善上，需要群策群力，因?yàn)樗且豁?xiàng)長期的、艱辛的、不斷完善的工作。既要對(duì)傳統(tǒng)制度進(jìn)行科學(xué)分析整理，把其中有益、順應(yīng)時(shí)代的部分摘出來繼承發(fā)展，把其中不利的、無意義的、與時(shí)代和現(xiàn)實(shí)不契合的廢棄。遵照取其精華、去其糟粕的原則，在不斷學(xué)習(xí)其他高校的制度的前提下，使得本校的體育育人工作更加程序化、規(guī)范化、有序化，切實(shí)保證學(xué)生們的身心健康發(fā)展。總之，體育制度的不斷創(chuàng)新、挖掘、完善、改革，需要全體師生群策群力，需要學(xué)校加強(qiáng)在體育方面的投入與重視，相關(guān)部門的積極配合與響應(yīng)，在積極響應(yīng)國家“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，使得全校師生的健身水平達(dá)到新高度，體育競技實(shí)力在上新高度。

（四）加強(qiáng)校園體育物質(zhì)文化育人

高校體育物質(zhì)文化是高校發(fā)揮體育育人功能的保障，是體育活動(dòng)得以順利開展的保障和物質(zhì)基礎(chǔ)?！笆奈濉币?guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要明確了現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的方向，高校校園內(nèi)的體育活動(dòng)場(chǎng)館及保障體育的設(shè)施和器械，標(biāo)志性體育建筑及相關(guān)配套設(shè)施等都展現(xiàn)著我校體育文化育人的理念。學(xué)校每年度投入一定的經(jīng)費(fèi)，在體育設(shè)施的維護(hù)和體育設(shè)備的更新?lián)Q代，便捷的體育設(shè)施，顯而易見的體育標(biāo)識(shí)，有利于創(chuàng)造舒適的體育文化環(huán)境，激發(fā)高校師生對(duì)體育活動(dòng)的激情和渴望，進(jìn)一步提高師生們的參與度。近年來，校園內(nèi)體育設(shè)施的覆蓋率逐漸提高，使得可以鍛煉的地方不僅僅局限在體育館內(nèi)，而是隨處可見，正在談笑風(fēng)生的師生可以隨時(shí)隨地停下來做一組體育活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)了各個(gè)體育設(shè)施的安全問題的關(guān)注，切實(shí)杜絕各個(gè)設(shè)施可能造成安全問題的隱患?！疤┥讲痪芗?xì)壤，故能成其高；江河不擇細(xì)流，故能就其深?！甭鋵?shí)各項(xiàng)工作是保障體育文化育人的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高校體育制度文化從廣義上可以分為物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，也可以三分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。無論是哪種分類，高校的最終目標(biāo)都是切實(shí)保障體育文化育人工作的高效與順利地開展，從內(nèi)到外、從教師到學(xué)生、從制度到設(shè)施等方面做到全方位保障、精細(xì)化管理，這樣才能促進(jìn)高校師生更好地參加體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)身心健康。