在初中體育與健康教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個性

邱建興 福建省浦城縣石陂中學(xué)

體育對于初中生們來說是不可或缺的，學(xué)生們需要在提高學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷增強自身的身體條件，這樣才能更好的學(xué)習(xí)。同時，在體育教學(xué)中需要重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)，學(xué)生在體育課中可能會因為自身想法不同而不能很好的融入其中，這樣就很難達(dá)到體育課教學(xué)目標(biāo)中所預(yù)期的效果。在初中體育健康教學(xué)中老師也要充當(dāng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的協(xié)作者和組織者，因為這樣也可以讓學(xué)生更好地融入其中，共同學(xué)習(xí)體育知識。

一、初中體育與健康對學(xué)生個性化培養(yǎng)的意義與問題

（一）意義

初中體育在初中生學(xué)習(xí)階段中是不可或缺的一部分。隨著新課程改革，其中著重的提到初中體育與健康教學(xué)，可見重視初中體育和健康教學(xué)是十分重要的，初中體育需要重視體育課程的開展，這樣也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的個性化，同時，重視學(xué)生初中體育與健康教學(xué)也能讓學(xué)生正確認(rèn)識到其對提高自身身體條件有著重要的影響。學(xué)生們在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)中，往往會因為身體狀況不同而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)程不同，這都嚴(yán)重影響到了學(xué)習(xí)的效果，因此，如果能夠加大體育訓(xùn)練力度，并實行學(xué)生們喜愛的教學(xué)方式，這樣就能極大地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭，進(jìn)而更容易地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？梢姡踔畜w育教學(xué)可以提高學(xué)生體能、運動技能和身體條件，同時對學(xué)生個性化培養(yǎng)也起到了很好的效果[1]。

（二）問題

首先體育與健康教學(xué)不同于單一的體育教學(xué)，兼具了理論和實踐這兩個方面的內(nèi)容，但是很多初中學(xué)校在體育與健康教學(xué)的過程中，總是將這門課當(dāng)作理論課程來進(jìn)行，而且對這一門課所劃分的教學(xué)時間也非常少，這樣一來就很容易導(dǎo)致體育與健康的教學(xué)活動，僅僅停留在理論層面，并不利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。除此之外，體育教師開展體育與健康教學(xué)工作的時候，也不注重對學(xué)生進(jìn)行細(xì)化的觀察，而總是采用統(tǒng)一的教學(xué)形式，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，去對所有的學(xué)生進(jìn)行無差別教學(xué)。這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生的個性不能被及時的發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生所擅長的能力也很可能會被教師忽視，最終很難實現(xiàn)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。最后從主要的教學(xué)方法來看，開展體育與健康教學(xué)，很多教師的教學(xué)方法都非常單一，比如通過課件設(shè)計的形式，向?qū)W生講述一些健康運動的理念。甚至有一些教師根本不去借助互聯(lián)網(wǎng)或者現(xiàn)代信息技術(shù)，直接按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行按部就班的教學(xué)。這樣的教學(xué)形式也非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更不利于進(jìn)行個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性能力的養(yǎng)成。

二、在初中體育與健康教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的策略

（一）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

在初中階段體育與健康課程開展的過程中，離不開師生以及生生之間的合作，和諧的教學(xué)環(huán)境能夠直接影響課堂開展成效。在體育與健康課程開展過程中，競賽形式應(yīng)用較為普遍，因此教師在講解完理論知識并組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)之后，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以團(tuán)隊形式開展競賽，幫助學(xué)生在參賽過程中構(gòu)建良好人際關(guān)系。例如在教師講解完短跑的技巧和動作之后，教師可以依據(jù)學(xué)生個性特點將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生開展400米接力賽。教師可以選擇愛好短跑且具有爆發(fā)力的學(xué)生擔(dān)任組長，并組織組長帶領(lǐng)組員自行練習(xí)，然后由學(xué)生自主商議每一棒該由誰跑，在學(xué)生商議完成之后在開展競賽。在開展競賽時，教師依據(jù)學(xué)生個性特點選擇組長，符合學(xué)生的個性化發(fā)展要求。同時教師組織學(xué)生自主商討組員位置，這彰顯了和諧平等的教學(xué)環(huán)境，能夠有效激活學(xué)生參與意識，滿足學(xué)生的個性發(fā)展要求[2]。

（二）激發(fā)并維持學(xué)生運動興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在初中體育與健康教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生興趣培養(yǎng)與激發(fā)，從而使學(xué)生始終保持良好的主動性與積極性，積極參與到體育與健康課堂中。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，由于課堂內(nèi)容通常是以競技性內(nèi)容為主，教師采用單一教學(xué)方式，即教師示范學(xué)生模仿的方式，課程缺乏趣味性，忽視學(xué)生個性需求與喜好，導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為體育課堂十分枯燥乏味，參與積極性不足，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。造成這一現(xiàn)象的主要因素是由于學(xué)生缺乏體育鍛煉的興趣。教師需要明確學(xué)生需求，在開展體育與健康課程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生運動興趣。面對學(xué)生個體需求，應(yīng)當(dāng)盡量滿足，同時教師還需要公平的對待每一名學(xué)生，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動。同時教師在教學(xué)中，還可適當(dāng)增加部分具有趣味性的運動項目，豐富教學(xué)方法。在開展體育教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生喜好進(jìn)行授課，當(dāng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后，教師可依據(jù)實際情況，安排學(xué)生自由選擇活動以及項目。

例如教師可依據(jù)男女生喜好的差異，為其提供多種體育器材，如籃球、足球、羽毛球、跳繩等，為學(xué)生提供多種體育器材，學(xué)生可結(jié)合自身需求與喜好隨意選擇。通過這一方式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

（三）重視學(xué)生能力培養(yǎng)

初中階段，開展體育與健康課程的主要目的則是為了緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，引導(dǎo)學(xué)生開展運動訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，因此教師在課程開展中，應(yīng)當(dāng)組織多樣性練習(xí)活動，使學(xué)生在練習(xí)活動中掌握多種實踐技能。為避免單一技能訓(xùn)練導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，教師可采用多種教學(xué)模式與方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到練習(xí)活動中。并且教師還可結(jié)合學(xué)生實際情況，制定出運動任務(wù)與目標(biāo)，使學(xué)生能夠為了完成目標(biāo)任務(wù)而努力，掌握實踐技能。其次教師還可深入發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。需要明確的是，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)實情況與教學(xué)內(nèi)容充分融合，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識運用在實際鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生運動意識與能力。

例如在課堂中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展有氧運動，這一運動十分健康，通過有氧鍛煉，能夠提升學(xué)生心肺功能，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在開展有氧運動時，若教師只是單純引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行慢跑練習(xí)，不僅學(xué)生無法堅持，還會導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣。因此教師可采用大部分學(xué)生都喜聞樂見的球類運動，結(jié)合學(xué)生興趣，選擇恰當(dāng)運動項目，開展針對性練習(xí)，如乒乓球以及羽毛球等項目。只有選擇喜歡的運動項目，才能夠始終保持學(xué)生對運動的熱情，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

（四）重視學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念影響下，在課堂中，通常是教師為主體，學(xué)生則是被動接受知識。隨著新課改的貫徹與落實，強調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師則是課堂的引導(dǎo)者。在開展初中階段體育與健康教學(xué)中，教師需要重視并尊重學(xué)生主體地位，掌握學(xué)生的具體需求情況以及喜好情況，合理安排教學(xué)活動。在課堂中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生掌握課堂目標(biāo)，并積極參與到課堂中。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上肢力量練習(xí)時，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行針對性訓(xùn)練。部分學(xué)生做引體向上訓(xùn)練，部分學(xué)生可進(jìn)行斜身引體向上。結(jié)合學(xué)生實際情況，安排不同訓(xùn)練任務(wù)，是實現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展的重要措施。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)俯臥撐時，可結(jié)合學(xué)生情況，適當(dāng)抬高腳的位置或者手的位置。通過開展針對性訓(xùn)練，使每一名學(xué)生都能夠結(jié)合實際情況展開訓(xùn)練，緩解學(xué)生對體育運動的壓力感，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

（五）融入思想教育，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

體育教學(xué)中，通過精心設(shè)計教學(xué)活動，可以有效將同學(xué)們的心理活動和身體活動良好結(jié)合，老師可以組織一場小型的比賽，比如組織兩個班級的足球比賽，讓大家在激烈的競爭中，意識到團(tuán)結(jié)合作的重要性。同時詳細(xì)明確足球比賽的規(guī)則，教師充當(dāng)裁判，讓同學(xué)們遵守體育規(guī)則，并使其能夠在面對比賽輸贏時能夠?qū)W會應(yīng)用友誼第一，比賽第二的平常心去看待。通過這樣不但能幫助其加強自身的組織紀(jì)律性，同時還能通過競爭激發(fā)大家奮發(fā)向上的拼搏精神。

（六）創(chuàng)新體育與健康教學(xué)形式，進(jìn)行個性化的教學(xué)

在體育與健康學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有些教師會單純的把這門課當(dāng)作是理論課程，進(jìn)行單一的理論講解，這非常不利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教師可以嘗試借助現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，融合多樣化的方式來進(jìn)行相關(guān)知識的表現(xiàn)。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育安全內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，就可以借助多媒體教學(xué)工具來播放一些體育賽事當(dāng)中的安全事故，并且對這些安全事故進(jìn)行深度分析分析，到底是因為運動員的運動方式不當(dāng)，還是因為運動之前的防護(hù)措施不到位，最終導(dǎo)致了這些安全事故。然后再針對不同的運動項目進(jìn)行安全教育，以此來增強學(xué)生的安全防范意識，提高體育與健康教學(xué)的質(zhì)量。通過這個簡單的案例，只是為了說明教師在開展體育與健康教學(xué)的時候，個性化教學(xué)的培養(yǎng)，與教師個人的教學(xué)形式創(chuàng)新之間也具備直接的聯(lián)系，所以教師還要注重去進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新[4]。

（七）重視多元化評價，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

個性化的發(fā)展對學(xué)生自身有著很重要的影響，不僅對生理有影響，對學(xué)生的心理也有著很大的影響，重視學(xué)生的多元化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展也是一種不錯的選擇，教師在進(jìn)行多元化發(fā)展的同時也要避免單一化所帶來的弊端，更能完全的反映出學(xué)生的真實情況，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（八）開展小組合作訓(xùn)練

為了促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，初中階段的體育教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)該意識到學(xué)生才是課堂主體。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，要為學(xué)生預(yù)留出自由鍛煉時間，組織學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，并通過小組競賽的形式，帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行實踐練習(xí)，將個性化培養(yǎng)策略落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。例如，在開展球類教學(xué)時，教師可以依據(jù)學(xué)生特長和能力，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)劃分，并組織其以小組形式開展自由訓(xùn)練，在這個過程中，教師可以借助學(xué)生的求勝心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比賽情景，增強學(xué)生練習(xí)成效。在正式開展比賽時，教師組織學(xué)生以抽簽的方式開展小組一對一競賽，并給予優(yōu)勝小組適當(dāng)獎勵。在這樣的課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生充足的自由，并讓學(xué)生自主決定訓(xùn)練方式，有效促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、小結(jié)

在素質(zhì)教育背景下，初中階段體育教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)該尊重學(xué)生個性和興趣，并以此為依據(jù)開展教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生個性，增強學(xué)生身體素質(zhì)，磨練學(xué)生意志，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展。