生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué) 葉 青

小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)文作文教學(xué)中處于啟蒙階段，學(xué)生的思維能力活躍，模仿能力較強(qiáng)，因此，在這一階段，教師要充分發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)者”的作用，引領(lǐng)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作文課程的重要性，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)，將生活化的教學(xué)方式融入到小學(xué)語(yǔ)文作文課程中來(lái)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀量不足

學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的一個(gè)關(guān)鍵條件是要具備一定的詞語(yǔ)積累、語(yǔ)言情感積累、文字表達(dá)流暢等基礎(chǔ)要求，在作文中盡可能完善地展示優(yōu)美豐富的作文內(nèi)容。但就目前的形式而言，學(xué)生在這些方面的學(xué)習(xí)積累不足，是由于閱讀量不足導(dǎo)致的，沒(méi)有豐富的閱讀量，學(xué)生往往會(huì)在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)“詞不達(dá)意”的狀況，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到提高，寫(xiě)作水平停滯不前。

2.學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文課堂教學(xué)，由教師進(jìn)行題目、文章中心的講解，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)典優(yōu)秀的范文事例，最后學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的興趣和熱情，強(qiáng)制寫(xiě)出來(lái)的文章大多蒼白無(wú)力，“流水賬”模式的作文教學(xué)，無(wú)法鍛煉學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言文字能力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失寫(xiě)作興趣，無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)知識(shí)，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，增加課外教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。首先，教師要依托課本知識(shí)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地豐富備課內(nèi)容；其次，教師要利用好新媒體技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多有趣生動(dòng)的教學(xué)方案。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生以《觸摸春天》為題目進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，先用多媒體展示PPT或視頻展示春天的風(fēng)景和魅力，引起學(xué)生對(duì)這個(gè)題目的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，活躍思維，對(duì)這個(gè)題目展開(kāi)討論，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極大膽的發(fā)言，和其他學(xué)生分享自己回憶里的春天，表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)，分享自己在春天的趣事，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到和教師的互動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)師生感情的良好發(fā)展。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力

學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，除了通過(guò)閱讀進(jìn)行詞語(yǔ)、成語(yǔ)、經(jīng)典名言的積累，還要增加在實(shí)踐活動(dòng)中的觀察，在車水馬龍、燈紅酒綠、高樓大廈的日常生活接觸之外，要多出去走走，感受一下自然的美好和魅力，深入地感受生活，體驗(yàn)生活，才能在寫(xiě)作時(shí)把真情實(shí)感流露得更為細(xì)膩真實(shí)。

例如，教師讓學(xué)生以“螞蟻”為寫(xiě)作主題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有平時(shí)對(duì)生活的留意觀察，在描述螞蟻時(shí)對(duì)螞蟻的了解較少，寫(xiě)作時(shí)只能形容螞蟻很小，群居在蟻穴中，沒(méi)有對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)豐富的觀察力，無(wú)法真實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作。只有在平時(shí)更好地走進(jìn)大自然，感受生活，平時(shí)多觀察，才會(huì)對(duì)螞蟻的生活習(xí)性有些許了解，才會(huì)知道螞蟻平時(shí)愛(ài)吃甜食，冬天天氣太冷時(shí)待在蟻穴中；螞蟻用觸角進(jìn)行交流，在運(yùn)輸食物的過(guò)程中也是用觸角進(jìn)行路線的信號(hào)標(biāo)記。掌握更多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)，將這些信息運(yùn)用到作文中，不僅能豐富文章的內(nèi)容，對(duì)于文章讀起來(lái)的連貫順暢性也極好。因此，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)不能只通過(guò)課內(nèi)知識(shí)講解，更多的是要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生內(nèi)在知識(shí)積累。

總而言之，將生活化教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用是必要的，它使教師根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)和需求，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，助推小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的前進(jìn)發(fā)展。