小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究

安徽省六安市霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué) 王潔玉

作文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的有效體現(xiàn)，從低年級(jí)的看圖寫(xiě)話，到中年級(jí)的習(xí)作，再到高年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)，語(yǔ)文作文始終是教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、重視閱讀——引導(dǎo)學(xué)生積累

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，要想寫(xiě)好作文，首先要有足夠的素材積累，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀素材。一方面要善于抓住課堂閱讀教學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提升閱讀能力；另一方面也要關(guān)注課外閱讀機(jī)會(huì)，增加學(xué)生閱讀量和知識(shí)積累量。

例如，課堂閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，部編版教材對(duì)于學(xué)生的閱讀量、閱讀能力提出了更高的要求，因此，從低年級(jí)開(kāi)始教師就要抓好閱讀活動(dòng)。以《秋天》教學(xué)為例，考慮一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量較少，教師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、背誦，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，感受文本內(nèi)容。在閱讀中積累秋天景色的描寫(xiě)方法，同時(shí)了解簡(jiǎn)單的排比等修辭手法。

此外，課外閱讀也是素材積累必不可少的一項(xiàng)積累措施，例如“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦內(nèi)容、學(xué)生感興趣的繪本等，通過(guò)多樣化的課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，積累更多的作文素材。

通過(guò)課內(nèi)外閱讀有效銜接，從低年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生識(shí)字、閱讀能力的提升，而且有利于增加學(xué)生的閱讀積累量。同時(shí)在閱讀過(guò)程中，學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)他人的寫(xiě)作風(fēng)格，并應(yīng)用在寫(xiě)作活動(dòng)中，為語(yǔ)文作文水平的提升奠定基礎(chǔ)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合——提高學(xué)生能力

讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)生作文能力提升的關(guān)鍵，所謂讀寫(xiě)結(jié)合就是將閱讀與寫(xiě)作有效銜接起來(lái)，以閱讀為基礎(chǔ)，同時(shí)添加寫(xiě)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠及時(shí)將閱讀所學(xué)應(yīng)用于寫(xiě)作活動(dòng)中，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。讀寫(xiě)結(jié)合不僅適合課堂閱讀，而且也能夠應(yīng)用在課外閱讀中。

以《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)為例，一首兒童詩(shī)歌，將小主人公明天要遠(yuǎn)足的激動(dòng)心情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。用“翻過(guò)來(lái)、翻過(guò)去、睡不著”等詞語(yǔ)，表達(dá)小主人公急切期待明天到來(lái)的意愿。以閱讀活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生試著仿寫(xiě)一兩句話，比如用兒歌中的表達(dá)方式，寫(xiě)一寫(xiě)自己剛?cè)雽W(xué)時(shí)的心情，是激動(dòng)還是期盼，請(qǐng)大家試著寫(xiě)一寫(xiě)吧?？紤]到一年級(jí)小學(xué)生能力有限，教師給出了非常明確的方向，描寫(xiě)剛?cè)雽W(xué)時(shí)的心情，同時(shí)仿照課文中的句子，降低了寫(xiě)作的難度。采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式引導(dǎo)孩子們學(xué)以致用，將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活中，同時(shí)也在潛意識(shí)里告訴學(xué)生作文寫(xiě)作要有真感情。

通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)的開(kāi)展，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的讀寫(xiě)結(jié)合平臺(tái)，提供了更多寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與技能靈活應(yīng)用于寫(xiě)作活動(dòng)中。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)的開(kāi)展，不僅增加了學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也有效提高了學(xué)生的作文水平。

三、合理評(píng)價(jià)——引導(dǎo)學(xué)生修改

日常作文教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽略了作文評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，或者評(píng)價(jià)方式不合理，因此，學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成修改意識(shí)，作文修改能力也比較低。借助合理的評(píng)價(jià)措施的實(shí)施，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的修改，在多次修改過(guò)程中，提高學(xué)生作文能力。

例如，在作文批閱中，教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，既要說(shuō)出學(xué)生的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要指出寫(xiě)作的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠明白自己哪些地方需要改正，而不是用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就結(jié)束了評(píng)價(jià)。比如，《“漫畫(huà)”老師》作文教學(xué)中，學(xué)生選擇自己喜歡的老師進(jìn)行寫(xiě)作，“一雙炯炯有神的眼睛，配上一副別致高雅的眼鏡，加上一個(gè)小巧玲瓏的鼻子……”教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先要表?yè)P(yáng)，比如成語(yǔ)“炯炯有神”“小巧玲瓏”的運(yùn)用非常好，將老師的特點(diǎn)表述出來(lái)。同時(shí)也要指出學(xué)生有哪些可以更好的地方，比如可以運(yùn)用更多的修辭手法等。如此，學(xué)生不僅能夠認(rèn)可自己的寫(xiě)作能力，也能夠針對(duì)老師提出的問(wèn)題有針對(duì)性地改善自己的作文問(wèn)題，從而更加有效地提升自身的作文能力。

多樣化評(píng)價(jià)方式的選擇為學(xué)生提供了更多的作文練習(xí)機(jī)會(huì)，在“寫(xiě)作——修改——再寫(xiě)作——再修改——定稿”的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的作文水平，更重要的是通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)措施的實(shí)施，學(xué)生也養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作、修改習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，不同年級(jí)段作文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，在作文指導(dǎo)措施制定過(guò)程中，教師要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征等多維度入手，制定科學(xué)合理的措施，為學(xué)生搭建更加多樣化的作文平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生作文水平乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。