捕捉時(shí)機(jī)練筆，提高寫(xiě)作能力

溫生彬

(福建省寧化縣中沙中心學(xué)校 福建 寧化 365403)

寫(xiě)作能力，肯定是非常重要的。每個(gè)學(xué)生，希望能提高自己的寫(xiě)作能力；每個(gè)語(yǔ)文老師，希望自己的學(xué)生有較高的寫(xiě)作能力；每個(gè)家長(zhǎng)，也希望自己的孩子寫(xiě)的作文棒棒的。但是，如何提高寫(xiě)作能力呢？有人說(shuō)，只要多看課外書(shū)，就會(huì)寫(xiě)作；有人說(shuō)，只要多練筆，就能提高寫(xiě)作能力。這兩種說(shuō)法是否正確呢？實(shí)際上，有些學(xué)生看了很多課外書(shū)，但提筆卻不知如何下筆；有些學(xué)生幾乎每天都在盲目地練筆，但寫(xiě)的作文內(nèi)容空洞、沒(méi)有章法。所以，這兩種說(shuō)法是不夠科學(xué)的。如果把讀與練巧妙地結(jié)合起來(lái)，在讀中捕捉時(shí)機(jī)、巧妙練筆，效果就大不一樣了。特別是小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，很有必要引導(dǎo)他們巧妙練筆，這樣才不會(huì)讓他們畏懼作文。那么，如何在讀中捕捉時(shí)機(jī)、巧妙練筆呢？接下來(lái)，筆者談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和做法。

1.“捕捉”好詞，練習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用

一篇文章，它的基本構(gòu)成單位就是詞。所以，要寫(xiě)好一篇文章，就必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的好詞。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中第二學(xué)段(三、四年級(jí))的學(xué)段目標(biāo)也提到：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。[1]因此，三、四年級(jí)的語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“捕捉”好詞，并引導(dǎo)他們準(zhǔn)確運(yùn)用，這是很有必要的。

如何引導(dǎo)學(xué)生“捕捉”好詞，并引導(dǎo)他們準(zhǔn)確運(yùn)用呢？筆者在平時(shí)的教學(xué)中，主要從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)練習(xí)。

1.1 課堂學(xué)習(xí)，口頭練習(xí)?？陬^練習(xí)，既省時(shí)，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞，比較適合用于課堂教學(xué)中。例如，人教版語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)下冊(cè)《白鵝》一文，作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，寫(xiě)出了鵝的高傲。在教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為的好詞，并領(lǐng)悟其用詞之妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用該詞說(shuō)一二句話，并給予評(píng)價(jià)、建議。這樣練習(xí)，學(xué)生對(duì)文中的“好詞”就會(huì)運(yùn)用了，長(zhǎng)期練習(xí)、積累，學(xué)生下筆就有詞了。

1.2 課后練筆，綜合運(yùn)用。課堂口頭練習(xí)由于受時(shí)間限制，比較適于用一個(gè)詞說(shuō)一二句話。如果用上多個(gè)詞寫(xiě)一段話，布置學(xué)生課后練筆會(huì)比較理想。例如，在《白鵝》一文中，作者用了大量的詞來(lái)描寫(xiě)鵝的高傲(嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、步調(diào)從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、三眼一板、一絲不茍、架子十足等)。上完這篇課文后，學(xué)生在課堂口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師布置一個(gè)課后小練筆作業(yè)：用一段話(約100字)描寫(xiě)一個(gè)人的高傲形象，并用上本課所學(xué)的詞至少三個(gè)。學(xué)生寫(xiě)完后，教師選出一二個(gè)寫(xiě)得比較好的作業(yè)進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在作業(yè)展示、點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步感悟如何準(zhǔn)確用詞。

2.“捕捉”好句，練習(xí)巧妙運(yùn)用

2.1 巧妙運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，如果能夠積累一些優(yōu)美的語(yǔ)句，并善于運(yùn)用于寫(xiě)作中，那么，寫(xiě)出的作文就更加生動(dòng)、形象。然而，許多學(xué)生積累了不少優(yōu)美語(yǔ)句，但寫(xiě)作文時(shí)卻提筆“無(wú)語(yǔ)”。這是為什么呢？主要原因是平時(shí)缺少這方面的練筆。如果教師平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練筆，把剛學(xué)的優(yōu)美語(yǔ)句運(yùn)用于表達(dá)中，在寫(xiě)作時(shí)，就不會(huì)提筆“無(wú)語(yǔ)”了。例如，人教版語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)上冊(cè)《陀螺》一文中，有這么一句“然而一個(gè)孩子無(wú)論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了”。這句話運(yùn)用比喻的手法，寫(xiě)出了“我”削不出高質(zhì)量陀螺的難過(guò)心情，寫(xiě)得非常優(yōu)美。這樣的語(yǔ)句，教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟后，要求積累，并布置一個(gè)課后小練筆作業(yè)：用一段話簡(jiǎn)要敘述自己某次失敗的經(jīng)歷，并用上“曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了”描寫(xiě)當(dāng)時(shí)難過(guò)的心情。學(xué)生寫(xiě)完后，教師選出一二個(gè)寫(xiě)得比較好的作業(yè)進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生再次感悟如何巧妙運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句。

2.2 巧妙運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句的寫(xiě)法。優(yōu)美語(yǔ)句，往往是用上了優(yōu)美的寫(xiě)法，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生把這些寫(xiě)法運(yùn)用于寫(xiě)作中，就不愁寫(xiě)不出優(yōu)美語(yǔ)句了。

例如，人教版語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》一文中，有這么一句“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”。這句話作者把竹筍當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，體現(xiàn)作者的喜愛(ài)之情，這也是寫(xiě)得很優(yōu)美的語(yǔ)句。教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟這種寫(xiě)法后，布置一個(gè)課后小練筆作業(yè)：用一段話描寫(xiě)秋天一派豐收的景象，并用上擬人的寫(xiě)法。

再如，人教版語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)下冊(cè)《貓》一文中，有這么一句“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。這句話先總體說(shuō)小貓溫柔可親，然后用一個(gè)冒號(hào)引出說(shuō)明溫柔可親的具體內(nèi)容。利用這句話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先概述后具體敘述的方法以及冒號(hào)的用法。教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟這種寫(xiě)法后，布置一個(gè)課后小練筆作業(yè)：圍繞“小慧真聰明”寫(xiě)一句話，用上冒號(hào)。寫(xiě)完后，教師還是不能忽視展示、點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)。

3.“捕捉”好段，練習(xí)合理構(gòu)段

想寫(xiě)好一篇文章，得先學(xué)會(huì)寫(xiě)好一段話。要寫(xiě)好一段話，掌握一些構(gòu)段方法是很有必要的。在教學(xué)過(guò)程中，遇到一些構(gòu)段方法值得學(xué)習(xí)的段落，教師就很有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并布置相應(yīng)的小練筆，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握其方法，做到學(xué)以致用。例如，人教版語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)下冊(cè)《納米技術(shù)就在我們身邊》一文中，有幾個(gè)段落是總分結(jié)構(gòu)的，整段都是圍繞開(kāi)頭一句展開(kāi)敘述。其中有一段，開(kāi)頭一句是“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”，接著從“納米技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)疾病的早期檢測(cè)與預(yù)防”、“納米機(jī)器人可以殺死癌細(xì)胞”、“納米緩釋技術(shù)可以延長(zhǎng)藥效”這三個(gè)方面具體說(shuō)明納米技術(shù)可以讓人們更加健康。這樣的段落，既能讓讀者一讀就懂這段所寫(xiě)內(nèi)容，又能讓讀者領(lǐng)悟到如何圍繞一個(gè)話題把內(nèi)容寫(xiě)豐富，具有很好的示范作用。因此，這樣的構(gòu)段方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)完這篇課文后，教師布置了一個(gè)課后小練筆作業(yè)：運(yùn)用“總分”的構(gòu)段方法，圍繞“學(xué)校花壇里有各色各樣的花”這個(gè)話題寫(xiě)一段話。寫(xiě)完后，教師選出一二個(gè)寫(xiě)得比較好的作業(yè)讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。

4.“捕捉”好篇，練習(xí)巧妙謀篇

寫(xiě)一篇文章，如何謀劃安排篇章結(jié)構(gòu)也是需要考慮的，篇章結(jié)構(gòu)好會(huì)讓讀者感覺(jué)文章條理清楚，反之會(huì)讓讀者感覺(jué)文章沒(méi)有條理。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也很有必要借助一些文章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇的方法，并運(yùn)用到寫(xiě)作中。

例如，人教版語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)下冊(cè)《母雞》一文，它的謀篇方法很有特點(diǎn)，以作者的情感變化為線索：首先，從“叫聲難聽(tīng)”、“欺軟怕硬”、“居功炫耀”這三個(gè)方面描寫(xiě)自己討厭母雞；接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)過(guò)渡句“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞”引出下文；然后，通過(guò)一些具體事例，細(xì)致描寫(xiě)了母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的偉大形象，由此打動(dòng)了作者的心，改變了對(duì)母雞的態(tài)度“不敢再討厭”。用這種方法謀篇的文章，在小學(xué)教科書(shū)中比較少見(jiàn)，既然遇上了，就應(yīng)該把它利用起來(lái)。在教學(xué)完這篇課文后，教師布置了一個(gè)課后練筆：學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文的謀篇方法，以“我改變了對(duì)他的看法”為主題，寫(xiě)一篇作文。

再如，人教版語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》一文，作者按“路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”這一游覽的先后順序，介紹了游雙龍洞的所見(jiàn)所聞所感。教學(xué)完這篇課文后，教師布置了一個(gè)課后練筆：學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一文的謀篇方法，把前段時(shí)間參加的“研學(xué)實(shí)踐”活動(dòng)為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一篇游記。寫(xiě)完后，教師評(píng)選出幾篇寫(xiě)得比較好的作文進(jìn)行粘貼、表彰，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

總之，提高寫(xiě)作能力不是一朝一夕的事，它沒(méi)有捷徑，而是需要長(zhǎng)期的積累、練筆，是一個(gè)漫長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程。因此，教師有必要在平時(shí)的教學(xué)中善于捕捉時(shí)機(jī)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生練筆，讓學(xué)生在習(xí)作中善于運(yùn)用好詞佳句、合理地構(gòu)段、巧妙地謀篇等。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力才有可能真正提高，學(xué)生才有可能不畏懼作文，或許喜歡上作文。