基于“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的小學(xué)語文寫作教學(xué)

江蘇省南京市金陵小學(xué) 高靜潔

小學(xué)語文寫作教學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分就是語言的建構(gòu)與應(yīng)用，這也是構(gòu)成語文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。為了能夠更好地掌握小學(xué)語文寫作技巧，提高小學(xué)生語文寫作能力，必須要重視小學(xué)生語言構(gòu)建和應(yīng)用教學(xué)。語言的建構(gòu)指的是學(xué)生通過傾聽、理解、整合、積累以及內(nèi)化語文寫作技巧的過程，而應(yīng)用則是指學(xué)生能夠很好地將掌握的寫作技巧進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作的過程。本文將對小學(xué)語文寫作教學(xué)中語言構(gòu)建與應(yīng)用教學(xué)進(jìn)行探究和思考。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生是低年齡階段的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對自身感興趣的事物將會努力做好。因此，小學(xué)語文教師必須緊緊抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的動力，如果學(xué)生缺乏興趣和動力，將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，寫作與閱讀是不可分割的兩個(gè)部分，小學(xué)生必須要通過閱讀積累寫作素材。

要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，第一，教師可以在語文寫作課堂中帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀好文章和好作文，為學(xué)生推薦好的作文書籍讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀，并且摘抄文章中的好詞佳句。推薦書籍時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)進(jìn)行篩選。第二，教師可以抓住學(xué)生對故事充滿好奇心這一特點(diǎn)，利用故事讓學(xué)生愛上閱讀。比如，在講完一個(gè)小故事之后，教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)的書籍讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。第三，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀方法也是非常重要的，教師必須要重視學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法，掌握正確的閱讀技巧。

二、培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的好習(xí)慣

語言的構(gòu)建離不開素材的積累，作文素材是作文的基本組成部分。只有具有豐富的素材，才能夠使得作文內(nèi)容更加豐富多彩，才能夠更好地拓展寫作思路。但是由于小學(xué)生年齡較小，在寫作時(shí)缺乏豐富的素材，總是面臨著不知道從何下手的問題。為了能夠豐富學(xué)生的寫作素材，教師必須要讓學(xué)生樹立積累寫作素材的意識，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累。

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生積累素材的意識，開展課外閱讀活動有著非常重要的作用，教師可以在課堂中開展閱讀活動，為學(xué)生準(zhǔn)備合適的閱讀材料。比如在閱讀一篇好的文章之后，學(xué)生都能夠大致了解文章的內(nèi)容，接下來教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這篇作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行仿寫。在仿寫的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自身的語言建構(gòu)，形成自身的寫作思路，從而積累寫作素材。教師應(yīng)該多開展類似的閱讀活動，教會學(xué)生積累寫作素材的方法和技巧，使學(xué)生的寫作思路得到拓展，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言建構(gòu)和應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境豐富學(xué)生情感

語文知識來源于我們的日常生活，最終也將在我們的生活中得到應(yīng)用，并且產(chǎn)生作用。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，必須要實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際與寫作的緊密關(guān)系，這能夠使學(xué)生的情感得到豐富，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望，使學(xué)生獲得更多的寫作靈感。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將生活元素融入到教學(xué)中，可以以生活中的人或者發(fā)生的事件作為寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活情境中對語文寫作有更加深刻的認(rèn)識，有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣和熱愛，鼓勵(lì)學(xué)生用寫作來表達(dá)自身的情感，提高作文的質(zhì)量。

例如，在教完《去年的樹》這一篇文章之后，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容給學(xué)生布置課后的寫作任務(wù)，讓學(xué)生深入觀察身邊發(fā)生的一些改變，并且把自身記憶最深刻的改變用文字寫下來，讓學(xué)生感受到生活中的人和事都能夠作為寫作的基礎(chǔ)和素材。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境進(jìn)行寫作教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和興趣，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中表達(dá)出自身情感的習(xí)慣，從而提高寫作質(zhì)量。

四、有效寫作示范提高寫作技巧

小學(xué)是學(xué)習(xí)語文寫作的基礎(chǔ)階段，也是進(jìn)行語言建構(gòu)和應(yīng)用的基礎(chǔ)階段。寫作具有一定的流程和步驟，不是天花亂墜般隨心所欲地寫作。在小學(xué)寫作教學(xué)階段，必須讓學(xué)生掌握寫作的基本流程和順序，才能夠提高寫作學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫作就是對語言的建構(gòu)和應(yīng)用，將自身積累的生字詞再組合成句子，再由句子組合成文章。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握寫作順序和流程，教師必須在課堂中與學(xué)生一起進(jìn)行寫作，學(xué)生和教師寫同一篇作文，教師在寫的過程中，要詳細(xì)地為學(xué)生示范和講解應(yīng)該怎樣進(jìn)行寫作，讓學(xué)生明白具體的流程和步驟有哪些，讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行完整的寫作，讓學(xué)生掌握寫作的立意選材和文章布局方法，讓學(xué)生掌握寫作的基本順序，提高學(xué)生的寫作技巧。

在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，小學(xué)語文寫作教學(xué)越來越受到重視。語言構(gòu)建與應(yīng)用是寫作的基礎(chǔ)，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，不斷改革創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，豐富學(xué)生寫作技巧，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。