巧設(shè)作文題，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

連云港師范高等專科學(xué)校第二附屬小學(xué) 曹 莉

班級(jí)作為一個(gè)集體，是學(xué)校各種教育活動(dòng)賴以開展和實(shí)施的地方，它由班主任、學(xué)生以及學(xué)科教師共同組成，因此，班級(jí)建設(shè)絕不是僅僅靠其中任何一個(gè)單一的個(gè)體就能構(gòu)建成功的，還需要班級(jí)內(nèi)全體師生的共同努力。作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要一支，也是師生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行合作交流探究的教學(xué)活動(dòng)。在新課改的推動(dòng)下，語文教師如果能夠積極探索作文教學(xué)中的創(chuàng)新途徑，盡情開發(fā)作文教學(xué)多方面的作用，以及主動(dòng)提升作文教學(xué)方面的教育價(jià)值，必將能為班級(jí)文化建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量，從而使班級(jí)的班風(fēng)班貌向更加健康向上、積極有益的方面發(fā)展。

一、作文教學(xué)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的影響

語文是一門綜合性的學(xué)科，既可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也可以作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的媒介，還可以普及人文信息。其中，語文人文素養(yǎng)集中體現(xiàn)在閱讀與作文部分。而班級(jí)文化建設(shè)肯定離不開班級(jí)制度以及班級(jí)思想的建設(shè)，因此，語文教學(xué)人文性的充分體現(xiàn)就可以為班級(jí)文化建設(shè)提供制度和思想方面的保證。制度分為硬性和軟性兩種，硬性的即針對(duì)班級(jí)教育管理工作而提出的規(guī)范守則，軟性的則更多指代為班級(jí)內(nèi)隱性的文化體現(xiàn)，例如輿論、風(fēng)氣、風(fēng)貌、氛圍等方面的內(nèi)容，而作文教學(xué)的有效開展可以進(jìn)一步提高軟性班級(jí)文化建設(shè)。語文教學(xué)的重要目的就是向?qū)W生傳遞真善美，作文教學(xué)亦是如此，其本身蘊(yùn)含的學(xué)科知識(shí)會(huì)讓學(xué)生更加富有智慧，而其教學(xué)過程中所體現(xiàn)的人文性又會(huì)潛移默化地影響著班級(jí)文化氛圍以及班級(jí)教育思想。作文教學(xué)是充滿生命力的，教師應(yīng)積極挖掘作文教學(xué)的無限可能，從而使其教育價(jià)值輻射到班級(jí)文化建設(shè)方面。

二、巧設(shè)作文題來建設(shè)班級(jí)文化的具體路徑探索

1.創(chuàng)新作文題，提高寫作興趣，營造良好班級(jí)氛圍

作文教學(xué)一直都是語文學(xué)科的重難點(diǎn)所在，學(xué)生沒有素材的積累就難以下筆，寫什么、怎么寫的問題一直困擾著他們，他們往往在作文的起步階段就遇到了阻礙。甚至有些學(xué)生為了完成作文任務(wù)，東拉西扯、胡編亂造、毫無章法記流水賬一樣，作文沒有一絲內(nèi)涵和情感，這種困境普遍存在在語文作文教學(xué)中。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個(gè)就是作文題目太過老舊，不知變通，有很多老師在作文教學(xué)中都會(huì)直接沿用課本或者往年語文試卷上的作文原題，例如，《我最難忘的一件事》《×××，我想對(duì)你說》等，這些作文題目的出現(xiàn)頻率特別高，而學(xué)生所呈現(xiàn)出來的作文內(nèi)容都好像復(fù)制印刷一樣，雷同、毫無新意，老師如果不及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救措施教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)寫作的興趣就會(huì)茫然、麻木。為此，教師首先要做的就是，從題目上創(chuàng)新，讓學(xué)生看到題目就眼前一亮，有想要探索的欲望。例如，在小學(xué)語文部編版教材中有一個(gè)單元的習(xí)作要求是圍繞“我的樂園”展開的，這時(shí)教師就可以將這一題目更加具體化、生活化，例如，可以讓學(xué)生以《最美的班花班草》為題進(jìn)行寫作，而這里的“班花班草”則代指的是班級(jí)里那些美好的事物或人，可以是班級(jí)里放的綠植，也可以是班級(jí)里學(xué)生覺得最美麗的地方。以班級(jí)里的綠植為例，學(xué)生可以在作文中對(duì)綠植進(jìn)行一番具體描寫，也可以將同學(xué)們對(duì)綠植的日常愛護(hù)管理寫進(jìn)作文。又比如，教材中還有一個(gè)單元的習(xí)作是圍繞著“我的‘自畫像’”這一主題開展的，這時(shí)教師可以給學(xué)生舉例說明，如《班級(jí)牛人》這樣的題目，而這里的牛人即是指代學(xué)生自己，讓學(xué)生寫一寫自己的本領(lǐng)所在，讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，相信自己身上擁有不一樣的閃光點(diǎn)。這種貼合學(xué)生生活，讓學(xué)生有體驗(yàn)感的作文往往更能引起學(xué)生的寫作興趣，這種寫作訓(xùn)練不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的觀察度和參與度，從而創(chuàng)造不一樣的班級(jí)氛圍，在這個(gè)大家庭中，大家都積極有活力，班級(jí)凝聚力自然顯著提升。

2.作文題與班級(jí)活動(dòng)相融合，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

作文題目的設(shè)置是靈活的，萬事萬物皆可歸于筆下，即學(xué)生身邊的一切事物都可以作為寫作素材利用起來，而教師應(yīng)該抓住作文的這一特性，將班級(jí)活動(dòng)和作文主題緊密融合，尋找切入點(diǎn)，相互促進(jìn)。例如，部編版小學(xué)語文教材中有多首古詩，且其中一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)板塊是“輕叩詩歌大門”，教師可以結(jié)合時(shí)代流行展開相關(guān)的活動(dòng)，例如在班級(jí)內(nèi)舉行一次“班級(jí)詩歌大會(huì)”，分別開展團(tuán)體戰(zhàn)和個(gè)人戰(zhàn)，在活動(dòng)開展前期，教師還可以抽時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而讓此次班級(jí)活動(dòng)能開展得繪聲繪色。針對(duì)學(xué)生的年齡學(xué)段，可以適當(dāng)對(duì)活動(dòng)本身的內(nèi)容進(jìn)行刪改變形，需多增加活動(dòng)的趣味性、多樣性以及互動(dòng)性。在活動(dòng)開展之后，教師可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，題目就可以是此次活動(dòng)中最能代表學(xué)生自己心情的一句詩。這樣既可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)詩歌學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)用比賽的形式也能為略微枯燥學(xué)習(xí)生活增加一點(diǎn)樂趣，而更重要的是，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能夠更加直接明了地認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，從而養(yǎng)成合作意識(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生之間越來越了解，友情也越來越深厚，班級(jí)無形中會(huì)變得更加奮進(jìn)向上，積極健康的班級(jí)文化也得以建設(shè)發(fā)展。

班級(jí)文化建設(shè)關(guān)乎著每一個(gè)成員，需要大家一起努力，由老師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮一加一大于二的效果。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡學(xué)段、認(rèn)知能力以及班級(jí)具體情況靈活改變教學(xué)方式和班級(jí)管理模式。為促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，教師可以開展一些主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，也可以為他們積累寫作的素材，切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)自然就能引發(fā)出學(xué)生的情感，而這些正是學(xué)生寫作的出發(fā)點(diǎn)和興趣點(diǎn)所在。尤其是現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)工作繁忙，陪伴孩子的時(shí)間大部分都比較有限，身為教師，就更應(yīng)該給予學(xué)生關(guān)注和關(guān)愛，通過多個(gè)方面讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，班級(jí)氛圍變得溫情可以很好地促進(jìn)班級(jí)管理效果提升，而有效的班級(jí)管理也勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)的成效。因此，主題作文教學(xué)有益于班級(jí)文化建設(shè)，教師應(yīng)積極主動(dòng)地探索其中適合的教學(xué)方式，為班級(jí)文化的建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。