趣味識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省隴南市西和縣馬元學(xué)區(qū) 趙亞平

小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字的關(guān)鍵階段，但這一階段的學(xué)生往往缺乏對(duì)識(shí)字的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)和掌握識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更為精細(xì)化的要求，要求教師在課堂教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。基于此，本文從多個(gè)方面分析探討趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的諸多新鮮事物均有很高的興趣，有足夠的興趣參與其中。因此，教師可以進(jìn)一步挖掘和發(fā)揮學(xué)生的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生激發(fā)識(shí)字的興趣。

為更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教師可將教材的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟，更好地記憶生字。比如在人教版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》一文教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)很容易混淆“喝”與“渴”兩個(gè)字。為此，為幫助學(xué)生更好地理解“喝”與“渴”兩個(gè)字的區(qū)別，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí)。教師可以提出這樣的問題：“各位同學(xué)，平時(shí)你們?yōu)槭裁磿?huì)口渴？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樯眢w里缺水，才會(huì)口渴，所以‘渴’字會(huì)有三點(diǎn)水。”繼續(xù)提出問題：“口渴時(shí)喝水要用什么來(lái)喝？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“喝水要用嘴巴（口）來(lái)喝，因而是口字旁?！蓖ㄟ^這樣的方式來(lái)教學(xué)，相信學(xué)生可以快速理解“喝”與“渴”兩個(gè)字的意思，并深刻記憶。

二、豐富識(shí)字教學(xué)手段

科學(xué)的教學(xué)方法是確保教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師要多應(yīng)用一些趣味性的教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

比如在向?qū)W生講解“器”這個(gè)字的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)置趣味性的字謎，即“四口中間夾一狗”“四人吃一狗”“一只狗怪，四張嘴”，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知意識(shí)。再比如可以應(yīng)用多媒體設(shè)備來(lái)教學(xué)，為學(xué)生直觀展示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在向?qū)W生講解“貓”這個(gè)字時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備播放《貓和老鼠》的動(dòng)畫，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)講到“狼”和“羊”的時(shí)候，可以播放《喜羊羊與灰太狼》。相信通過應(yīng)用動(dòng)畫片來(lái)開展識(shí)字教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的興趣。除此之外，還可以通過講故事的方式來(lái)開展教學(xué)，將漢字融入到故事中去教學(xué)。在向?qū)W生講解“外婆”“孫女”“帽子”等詞語(yǔ)時(shí)，教師可以向?qū)W生講解《小紅帽》的故事，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)課堂，加深學(xué)生對(duì)一些重難點(diǎn)字詞的記憶。

三、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)是一種廣泛應(yīng)用于小學(xué)課堂的教學(xué)模式，可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提升學(xué)生合作意識(shí)和能力有十分關(guān)鍵的意義。因此，在日常教學(xué)過程中，教師可以考慮將學(xué)生分組，采用分組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)開展教學(xué)。

比如，教師可以在課堂上設(shè)置幾個(gè)識(shí)字的任務(wù)，讓各個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，看看哪一個(gè)小組可以在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)清所有的生字。對(duì)于最快的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。再比如，教師可以設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)小組的學(xué)生分別承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?nèi)オ?dú)立學(xué)習(xí)，而后再對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以匯總。通過這種教學(xué)模式，一方面可以幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，這對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展意義重大。

為確保識(shí)字教學(xué)的效果，教師要對(duì)以往的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行全面改變，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，教師要將重點(diǎn)放在兩方面。一是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)一個(gè)字的外形、意義、讀音的掌握能力，比如教師可以將單獨(dú)的一個(gè)字放到一句話中去，讓學(xué)生去理解和領(lǐng)悟，以此來(lái)明確學(xué)生對(duì)生字的掌握程度。另外，教師可以讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，并與其他學(xué)生就學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的交流，掌握學(xué)生識(shí)字過程中所存在的困難，繼而制定更為有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，教師要給予充分的重視。實(shí)際開展低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以重點(diǎn)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富識(shí)字教學(xué)手段、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍、完善評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面著手，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，幫助學(xué)生體會(huì)到識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，確保學(xué)生可以全程參與到識(shí)字的學(xué)習(xí)過程中去，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。