試析職業(yè)素養(yǎng)教育在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的滲透

馮勇 湖南電子科技職業(yè)學(xué)院

高職院校是我國(guó)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，對(duì)我國(guó)醫(yī)療護(hù)理事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。護(hù)理工作與一般的崗位相比，需要與患者直接接觸，任務(wù)重且艱苦，需要學(xué)生具有較高的服務(wù)意識(shí)，能夠主動(dòng)奉獻(xiàn)崗位。護(hù)理崗位的特殊性決定了職業(yè)素養(yǎng)教育在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的必要性，高職院校護(hù)理專業(yè)應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能教育的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，全面提高高職護(hù)理人才的綜合素質(zhì)。

一、職業(yè)素養(yǎng)教育在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中滲透的意義

職業(yè)素養(yǎng)是人們參與社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該遵守的一切行為規(guī)范，包括職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能等。高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，能夠深化學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)積極情感，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

（一）深化學(xué)生職業(yè)認(rèn)知

學(xué)生在進(jìn)入高職院校進(jìn)行護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)之前，盡管對(duì)護(hù)理職業(yè)有了一定的了解，但了解不夠深入，比較膚淺。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育能夠有效深化學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的基本職責(zé)、基本特點(diǎn)和崗位價(jià)值等獲得全面的了解，從而對(duì)職業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠以積極的心態(tài)投入護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確。

（二）促進(jìn)專業(yè)知識(shí)理解

高職護(hù)理專業(yè)涉及的知識(shí)面比較廣，隨著社會(huì)護(hù)理需求的不斷升級(jí)，護(hù)理需求越來(lái)越高，學(xué)生掌握扎實(shí)的護(hù)理知識(shí)。然而，不少高職學(xué)生受學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等影響，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情不高，理解不夠深入。高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)理解，主動(dòng)克服專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（三）培養(yǎng)積極職業(yè)情感

以人為本教育背景下，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性是高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，只有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，專業(yè)學(xué)習(xí)才能取得較好的成效。高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，將引領(lǐng)學(xué)生更好地了解護(hù)理職業(yè)，讓學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的價(jià)值獲得更加全面的了解，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)護(hù)理職業(yè)萌發(fā)積極的情感，樹立服務(wù)人民、奉獻(xiàn)崗位的意識(shí)。

（四）引領(lǐng)正確三觀形成

高職階段，學(xué)生思想和生理上都趨向成熟，是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻。高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，將職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引領(lǐng)學(xué)生形成高尚的職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，不斷提高職業(yè)技能，這些都將對(duì)學(xué)生三觀形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中滲透的路徑

職業(yè)素養(yǎng)教育具有顯著的職業(yè)屬性，因此，職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)與護(hù)理專業(yè)教學(xué)深度融合，讓職業(yè)素養(yǎng)教育有機(jī)滲透在護(hù)理專業(yè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，并充分利用護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源，提高職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)效性。

（一）借助教學(xué)情境滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

高職護(hù)理專業(yè)面向一線崗位輸送護(hù)理人才，在實(shí)施護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師不可避免地會(huì)創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，給職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)造了好的教育契機(jī)。教師可以借助教學(xué)情境滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在具體情境幫助下更好地提升職業(yè)素養(yǎng)，將自己培養(yǎng)為優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)人才。

如教師可以結(jié)合疫情中護(hù)理人員無(wú)私奉獻(xiàn)的場(chǎng)景圖片視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生了解到護(hù)理人員在抗疫中發(fā)揮的重要作用，以及每一位護(hù)理人員表現(xiàn)出的無(wú)私、無(wú)畏的精神，讓學(xué)生受到潛移默化的教育，自然地滲透職業(yè)道德教育，提高學(xué)生護(hù)理職業(yè)使命感，更加主動(dòng)、積極地參與護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)自我。

教師在借助教學(xué)情境滲透職業(yè)素養(yǎng)教育過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)對(duì)接時(shí)代，選擇學(xué)生感興趣的情境素材，這樣能夠較好地提高情境作用力，更好地承載職業(yè)素養(yǎng)教育使命。情境素材獲取應(yīng)打破單一化渠道，既要充分利用既有教學(xué)資源，又要善于借助互聯(lián)網(wǎng)獲取多樣化情境資源。通過(guò)多元化情境素材資源，提高情境感染力，更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。

（二）借助鮮活案例滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，職業(yè)素養(yǎng)教育滲透與學(xué)生認(rèn)知有關(guān)，學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知越深刻，職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展水平越高。因此，教師應(yīng)結(jié)合護(hù)理專業(yè)教學(xué)幫助學(xué)生提高對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的意義認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教育模式下，職業(yè)素養(yǎng)意義教育主要依靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，學(xué)生感受不深刻。教師可以借助鮮活的教育案例，將護(hù)理專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)滲透在教學(xué)案例中，在深化學(xué)生專業(yè)知識(shí)理解的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的意義認(rèn)識(shí)。

如教師可以借助多媒體展示疫情中護(hù)理人物的先進(jìn)事跡，借助教學(xué)案例組織學(xué)生展開討論國(guó)家對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行嘉獎(jiǎng)的原因以及社會(huì)意義。結(jié)合案例開展的大討論讓學(xué)生對(duì)護(hù)理崗位的重要性獲得深刻的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生參與護(hù)理工作的熱情，強(qiáng)化學(xué)生提高崗位技能、奉獻(xiàn)崗位的主動(dòng)意識(shí)。

借助案例滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，需要教師加強(qiáng)案例選擇，充分考慮教學(xué)案例中包含的職業(yè)素養(yǎng)教育資源，多角度地挖掘職業(yè)素養(yǎng)教育資源，讓教學(xué)案例能夠承載起職業(yè)素養(yǎng)教育的使命。案例運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)突出學(xué)生主體性，給學(xué)生創(chuàng)造自主參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重要意義獲得深刻認(rèn)識(shí)，職業(yè)素養(yǎng)教育才能達(dá)到預(yù)期效果。

（三）借助專業(yè)知識(shí)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論教學(xué)，教師可以借助專業(yè)知識(shí)教學(xué)，有機(jī)地滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。教師應(yīng)深入解讀護(hù)理專業(yè)教材，深入挖掘教材中蘊(yùn)藏的職業(yè)素養(yǎng)教育資源，借助專業(yè)知識(shí)教學(xué)有機(jī)地滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，從而提高職業(yè)素養(yǎng)教育效果。

如急救護(hù)理專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者借助多媒體創(chuàng)設(shè)急救場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)景自主建構(gòu)急救護(hù)理的基本知識(shí)。學(xué)生在參與角色扮演過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)到急救護(hù)理知識(shí)，而且在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也意識(shí)到職業(yè)技能的重要性，從而主動(dòng)鍛煉自己，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能提高服務(wù)社會(huì)的能力，才能不斷提高崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

專業(yè)知識(shí)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，需要教師深入挖掘教材職業(yè)素養(yǎng)教育資源，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)涵，讓職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)有機(jī)對(duì)接起來(lái)，確保學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。此外，教師還應(yīng)基于專業(yè)知識(shí)所在的體系，在拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用延展性教學(xué)資源，在延展教學(xué)環(huán)節(jié)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)全流程。

（四）借助崗位實(shí)踐滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

崗位實(shí)踐是提高學(xué)生護(hù)理專業(yè)實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的大好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)借助崗位實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在崗位實(shí)踐中獲得豐富的體驗(yàn)，借助實(shí)踐體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地提高自身職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

例如結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，模擬護(hù)理崗位場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用護(hù)理知識(shí)參與人體解剖，一邊實(shí)踐，一邊了解人體各個(gè)器官發(fā)揮的作用。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的重要性獲得了深刻的認(rèn)識(shí)，職業(yè)道德得到了顯著的提升，對(duì)護(hù)理工作在呵護(hù)生命中的重要價(jià)值認(rèn)識(shí)更加深刻，將護(hù)理工作提高到生命的高度，在護(hù)理工作中自覺地養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)過(guò)硬的職業(yè)技能，擔(dān)當(dāng)起白衣天使應(yīng)有的使命。

崗位實(shí)踐中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，需要教師強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育意識(shí)，根據(jù)崗位實(shí)踐不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同崗位情境有機(jī)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。通過(guò)崗位實(shí)踐，讓職業(yè)素養(yǎng)教育表現(xiàn)出更強(qiáng)針對(duì)性，讓學(xué)生意識(shí)到作為一名護(hù)理人員，工作崗位的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)時(shí)刻都需要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓職業(yè)素養(yǎng)成為學(xué)生綜合素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。

（五）借助技能大賽滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)技能大賽是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、展現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的重要手段，高職院校也充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽在人才培養(yǎng)中的重要價(jià)值，組織不同形式的職業(yè)技能大賽，區(qū)域技能大賽也開展得較為頻繁。高職院?？梢越柚殬I(yè)技能大賽帶來(lái)的機(jī)遇，有機(jī)地滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。

職業(yè)技能大賽組織時(shí)，可以針對(duì)某一項(xiàng)護(hù)理技能展開，如圍繞心肺復(fù)蘇術(shù)、鋪備用床法、靜脈輸液技術(shù)、戴無(wú)菌手套法等組織專項(xiàng)職業(yè)技能大賽。職業(yè)技能大賽在制定比賽規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)作為一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)將職業(yè)素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，也發(fā)揮專業(yè)技能大賽對(duì)護(hù)理專業(yè)教學(xué)促進(jìn)作用，讓學(xué)生在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺地提高職業(yè)素養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)作為自身綜合素養(yǎng)的重要組成部分。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育非常必要，也具有重要的意義。高職護(hù)理學(xué)應(yīng)充分利用專業(yè)教學(xué)帶來(lái)的契機(jī)，深入挖掘護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)教育資源，尋找合適的教育契機(jī)，因地制宜地滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，將提高職業(yè)技能作為重中之重。高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育還應(yīng)做好配套工作，包括職業(yè)素養(yǎng)教育資源開發(fā)，教師素質(zhì)提升等，從而使職業(yè)素養(yǎng)教育與護(hù)理專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，讓護(hù)理專業(yè)教學(xué)成為職業(yè)素養(yǎng)教育的有效路徑，提高高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)品質(zhì)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才。