關(guān)于幼兒園自主游戲開展的有效研究

程東方 山東省東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒園教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)將孩子的學(xué)習(xí)興趣放在首位，選擇趣味教學(xué)的方式進(jìn)行游戲教學(xué)。教師在創(chuàng)建活動時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的游戲情境，讓孩子更好地融入進(jìn)來，提升孩子的活動參與性，進(jìn)而使得孩子可以學(xué)到更多的文化知識。由于孩子的天性就是愛玩，在游戲課堂中，可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)熱情，在之后的課堂中更愿意全身心地投入其中。

一、幼兒園在日常教學(xué)中的不足之處

就當(dāng)前的幼兒園教學(xué)活動進(jìn)行分析，其中存在很多不足之處，有些問題源頭處在教師方面。一些教師在開展課堂活動時，未能與幼兒建立互動機(jī)制，只是一味地講解課堂知識，卻未能深入了解到孩子的接受情況。如若孩子長時間處在這樣的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么會嚴(yán)重影響到孩子的知識接受能力，其效率也相對較低，不利于教師日后的工作開展。據(jù)調(diào)查顯示，很多教師在活動結(jié)束后，很少與孩子進(jìn)行及時的溝通與交流，這也導(dǎo)致孩子會感到與教師之間存在一定的距離，而在出現(xiàn)一些突發(fā)情況后，也不愿意第一時間向老師訴說。如若突發(fā)情況只是一些容易解決的小問題，對孩子所造成的影響相對較小。但如若發(fā)生的情況較為緊急，幼兒又沒有及時向老師反映，那么所造成的影響是非常大的，甚至?xí)绊懙胶⒆拥奈磥戆l(fā)展。所以教師需要在活動期間以及活動過后及時與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的真實(shí)情況，如若在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，教師也可以第一時間為其解決。此外，孩子由于剛剛進(jìn)入學(xué)校，很難快速適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，與他人交流也顯得非常局促，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上具有一定的耐心。此年齡階段的孩子心智發(fā)育不夠完善，在對待外界事物時較為單純，因此教師應(yīng)當(dāng)盡可能地向孩子滲透正確的人生價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、幼兒園開展自主游戲教學(xué)的價(jià)值作用

（一）拉近孩子之間的關(guān)系

由于孩子在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)時，年齡基本都在2—3歲，這個階段的孩子對很多事物都是十分陌生的，也很難短時間內(nèi)與其他孩子和老師建立聯(lián)系。并且，因孩子剛剛脫離父母的庇佑來到學(xué)校，無法快速融入整個幼兒集體中，不愿意與他人交流。因此，教師在開展教學(xué)活動時，可以采用游戲的方式，進(jìn)一步拉進(jìn)孩子之間的感情。受年齡影響，孩子對“朋友”這個詞沒有明確的理解，這也就需要教師在教學(xué)中融入游戲因素，讓孩子們進(jìn)行有效交流，長此以往，有助于增進(jìn)孩子之間的友誼。比如，教師在活動期間為孩子進(jìn)行詩詞內(nèi)容的講解時，可以讓所有孩子進(jìn)行小組形式的劃分，對于古詩中的一些難點(diǎn)，可以讓孩子在小組中進(jìn)行討論。由于整個的討論環(huán)節(jié)充滿趣味性，可以讓孩子將自己的觀念進(jìn)行充分表達(dá)。通過此種交流方式，實(shí)現(xiàn)了孩子間友誼的增進(jìn)，也促使孩子學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，提升學(xué)生的溝通能力。

（二）鞏固幼兒知識儲備

教師在開展幼兒園教學(xué)活動時，可以發(fā)現(xiàn)孩子在此期間可以實(shí)現(xiàn)短時間內(nèi)的知識記憶，但在活動結(jié)束后，孩子很快就會將剛剛學(xué)習(xí)過的知識忘記，這也屬于一種非常正常的現(xiàn)象。身處幼兒園的孩子不會對所學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，他們還未意識到復(fù)習(xí)的重要性。因此，教師若想讓孩子在課堂中完成更多的知識記憶，可以在課堂活動中融入游戲因素，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，讓孩子在玩游戲的過程中了解到知識內(nèi)容。此外，孩子需要在足夠理解知識后，才可形成有效記憶，所理解的知識就不會在短時間內(nèi)被遺忘，進(jìn)而形成長久記憶。所以教師在開展游戲活動教學(xué)時，不可將娛樂作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在孩子的知識獲取上，進(jìn)而加深孩子對知識的理解和記憶。如若教師在活動初期就直接帶領(lǐng)孩子開展知識學(xué)習(xí)，那么會讓孩子感受到知識學(xué)習(xí)十分枯燥，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，無法將注意力進(jìn)行有效集中，并且還極易出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況，教學(xué)活動也就失去了原本的作用。教師在改變這一現(xiàn)狀時，可以通過游戲的方式，進(jìn)行知識的耳濡目染。比如，教師可以將益智小游戲帶到課堂中，這樣會讓孩子覺得這并不是在學(xué)習(xí)，而是一起在玩游戲，增加游戲體驗(yàn)的同時，還從中獲取了知識，提升教學(xué)成果。同時，孩子在游戲期間可以對知識進(jìn)行更好的記憶，這對孩子來說是非常重要的。教師將趣味游戲課堂進(jìn)行精準(zhǔn)掌控，盡可能在活動中融入益智游戲，也有助于讓孩子在玩游戲的過程中復(fù)習(xí)以往所學(xué)過的知識點(diǎn)。

（三）建立教師與孩子的互動機(jī)制

由于孩子剛剛踏入幼兒園，未能對知識學(xué)習(xí)有明確地了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)也無法有效確立。在孩子進(jìn)入幼兒園后，并不知道未來需要面對什么，因此會對幼兒園學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，這也導(dǎo)致他們無法熱情地與教師進(jìn)行交談，始終與教師保持一定的距離。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)活動來進(jìn)一步觀察孩子在活動期間的表現(xiàn)，一些孩子性格比較靦腆內(nèi)向，在活動中不愿與其他孩子進(jìn)行溝通。針對于此，教師可以充分利用課下時間，與他們展開面對面交流，了解他們性格內(nèi)斂的主要原因。此外，教師還可以開展游戲活動教學(xué)，有助于此類孩子的性格朝著積極熱情的方向發(fā)展，感受到與他人交流的樂趣。如果孩子沒有在幼兒園中交到心儀的朋友，他們就不會感受到幼兒園中的溫暖與關(guān)懷，更不用說再進(jìn)行知識學(xué)習(xí)了。但如果孩子在幼兒園中擁有很多朋友，這也會使得孩子更加主動地參與到游戲活動中，從而進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)。

三、幼兒園開展自主游戲教學(xué)的有效策略

（一）益智游戲材料的準(zhǔn)備工作

由于幼兒園中的孩子年齡都相對較小，很難充分理解課本中的基礎(chǔ)知識，對教師在課堂中所講授的內(nèi)容，也無法進(jìn)行快速的吸收。教師若想提升孩子的知識獲取能力，可以將趣味游戲作為主要的教學(xué)方式，并在活動開始之前準(zhǔn)備相關(guān)的游戲材料。教師開展游戲教學(xué)的主要目標(biāo)就是提升孩子的學(xué)習(xí)能力，促使其感受到游戲所帶來快樂的同時，還學(xué)習(xí)了相應(yīng)的文化知識。將益智小游戲帶入課堂，開展活動教學(xué)，有助于充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，也使得孩子在活動中學(xué)到相應(yīng)的知識。教師在準(zhǔn)備益智游戲材料時，可以準(zhǔn)備一些色彩鮮明的卡片，由于幼兒年紀(jì)較小，一些具有色彩感的卡片更容易激起他們的興趣，所以幼兒教師在活動開展過程中利用幼兒這一特點(diǎn)，集中他們的注意力。同時，教師可以為孩子提供一些有關(guān)自主開發(fā)的創(chuàng)造性工具，有助于拓展孩子的思維水平，提升其動手能力。通過這樣的教學(xué)方式，孩子可以更好地學(xué)習(xí)知識，也進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子的能力素質(zhì)，推動其全面發(fā)展。比如：教師在講授數(shù)字知識時，為提升孩子學(xué)習(xí)熱情，可以運(yùn)用趣味性游戲教學(xué)，并在活動初期準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲材料，讓孩子實(shí)現(xiàn)更好的數(shù)字記憶。教師可以將積木帶到活動中，鼓勵孩子進(jìn)行自由搭建，隨后讓孩子根據(jù)自己所指定的數(shù)字完成積木的拼搭。在孩子搭建積木的過程中，有助于提高孩子的動手能力，并加深對數(shù)字的記憶。孩子通過此類型的教學(xué)活動，可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)字方面的知識，對教師在活動時所講授的數(shù)字也能形成長效記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲活動情境

幼兒在學(xué)習(xí)幼兒園知識時，不可僅僅局限于某一門課程上，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更加多樣的知識。教師需要根據(jù)所講授的內(nèi)容完成游戲情境的創(chuàng)建。幼兒園孩子的普遍年齡都在2—6歲之間，受年齡影響，孩子并不知道如何學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)將游戲情境融入課堂活動中，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)活動，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師可以對孩子的行為進(jìn)行深入觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多孩子的課堂注意力都相對較差，常常會在活動中出現(xiàn)左顧右盼的行為，可能一個很小的動靜或窗外的一些風(fēng)景事物都可將其吸引。出現(xiàn)此情況的主要原因，是因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為教師在活動中所講述的內(nèi)容枯燥乏味，其學(xué)習(xí)積極性也大大降低。因此，教師可以采用游戲情境教學(xué)，在課前完成情境的創(chuàng)設(shè)，促使孩子可以在短時間內(nèi)參與到游戲活動中，同時教師還可以鼓勵孩子積極參與到角色扮演中，并對孩子的活動表現(xiàn)進(jìn)行深入觀察，可以發(fā)現(xiàn)在此活動中，很多孩子的注意力較以前相比都更為集中，孩子對教師所講授的知識內(nèi)容也可進(jìn)行更快的吸收。另外，教師還可以帶領(lǐng)孩子去參加戶外活動，讓其感受大自然的魅力，更加近距離地接觸自然中的事物，不僅使得孩子可以呼吸新鮮空氣，也可以通過戶外活動學(xué)習(xí)到更加豐富的知識，讓孩子體驗(yàn)不一樣的學(xué)習(xí)感受，也大大增強(qiáng)了其生活體驗(yàn)。

隨著新時代的到來，教育工作也發(fā)生了一定的變化，教師需要及時更新教學(xué)理念，根據(jù)孩子的實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)活動，在幼兒教學(xué)中融入更多趣味性元素，促使孩子可以在課堂活動中更快、更好的學(xué)習(xí)知識。教師在開展教學(xué)活動時，若想進(jìn)一步提升孩子的學(xué)習(xí)積極性，可以適當(dāng)運(yùn)用趣味性游戲教學(xué)，在此期間積極組織孩子融入游戲互動中，這樣一來，不僅增進(jìn)了教師與孩子之間的友好關(guān)系，也大大加強(qiáng)了孩子之間的感情。孩子通過游戲了解到知識學(xué)習(xí)的樂趣，改變了以往對知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)探索。同時，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況來不斷調(diào)整教學(xué)方案，推動幼兒教學(xué)活動的有機(jī)發(fā)展。