創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 薛安琪

情景教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)及理解語文知識起到良好的引導(dǎo)作用，在實(shí)施過程中，使學(xué)生一步步掌握相關(guān)知識，由此看出：情景教學(xué)法其實(shí)就是創(chuàng)新及改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種形式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而且能夠補(bǔ)充小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理缺陷，只有教師將小學(xué)生的間接理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯永斫猓瑢⒊橄罄斫廪D(zhuǎn)變?yōu)樾蜗罄斫?，才能有效激發(fā)小學(xué)生的求知欲。因此，運(yùn)用情景教學(xué)法能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。情景教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生以高漲的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，在提高小學(xué)生課堂參與度的同時，便于其更好地理解和掌握教材內(nèi)容。

一、借助故事導(dǎo)入，渲染有趣的課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生大都喜歡聽故事，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生更容易被生動、有趣的故事所吸引。在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需求，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生營造故事情境，將學(xué)生的思維融入到故事中，例如，在教學(xué)《小馬過河》時，教師可這樣進(jìn)行故事導(dǎo)入：“小朋友們，大家都喜歡交新朋友，這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，大家想不想認(rèn)識它呢？（出示小馬圖片）快看，是一匹非?？蓯鄣男●R駒，由于它剛來到咱們這個大家庭，對于它來說，一切都是那么陌生，心里特別緊張，為了讓它放松，大家想對它說些什么嗎？”學(xué)生積極發(fā)言。教師：“聽了大家安慰的話，小馬開心極了，看到大家都很喜歡它，消除了它的緊張情緒，現(xiàn)在它想向大家分享一件與它有關(guān)的事情，是什么有趣的事情呢？下面我們來學(xué)習(xí)《小馬過河》?！苯處熢谥v述故事時，學(xué)生處于精神集中的狀態(tài)，極大地渲染了課堂氣氛。又如，在教學(xué)《趙州橋》時，教師可這樣進(jìn)行故事導(dǎo)入：“相傳，魯班和他的妹妹周游天下，路經(jīng)趙州，一條河攔住了去路，所有人都爭著過河進(jìn)城，可河里只有一條小船，于是魯班和妹妹商量以期為來往行人修橋，哥哥魯班修大石橋，妹妹魯姜修小石橋，大石橋氣勢雄偉，小石橋秀麗喜人。到現(xiàn)在，張果老騎驢踩的蹄印和柴王爺推車軋的溝還留在橋上呢?！币虼?，借助故事，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生注意力，從而為學(xué)生繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)提供便利條件。

二、注重角色扮演，獲取真實(shí)的情感體驗(yàn)

課堂形式的靈活性是營造良好課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動、生生互動的關(guān)鍵因素，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式，置身于逼真的情境中，體驗(yàn)主人公的情感，不僅能夠活躍課堂氣氛，還為課堂互動提供了有利契機(jī)。例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，教師可這樣設(shè)計教學(xué)：

教師：“咦？這里有兩只罐子，他們在說話，聽，他們在說些什么呢？”

學(xué)生戴頭飾表演，

鐵罐：你敢碰我嗎？（兩手叉腰，準(zhǔn)備碰陶罐）

陶罐：“不敢。”（邊擺手邊向后退）

教師趕緊上前，分開兩人。

教師：“從剛剛短短的兩句話，我們就能看出陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格一點(diǎn)也不一樣，他們之間到底發(fā)生了一件什么事情呢？下面我們一起來看一下?！?/p>

隨后，這兩位同學(xué)邊做動作，邊朗讀，讀出了鐵罐的傲慢、無理、氣勢洶洶以及陶罐謙虛有禮、友好和善的語氣，將他們的性格特點(diǎn)演繹得惟妙惟肖。此外還可將故事進(jìn)行拓展表演，如，教師：“假如你就是國王御廚中的勺子、叉子、盤子等，聽到他們的爭吵，你會怎樣來勸說鐵罐呢？”讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際表演。通過這種角色扮演，使學(xué)生更能理解文章所表達(dá)的“看問題要全面，正視自己的短處，多發(fā)現(xiàn)別人的長處”的道理。因此，教師在進(jìn)行情景教學(xué)時要參照文章的體裁及特點(diǎn)，靈活選用適當(dāng)情境，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生各方面的需求，語文不僅是小學(xué)階段學(xué)生必學(xué)的科目之一，還是基礎(chǔ)教學(xué)的重要學(xué)科之一。教師要以學(xué)生的身心特點(diǎn)及教材內(nèi)容為依據(jù)，合理選擇情景教學(xué)的方法，靈活利用故事導(dǎo)入、角色扮演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課堂氛圍并獲取真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而將情景教學(xué)的時效性充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中。