無邊界學(xué)習(xí)理念用于初中體育選項(xiàng)教學(xué)中的研究

郭峰 福州市金砂初級中學(xué)

無邊界學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)理念不是一種新型的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)理念早在我國的古代就已經(jīng)被古人率先提出，在幾千年前，著名的思想家莊子就曾經(jīng)在自己的著作中就針對“知無涯”闡述了獨(dú)到的見解，“知無涯”就是指對于知識的探究是沒有任何邊界的，并且不限制時間、空間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)理念目前特別適合初中體育教學(xué)，不但能夠提升學(xué)生的體育成績，而且還能增強(qiáng)學(xué)生主動鍛煉學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生長期鍛煉的好習(xí)慣，使其綜合提升。

一、運(yùn)用無邊界學(xué)習(xí)理念時可能會帶來的問題

（一）學(xué)習(xí)積極性差

意識是行為的基礎(chǔ)，唯有學(xué)生抱有充分的學(xué)習(xí)積極性，初中體育的教學(xué)活動才能有序進(jìn)行。目前很多初中體育課上運(yùn)用無邊界學(xué)習(xí)理念，由于教師對于這種學(xué)習(xí)理念的意識不足，只強(qiáng)調(diào)運(yùn)動的過程中學(xué)習(xí)理論層面的介紹以及簡單地上傳一些最為基礎(chǔ)的視頻，并且視頻長期不能進(jìn)行更新，因此根本無法調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，使得部分學(xué)生對這種看似有趣實(shí)則單調(diào)、沉悶的學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生了一定的誤區(qū)，在實(shí)際的教學(xué)過程中沒有任何的訓(xùn)練興趣，這也對初中體育教學(xué)過程中采用無邊界學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生了很大的限制。

（二）學(xué)習(xí)氛圍不佳

當(dāng)下初中階段的學(xué)生自尊心還很強(qiáng)，所以對人對事的認(rèn)識也極容易被其他人所影響。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前很多父母、老師都以為考試取得好成績才是當(dāng)前最關(guān)鍵的，但由于體育占總分值的比重還很少，所以學(xué)校需要加強(qiáng)對其它課程的學(xué)習(xí)，這就完全能夠補(bǔ)足體育成績上失去的分值，所以對初中體育教學(xué)沒有相應(yīng)的關(guān)注。外部環(huán)境對初中體育課程中無邊界學(xué)習(xí)理念缺乏相應(yīng)的支持，在這樣的大環(huán)境下學(xué)生逐漸對體育失去樂趣，以至于在開展這樣的學(xué)習(xí)理念時學(xué)生很難有足夠的學(xué)習(xí)熱情，這樣長期下去也打消了初中體育教師的教學(xué)積極性，教師積極性的缺失使得本來就對體育失去樂趣的學(xué)生更加難以從繁多的體育課程中選擇出自己喜歡的體育項(xiàng)目，再加上學(xué)習(xí)理念沒有穩(wěn)步的支撐，使得初中體育在選項(xiàng)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍變得壓抑、枯燥。

二、無邊界學(xué)習(xí)理念給初中體育教學(xué)帶來的影響

（一）通過運(yùn)用信息技術(shù)帶來了活力

當(dāng)下信息技術(shù)在飛速發(fā)展，并且被廣泛地應(yīng)用到生活中的各個層面之中，讓人與人之間的距離變得更近，使得在現(xiàn)實(shí)的生活之中的物理界限正在逐漸的邊緣化與模糊化。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP的出現(xiàn)不斷地被運(yùn)用到初中體育教學(xué)的教學(xué)之中，在初中體育的教學(xué)過程中通過開展云端教學(xué)、互聯(lián)教學(xué)甚至是VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來提升整體的體育教學(xué)質(zhì)量，這也改變了傳統(tǒng)模式下的初中體育教學(xué)模式，讓體育課不再是以往傳統(tǒng)教師站在學(xué)生隊(duì)伍的最前面進(jìn)行相關(guān)動作要領(lǐng)的講解，并且要求學(xué)生跟著教師進(jìn)行相關(guān)動作的模仿，通過無邊界學(xué)習(xí)理念的開展，讓以往單調(diào)、死板的體育課變得更加富有活力，師生之間在這樣的理念下多了更多交流、溝通的空間，在開展無邊界教學(xué)之前，學(xué)生可以在上體育課之前就能對本節(jié)課教師要講到的相關(guān)體育知識進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，這樣在體育課上在經(jīng)過教師的講解后就將自己對事先預(yù)習(xí)的見解與教師所講的內(nèi)容相結(jié)合和其他學(xué)生通過信息技術(shù)分享自己的見解，在下課之后學(xué)生還可以利用信息技術(shù)就本節(jié)課教師所講的內(nèi)容進(jìn)行更深體育層面的拓展，提升體育教學(xué)活力的同時還能夠強(qiáng)身健體。

（二）通過學(xué)習(xí)分層提升自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)下，由于在初中體育教學(xué)的過程中教學(xué)場地、教學(xué)時長以及體育教師的師資力量受到各種因素的制約，讓一些學(xué)生往往都不能上到自己喜歡的體育項(xiàng)目。在無邊界教學(xué)的學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生可以利用自己的課余時間來選擇自己擅長或者感興趣的體育項(xiàng)目，這樣能夠提升初中體育學(xué)習(xí)的整體教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上減少了初中體育教學(xué)資源相對不均衡的情況。通過在初中體育選項(xiàng)教學(xué)中采用無邊界學(xué)習(xí)理念不但能夠打破原有時間與空間的限制，將來自不同地域、不同教學(xué)模式，甚至是不同國家下的體育教學(xué)資源與教學(xué)理念進(jìn)行重新的整合，使得更多、更完善的體育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了橫向的發(fā)展，使初中階段的學(xué)生在體育方面有了更多的選擇空間，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的個性，自然而然地實(shí)現(xiàn)了差異化的分組，并且在無邊界學(xué)習(xí)理念下學(xué)生之間還可以通過彼此交流來帶出更多在體育方面新的感悟以及火花，通過不斷地交流、學(xué)習(xí)、分享、思考，學(xué)生不斷豐富自身的體育項(xiàng)目的相關(guān)理論知識以及在實(shí)際鍛煉中的運(yùn)動技巧，在這樣的理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，從最早的“我要學(xué)”到“我能學(xué)”最后再到“我會學(xué)”，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)觀念。

（三）在以往的體育教學(xué)內(nèi)容上給予補(bǔ)充

1.提升學(xué)生教學(xué)過程中的專注度

在體育教學(xué)過程中采用無邊界的學(xué)習(xí)理念，能夠讓學(xué)生的體育技能得到一定的拓展，在開始體育訓(xùn)練之前學(xué)生可以通過相關(guān)的視頻教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后帶著預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，這樣帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)體育訓(xùn)練能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的專注度，提升學(xué)生之間交流、溝通的積極性，讓師生、生生之間在訓(xùn)練過程中的互動性得到了一定的提升。在每次訓(xùn)練之后學(xué)生也會牢記體育教師對本次訓(xùn)練提出的要求和在日后訓(xùn)練過程中的注意事項(xiàng)，在接下來的課余時間來進(jìn)行相關(guān)體育運(yùn)動的鞏固，學(xué)生之間還可以組成相關(guān)體育項(xiàng)目小組，這樣即便是在課余時間組員之間的互相監(jiān)督與互相學(xué)習(xí)下也能夠養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。

2.有助于開展系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)

無邊界學(xué)習(xí)理念對于初中體育教學(xué)的開展有著極大的促進(jìn)作用。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓初中體育教學(xué)變得更加完善、更加全面，有助于開展系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)理念下，也讓初中體育課堂變得更加充滿趣味和靈活，打破了以往沉悶、死板的教學(xué)氛圍。學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)去查看和翻看以往教師在授課過程中的授課記錄，遇到當(dāng)時課上出現(xiàn)疑問的地方可以暫停反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，也可以利用信息技術(shù)中的相關(guān)拓展資源和圖文注解幫助其理解和復(fù)習(xí)。教師也可以在開展體育教學(xué)中的過程中將每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部進(jìn)行錄制，然后在課后將這些視頻上傳到相關(guān)信息技術(shù)的平臺上，這樣能夠確保學(xué)生能夠在課后及時搜索，也能讓學(xué)生對一整套的體育項(xiàng)目有一個更加詳細(xì)、具體的了解，讓初中體育教程變得更加通俗、明了，這樣不但能夠節(jié)省在課后答疑的時間，還可以將節(jié)省下來的時間放在學(xué)生的動作技巧以及學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)上來。

三、無邊界學(xué)習(xí)理念在初中體育選項(xiàng)教學(xué)中的構(gòu)想

（一）利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

微課是在無邊界學(xué)習(xí)理念下初中體育學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)主要教學(xué)理念，這種教學(xué)理念是就課上的知識點(diǎn)或者是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究的一種情景教學(xué)、零散化教學(xué)和線上教學(xué)模式。零散化教學(xué)是教師對于各種體育項(xiàng)目教學(xué)中的課程內(nèi)容和教學(xué)時長進(jìn)行分解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程時能夠根據(jù)自己的愛好選擇適合自己的體育項(xiàng)目，在進(jìn)行零散化學(xué)習(xí)。微課和零散化教學(xué)可以讓學(xué)生更科學(xué)、便捷地學(xué)習(xí)體育課程，如果有課上沒有聽懂的地方可以通過信息技術(shù)中的微課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)地循環(huán)學(xué)習(xí)，對學(xué)生線上線下的體育課程都得到了充分保障，這有利于加強(qiáng)學(xué)生對于高校體育課程的重視，同時還可以提高整體的體育教學(xué)水平。例如，為了能夠確保初中體育課程能夠通過微課順利的進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中首先要以學(xué)生的身體健康為第一要素，在教學(xué)觀念上秉承著訓(xùn)練和教學(xué)原則，在教學(xué)內(nèi)容上要從課程安排的時間、體育教學(xué)的內(nèi)容、每節(jié)課訓(xùn)練強(qiáng)度、訓(xùn)練的頻率、訓(xùn)練因素以及體育課上的相關(guān)要求等很多方面進(jìn)行綜合分析，多層次、多角度的思考，一定要保證初中體育微課程開展的可行性。在進(jìn)行微課的制作以及編寫時首先要讓微課在內(nèi)容上連續(xù)、完整。由于學(xué)生的年齡段以及學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)不同，對此，要在微課內(nèi)容的難度上將其分別開來，便于在開展初中體育選項(xiàng)教學(xué)的時候能夠讓每名學(xué)生都能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。在開展微課學(xué)習(xí)的過程中也要不斷邊教學(xué)邊反思，并要把這些教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)下先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)模式相適應(yīng)，緊跟潮流。

（二）加強(qiáng)與俱樂部以及社會體育團(tuán)體之間的聯(lián)系

社會性的俱樂部以及體育團(tuán)體能夠給初中體育選項(xiàng)教學(xué)提供了一定程度上的補(bǔ)充，這是無邊界學(xué)習(xí)理念中對于開展線下教學(xué)模式的重要組成部分，初中體育教學(xué)要加強(qiáng)與俱樂部以及社會體育團(tuán)體之間的聯(lián)系，并由教師做好兩者之間的溝通與聯(lián)系，確保學(xué)生在線下也能夠通過這些俱樂部以及社會體育團(tuán)體自主地進(jìn)行相關(guān)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。例如對于初中體育教學(xué)中的籃球訓(xùn)練，教師就可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)鼗@球俱樂部以及民間自發(fā)組織的籃球團(tuán)體間的溝通，讓學(xué)生利用自己的課余時間參加這些當(dāng)?shù)鼗@球俱樂部以及民間自發(fā)組織的籃球團(tuán)體的訓(xùn)練賽，通過與專業(yè)的團(tuán)隊(duì)一起訓(xùn)練能夠提升籃球的專業(yè)技巧以及對課上教師所強(qiáng)調(diào)的動作要領(lǐng)進(jìn)行鞏固，提升自身的熟練度，強(qiáng)身健體的同時還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念以及人際交往的能力。

（三）利用無邊界學(xué)習(xí)理念加強(qiáng)干預(yù)與監(jiān)管

對于在初中體育選項(xiàng)教學(xué)的過程中運(yùn)用無邊界學(xué)習(xí)理念中的在線教學(xué)時就要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建信息平臺或者與專業(yè)的平臺設(shè)計(jì)公司進(jìn)行相關(guān)信息平臺的建設(shè)，在信息平臺上主要以開展遠(yuǎn)程體育課程教學(xué)以及體育課堂的移動教學(xué)為主。并且要在平臺中創(chuàng)建配套的教育教學(xué)測評體系，利用無邊界學(xué)習(xí)理念不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要對開展體育教學(xué)之后的考評以及評估進(jìn)行高度的重視，在平臺上增設(shè)教師評估、學(xué)生評估以及師生互評的選項(xiàng)，并開設(shè)留言、答疑的版塊，這樣能夠通過平臺實(shí)現(xiàn)考評、評估的立體化。此外，教師還應(yīng)該開啟家校合作的方式，讓家長對學(xué)生回到家后的運(yùn)動情況進(jìn)行及時的監(jiān)管，并且將學(xué)生在家的表現(xiàn)以及運(yùn)動情況與教師第一時間進(jìn)行溝通，這樣教師就能根據(jù)家長匯報的情況對接下來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的修正、調(diào)整，家長也能夠?qū)W(xué)生的體育情況有一個詳細(xì)的了解，讓學(xué)生的體育成績得到進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語

由此可見，無邊界學(xué)習(xí)理念在初中體育選項(xiàng)教學(xué)中的構(gòu)建并不是立竿見影的，需要教師不斷提升初中體育的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，利用無邊界學(xué)習(xí)理念不斷地創(chuàng)新，利用無邊界學(xué)習(xí)理念中的教學(xué)資源豐富體育課堂教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生、家長、社會三者之間的溝通，這樣才能讓學(xué)生的體育成績在無邊界學(xué)習(xí)理念下顯著提升。