廣西高?；犹K教學(xué)模式的創(chuàng)新探析

周健妹 何衛(wèi)東 呂磊 黃丹麗 蘭烽

(廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院 廣西南寧 530006)

高校作為體育強國的主陣地，對釋放學(xué)生的運動天性，呵護學(xué)生的運動個性，激發(fā)學(xué)生的運動潛能，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展起著重要作用。因此，如何創(chuàng)新當(dāng)下花樣跳繩體育教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，是改革的重要課題。高?；犹K教學(xué)開展及教學(xué)模式已取得相應(yīng)研究成果，且成果豐碩。陳冰潔等人提出高校公共體育花樣跳繩課程體系構(gòu)建[1]，劉同記等人提出花樣跳繩進入我國高校體育的可行性[2]，王濤等人針對美國體育課程教學(xué)模式提出相關(guān)建議[3]，唐麗[4]和李雷[5]針對高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新研究及應(yīng)用提出相關(guān)的建議，曾園針對花樣跳繩開展存在的問題提出對策[6]，勞承武結(jié)合高職院校民族體育課花樣跳繩教學(xué)提出相關(guān)策略[7]。該文通過探討當(dāng)下高?；犹K教學(xué)模式創(chuàng)新現(xiàn)狀，培養(yǎng)高?；犹K人才和提升教學(xué)質(zhì)量，為同行提供更多的理論支撐和參考。

1 廣西高校花樣跳繩項目開展的現(xiàn)狀

花樣跳繩項目的教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代高校體育教學(xué)改革內(nèi)容之一。廣西民族大學(xué)、廣西大學(xué)、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)師范學(xué)院、廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院、廣西經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所高校已在教學(xué)和課外活動中開展花樣跳繩項目。當(dāng)前這些高?；犹K項目開展的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出4方面的特點及發(fā)展趨勢。第一，花樣跳繩項目具有多樣優(yōu)質(zhì)的特征，深受廣西高校廣大師生們的喜愛。其中，廣西民族大學(xué)的集體花樣跳繩項目成為中國大學(xué)生與東盟留學(xué)生們進行體育文化交流的重要項目之一。第二，花樣跳繩項目按人數(shù)可分為單人、雙人和多人3種形式開展，按內(nèi)容形式多以計數(shù)類為主，以花樣類為輔，其中花樣類則以基本花樣為主，而多搖花樣、體操舞蹈花樣、交叉花樣、放繩花樣和互動配合花樣等6種類型較少見。第三，花樣跳繩項目的教育價值及其功能滿足廣西高校教育理念的發(fā)展需要。第四，花樣跳繩項目有較大的發(fā)展?jié)摿?，但宣傳力度及花樣?chuàng)新有待提升。

2 廣西高?；犹K項目開展中教學(xué)模式遇到的困境

花樣跳繩是民族傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，在不同時代、領(lǐng)域和運動項目中展現(xiàn)出諸多的功能價值。但在廣西9所高校教學(xué)中也存在一些發(fā)展問題，教學(xué)過程與教學(xué)經(jīng)驗難以形成規(guī)范性的教學(xué)模式，以至于體育教學(xué)及其活動沒有充分發(fā)揮花樣跳繩集體項目或個人項目的功能與價值。經(jīng)研究，制約廣西高?；犹K項目教學(xué)模式發(fā)展的因素有以下4點。一是缺乏完整的教學(xué)管理體系，難以保證教學(xué)順暢開展。二是缺乏多樣化教學(xué)模式，影響教學(xué)質(zhì)量提升。三是缺乏完善的師資團隊，對教學(xué)設(shè)計目標(biāo)的完成效果較弱。四是缺乏可借鑒和科學(xué)的教材，影響學(xué)生的理論配套學(xué)習(xí)。

3 對策

3.1 現(xiàn)代教學(xué)模式理論基礎(chǔ)

喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。教學(xué)模式受到內(nèi)容結(jié)構(gòu)、分類、理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)條件和教學(xué)評價等7個因素的影響。教學(xué)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式，是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，以簡化形式表示的關(guān)于教學(xué)活動的基本程序或框架?，F(xiàn)代教學(xué)模式有傳遞─接受式、自學(xué)─輔導(dǎo)式、探究式教學(xué)、概念獲得模式、巴特勒學(xué)習(xí)模式、拋錨式教學(xué)、范例教學(xué)模式、現(xiàn)象分析模式、加涅模式、奧蘇貝爾模式、合作學(xué)習(xí)模式和發(fā)現(xiàn)式模式等12種樣態(tài)模式。

3.2 體育教學(xué)模式及主要的樣態(tài)模式

體育教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，它突出了教學(xué)模式從宏觀上把握體育教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為體育活動程序它則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。體育教學(xué)模式包含著一定的教學(xué)思想及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計、教學(xué)原則、師生活動結(jié)構(gòu)、方式、手段等。而現(xiàn)代體育教學(xué)較為常用的教學(xué)模式有傳遞─接受式、自學(xué)─輔導(dǎo)式、探究式教學(xué)、范例教學(xué)模式、現(xiàn)象分析模式、合作學(xué)習(xí)模式和發(fā)現(xiàn)式模式等7種樣態(tài)模式。

3.3 高?；犹K教學(xué)模式創(chuàng)新探索

在一種教育模式中可以集中多種教學(xué)方法，根據(jù)現(xiàn)代體育教學(xué)改革發(fā)展需要，遵循“健康第一”和“以人為本”的教育理念，結(jié)合協(xié)同理論和創(chuàng)新突破論原理，廣西高?；犹K教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)從務(wù)實性、新穎性和可行性出發(fā)，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)評價等方面展開?；犹K的教學(xué)中需要開發(fā)合適的教學(xué)模式，有助于教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性與教學(xué)體系完善，讓學(xué)生愛上此項運動。因此，擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)評價等4個方面的結(jié)構(gòu)進行探索與改革，具體如下。

3.3.1 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

花樣跳繩具有多重合性，現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容則需要強烈的開放性、包容性和多變性，合理應(yīng)用多種時代性和民族性元素，來不斷提高學(xué)生對花樣跳繩的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提升學(xué)生更靈活地學(xué)習(xí)花樣跳繩的技能及其文化精髓。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和創(chuàng)新理念上，高校增設(shè)花樣跳繩的教學(xué)研發(fā)工作室和培養(yǎng)團隊，專門研制新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，可將藝術(shù)體操教學(xué)中融入花樣跳繩的可行性，能提高藝術(shù)體操教學(xué)效果，同時對發(fā)揚民族傳統(tǒng)體育等方面有積極的作用[8]。還可以融入音樂、舞蹈、武術(shù)、拳擊、籃球、羽毛球等項目的元素，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩。

3.3.2 教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

在高校的教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)處于中心的位置。教學(xué)目標(biāo)顯然是教學(xué)的出發(fā)點，一切的教學(xué)內(nèi)容、形式和設(shè)計的最終目的都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在花樣跳繩教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)到技能轉(zhuǎn)變到學(xué)生創(chuàng)造新的花樣為教學(xué)目標(biāo)?；犹K運動具有一定的觀賞性，通過與舞蹈、音樂相輔相成的模式，以學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的審美和提高實踐能力為教學(xué)目標(biāo)，深入推動“三全育人”的總體目標(biāo)。

3.3.3 教學(xué)方式創(chuàng)新

教學(xué)方式創(chuàng)新是指打破現(xiàn)有的教學(xué)方式，創(chuàng)造出新的教學(xué)方式。如今，在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)課堂上，以枯燥乏味抽象的方式授課，缺乏靈動性不便學(xué)生理解，可見大多數(shù)學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且他們也習(xí)慣了被動接受知識的教學(xué)模式。因此，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該將“翻轉(zhuǎn)課堂”“OBE”和“PBL”[9]等教學(xué)模式和理念融入花樣跳繩的教學(xué)中，打造一套花樣跳繩“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，有效將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手上，而教師充當(dāng)學(xué)生的顧問，這樣的教學(xué)創(chuàng)新方式可充分體現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的特點，進而實現(xiàn)師生更多互動交流，促進學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性、積極主動性。同時，教師讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)簡單的動作后，將學(xué)生分組，以小組為單位適當(dāng)讓學(xué)生自主創(chuàng)新[9]，豐富花樣跳繩的動作及組合結(jié)構(gòu)，然后教師可以按組進行指導(dǎo)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、評分，這樣能充分利用課堂的時間。

3.3.4 教學(xué)評價創(chuàng)新

教學(xué)評價方式主要有教師的評價、學(xué)生自評及互評等，評價的教學(xué)內(nèi)容主要有學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課中的表現(xiàn)、課后的作業(yè)完成情況等。在高?；犹K中，因為對花樣跳繩成果的單獨評價相對很少，根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新中，提倡的是以學(xué)生小組為中心的形式進行創(chuàng)新動作，所以在花樣跳繩的評價中，對教學(xué)成果進行評價是非常有必要的。另外，開設(shè)一個評價交流平臺，讓平臺的用戶對學(xué)生的成果進行評價與提出相關(guān)的建議，使學(xué)生能夠更好地改進創(chuàng)新花樣跳繩的動作?？梢?，在教學(xué)中除了教師的評價外，學(xué)習(xí)者的客觀評價也很重要。教學(xué)實施可階段性采用匿名問卷的評價方式，讓學(xué)習(xí)者提出自己的想法，匿名更能使人大膽表達自己的意見。

4 結(jié)語

在高校開設(shè)花樣跳繩的課程是必要的且教學(xué)模式的創(chuàng)新是其發(fā)展的必經(jīng)之路，將花樣跳繩的教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅能推動高校適應(yīng)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的沖擊，而且能更好地傳承和發(fā)展花樣跳繩優(yōu)秀的文化。教育與體育行政部門應(yīng)通過加大對花樣跳繩課程教學(xué)的開發(fā)和創(chuàng)新，使花樣跳繩運動在高校中得到更好的發(fā)展，豐富學(xué)生體育資源，更好地傳承中華民族傳統(tǒng)文化。在花樣跳繩教學(xué)創(chuàng)新中，可將花樣跳繩與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮該項目的功能價值與優(yōu)勢，形成樣態(tài)創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的新模式，既順應(yīng)了時代潮流，打造花樣跳繩精品課程，也能促進高校花樣跳繩的健康發(fā)展。