高校器械健身課程融入“課程思政”的探索與實踐①

(重慶郵電大學 重慶 400065)

“課程思政”即“課程載思政”與“思政融課程”，是當前一種新的思想政治工作理念[1]。在實際過程中，當代高校的思政教育與專業(yè)教育是分開教學的，其“兩張皮”現(xiàn)象仍未徹底改變。在教育的理念中，教授知識與提供價值雙方的關(guān)系未能正確認識；在隊伍的建設(shè)中，教師德育水平還有待提高；在人才培養(yǎng)上，各門學科思想政治教育并沒有得到充分挖掘；在管理機制上，多部門推進思想政治教育的機制體制有待完善[2]。高等院校要求思政教育要與國家的教育高度相統(tǒng)一，以“立德樹人”為根本任務(wù)，發(fā)揮高校專業(yè)課程的德育功能，把課程思政貫穿在專業(yè)課程教育中，努力實現(xiàn)全面育人、全方位育人[3]。

該研究旨在將高校器械健身課程融入“課程思政”理念，根據(jù)器械健身項目的特征，結(jié)合時下熱點信息，以思政元素為引導(dǎo)，從市場需求和學生就業(yè)發(fā)展的角度探索高校器械健課程，選擇合理、有效的授課內(nèi)容，使得學生學習針對性更強，更切合實際地運用器械健身知識。通過將高校器械健身課程與“課程思政”理念相結(jié)合，充分挖掘?qū)W生體育報國紅色基因，展現(xiàn)內(nèi)強民族體質(zhì)、外爭國家榮光的初心使命。引導(dǎo)學生堅定和踐行“四個自信”。利用好“課程思政”和課堂教學相結(jié)合，將思想政治理論貫穿于高校專業(yè)課中，針對性提升思想政治教育，促進學生的全面發(fā)展。激發(fā)學生的創(chuàng)新精神及協(xié)助精神，引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際，幫助學生樹立以“強體促強國”的目標。向?qū)W生傳遞公平、公開、公正的賽事服務(wù)要求，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

該文通過文獻查閱，對于課程思政相關(guān)內(nèi)容進行了解，“中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫”“萬方數(shù)據(jù)庫”及“中國碩博論文庫等期刊”等資源進行相關(guān)文獻檢索，收集與該文內(nèi)容相關(guān)的文獻資料。

1.2 訪談法

該文在了解并掌握課程思政融入高校專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，采用訪談的形式，與國內(nèi)資深的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜裔槍φn程思政融入高校專業(yè)課程問題進行交流，對于文章的寫作廣泛征求其意見。

1.3 邏輯分析法

該文通過對課程思政的進行相關(guān)研究，結(jié)合器械健身的課程特點進行邏輯分析，重點分析“課程思政”理念融入器械健身課程的必要性和實踐體會，最終為器械健身課程與“課程思政”相結(jié)合進行合理化建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國逐漸重視高校思政教育發(fā)展

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治會議中強調(diào)，思想政治工作在高校的教育和教學中要將貫穿全過程，積極培養(yǎng)和弘揚社會主義核心價值觀，將課程思政教育真正地落實到高校課程之中，以潛移默化的方式對學生進行心理疏導(dǎo)，加強人文關(guān)懷，影響其思想道德素養(yǎng)[4]。2017年12月，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中提出以課程育人質(zhì)量來提升體系，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，挖掘除思想政治理論課之外的課程，將其優(yōu)化設(shè)置，深入挖掘?qū)I(yè)課和綜合素養(yǎng)課的德育內(nèi)涵和德育要素，促進“思想政治”顯性教育與隱性教育的融合，實現(xiàn)一體化教育的建設(shè)和實施[5]。2019年8月，《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》這一文件進一步強調(diào)要促進課程思政改革，建設(shè)完善的課程思政體系，結(jié)合專業(yè)特色做好思想政治教育工作，形成“大思政”育人格局，培育思想政治水平高、專業(yè)能力強的時代新人?！罢n程思政”是一種新的思想政治工作理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。全國各地不同的學校、不同專業(yè)的教師都在嘗試將“思政教育”引入專業(yè)課程[6]。縱觀課程思政的發(fā)展，“課程思政”是高校教育理念變革、思想政治教育自身發(fā)展的必然趨向[7]。

2.2 當代大學生道德異化問題

2.2.1 當代大學生思想觀念和價值觀念出現(xiàn)多面化

近年來，隨著信息科技的迅速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展壯大，形式各樣的社交平臺、各類型網(wǎng)絡(luò)游戲等新形式媒體在大學生生活中已占據(jù)相當大的比重，在享受新媒體帶來便捷生活與思維碰撞的同時，也面臨著諸多困境。網(wǎng)絡(luò)使其身份以多種多樣的符號表現(xiàn)出來，導(dǎo)致現(xiàn)實世界與虛擬世界交替，出現(xiàn)本身的分裂現(xiàn)狀，且在多方位的思維傳輸與導(dǎo)向下使得其思想和價值觀念出現(xiàn)多面化。同時網(wǎng)絡(luò)信息的便捷性與傳遞快速性使得越來越多的大學生依賴于網(wǎng)絡(luò)溝通，這種情況在一定程度上限制了學生現(xiàn)實生活中的語言交流，從而在交際能力上會出現(xiàn)一定的障礙[8]。在當今網(wǎng)絡(luò)透明的背景之下，大眾傳媒更是以宣傳時尚、娛樂等快餐性質(zhì)的文化理念居多，不可否認其中存在健康向上的良好文化內(nèi)容，但也不可避免地存在反面不良信息的導(dǎo)入，進而會影響其完整世界觀、人生觀和價值觀的形成。

2.2.2 當代大學生主觀意識觀念薄弱，缺乏艱苦奮斗精神

隨著生活水平的不斷提高及傳統(tǒng)生活思維的改變，樂享生活成為當代大學生的代名詞，其個性張揚、追求標新立異、先享受后奮斗等諸多生活新理念在一定程度上對其價值觀的形成具有不可忽視的影響。再加上優(yōu)越的家庭生活條件下，獨生子女偏多，使得大學生普遍存在以自我為中心，缺乏團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)圖強及艱苦奮斗的意志品質(zhì)。且在市場經(jīng)濟環(huán)境的進一步影響下，大學生消費觀念與傳統(tǒng)消費觀相悖，明顯地出現(xiàn)了一味追究形式上滿足、盲目攀比、炫耀、奢靡的消費現(xiàn)象，以此滿足內(nèi)心空虛需求，使得越來越多的大學生缺乏理性地思考與價值判斷，這背離了學生時代以學習為主流的意識觀念[9]。

2.2.3 當代大學生中西方文化的異化

隨著各國間經(jīng)濟、文化及生活習慣密切聯(lián)系，人類不斷地跨越空間、制度、文化等障礙實現(xiàn)在全球范圍內(nèi)充分溝通，在各國文化不斷融合推進過程之中，文化的異化是必然反映。不可否認中國傳統(tǒng)文化之中，仍存在一定的糟粕思想意識，但我國一些大學生在對事情的判斷上，缺乏基于事實的思辨及分析，不加批判地吸收西方文化的某些觀念，僅憑借已有的片面經(jīng)驗和知識對客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性予以判斷，往往忽略了道德的批判，出現(xiàn)價值觀的利益化和思維方式扭曲等不良現(xiàn)象，極不利于當代大學生的發(fā)展。大學生正處于價值觀與文化認同的關(guān)鍵成長期，片面追求和崇尚西方思維會使得思想觀念受到束縛，缺乏思辨、理性及對事物完整剖析的能力，甚至更為嚴重地導(dǎo)致信仰缺失、道德觀和價值觀扭曲。

2.3 器械健身課程的特點

器械健身是一項新興的運動項目，近幾年來發(fā)展較為迅速，在全國眾多綜合類院校、體育院校、高職高專院校均開設(shè)專業(yè)課程，其課程內(nèi)容著眼于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學生就業(yè)發(fā)展方向（教師、教練員、社會體育指導(dǎo)員等），全面、系統(tǒng)地進行健身專業(yè)知識與技術(shù)、健身指導(dǎo)所需的學科基礎(chǔ)知識（解剖學基礎(chǔ)、營養(yǎng)學基礎(chǔ)等）、行業(yè)從業(yè)基本技能（教學、銷售等）等，其中重點在于幫助學生掌握私人健身運動專業(yè)技術(shù)，提高學生教學指導(dǎo)能力，從而促進學生為大眾健身事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。課程涵蓋內(nèi)容廣，是一門研究人體構(gòu)造、預(yù)防人類健康的專業(yè)核心課程。健身健美項目賽事近幾年更加逐漸多元化，例如CBBA全國錦標賽、CBBA全國大學比賽，以及一些商業(yè)賽事例如北京奧賽、黃金聯(lián)賽、DMS賽事等，均為大學生提供了廣闊的競賽舞臺。綜合比較，與傳統(tǒng)體育教學體系相比，器械健身課程特點在于該課程與社會的發(fā)展和需求聯(lián)系緊密，課程教學內(nèi)容廣泛，以及具有針對性的教學過程，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才[10]。

2.4 “課程思政”融于高校器械健身課程的必要性

2.4.1 我國教育體制改革的必要趨勢

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[11]。我國高等教育必須堅持正確政治方向，為我國培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才提供力量，培養(yǎng)一流人才，建設(shè)一流高校，躋身世界一流大學。將全面提高人才培養(yǎng)能力作為核心點，帶動高校其他工作。同時為我國健身產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)秀人才，穩(wěn)固健身市場。

2.4.2 我國體育課程目標改革必要方式

體育課程能夠促進身心和諧發(fā)展，在體育課程中將思想品德教育、文化科學教育與身體活動有機結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。體育課程中心理健康目標是指自覺參與體育活動，改善身心健康，培養(yǎng)積極向上、樂觀生活及頑強拼搏的的態(tài)度；社會適應(yīng)目標是指正確處理競爭與合作的關(guān)系，培養(yǎng)良好的體育道德和行為習慣。體育課程的心理健康目標和社會適應(yīng)目標與“課程思政”的教育目的相契合，在器械健身課程教學中融入“課程思政”，正是落實體育課程目標的根本要求[12]。

2.4.3 改變我國體育課程教學現(xiàn)狀必要手段

當今大學體育教學中，體育教師對學生的思想政治教育工作認識不夠全面，認為體育課當以傳授體育技能和發(fā)展身體素質(zhì)為主要任務(wù)，割裂思政教育與專業(yè)課教育的關(guān)系，認為思想政治教育應(yīng)該是思政課程涉及的領(lǐng)域及教學目標，再之教學課時的限制與教學任務(wù)的繁重，忽略了學生“德智體”全面發(fā)展的需求，以及對教學工作中育德余育人的要求，最重要體現(xiàn)出學生評價和教師評價都缺乏思政因素的考慮[13]。因此，在課程教學中落實“立德樹人”的總目標，將“課程思政”理念融入體育教學，是轉(zhuǎn)變我國體育課程教學現(xiàn)狀的迫切需要和新時代教育的主題[14]。

2.4.4 促進當代大學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的必要途徑

大學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是思想政治理論教育的根本目的，方可彰顯其在教學中的功能，并以此實現(xiàn)各科課程的教學目標。隨著當前各種社會思潮的涌入，大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟定型，對于某些負面的、有失偏頗的言論難以進行準確判斷及分析，長期在各態(tài)多元思想沖擊下，很難形成正確的人生觀及價值觀。體育課程蘊含的體育文化和體育精神，正符合思政教育融合其他學科特點的需求。因此，將思政教育與體育課程相融合，有助于幫助大學生在體育課中實現(xiàn)精神塑造，將體育精神與文化付諸于日常實踐，敢于拼搏、自強不息，從而實現(xiàn)精神成人自覺，在體育精神的影響下實現(xiàn)體育課堂與思政教育融合，從而促進當代大學生全面發(fā)展。

2.5 “課程思政”融于高校器械健身課程的實踐目標

2.5.1 挖掘體育報國紅色基因，融入“不忘初心，牢記使命”的主題教育

器械健身課程作為高校的專業(yè)課程，在強調(diào)學生強身健體的同時，對學生思想政治教育也是必不可少的內(nèi)容，中華傳統(tǒng)文化，是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體當代大學生應(yīng)當了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也肩負著弘揚中國傳統(tǒng)文化的歷史使命。將不忘初心牢記使命深深的烙印在學生的心中，將“課程思政”融入到器械健身課程中，可以通過課堂講授，影音資料展示：通過對體壇名將風云人物及勵志事跡的介紹，結(jié)合授課計劃，將“不忘初心，牢記使命”主題教育內(nèi)容與健美健身運動的概念及發(fā)展概況有機結(jié)合。在教學內(nèi)容上，突出重點、抓住難點、把握熱點、解析疑點。將知識的呈現(xiàn)融入思政，在潛移默化中引導(dǎo)學生樹立并踐行正確的社會主義核心價值觀。

2.5.2 引導(dǎo)學生堅定和踐行中國特色社會主義“四個自信”

器械健身課程外在修煉身體形態(tài)、素質(zhì)，內(nèi)在可以培養(yǎng)學生的自信心，使得學生身心得到巨大的改善，可以幫助學生樹立對自身及對未來的自信，在教學過程中積極引導(dǎo)教學，學生互測，制訂計劃，從實踐、理論、制度、文化4個維度結(jié)合授課計劃授課內(nèi)容，將“四個自信”教育的內(nèi)容與健美健身指標測試及訓練計劃制訂方法的教學內(nèi)容相結(jié)合，有助于促進大學生健康成長、順利成才[15]。在上專業(yè)課程的同時潛移默化地將思政教育融入到學生的上課環(huán)境之中，在教學形式上，有效結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重點問題、社會熱點問題等，以問題為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)專題式學教學、研討式教學，培養(yǎng)學生的“四個自信”。

2.5.3 激發(fā)學生的創(chuàng)新協(xié)助精神，樹立以強體促強國的目標

在器械健身課程上，學生與學生之間保護幫助，教師糾正學生動作，同時器械健身在動作選擇上有很大的不同，使得動作具備有效性，不同個體不同對待，不同的問題要特殊解決，培養(yǎng)學生對于創(chuàng)新和協(xié)作精神，發(fā)散學生思維。取其精華，去其糟粕，理論聯(lián)系實際發(fā)揚創(chuàng)新精神和匠人精神。通過實踐教學和觀摩學習對我國體育優(yōu)勢項目及成功經(jīng)驗介紹，結(jié)合授課內(nèi)容，將“匠人精神”與健美健身各部位訓練方法的教學內(nèi)容有機結(jié)合在教學過程中，加強實踐體驗環(huán)節(jié)，內(nèi)化思政教育，強化實質(zhì)性效果。不僅要傳授專業(yè)知識，還要通過專業(yè)教學培養(yǎng)大學生對自己、對他人、對社會、對生活的正確態(tài)度。

2.5.4 傳遞公平、公開、公正理念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

器械健身課程的教授需要通過實踐來驗證自身學習的效果，可以同比賽、教學實習等方式攻讀自身專業(yè)知識，但在比賽的準備中，要注重平時積累，而非采用特殊走捷徑的方式使自身外在形態(tài)在短時間內(nèi)有巨大的變化，弘揚健康健身理念，樹立公平、公開、公正的理念。通過器械健身課堂講解教學和案例展示并結(jié)合授課內(nèi)容，講解多樣化賽事編排規(guī)則及反興奮劑舉措將健美健身項目賽事教學內(nèi)容融入自由平等公正的社會主義核心價值觀。在教學方法上，以討論式、案例式、啟發(fā)式等授課方式為主開展教學；引導(dǎo)學生自己解決問題，調(diào)動學生的積極性；培養(yǎng)學生反省、提問、分析、懷疑、批判、探索、創(chuàng)新、實踐的能力；采用情境教學、案例教學等多種教學手段，提高課程效益。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

高校應(yīng)改進和加強課程思政教學環(huán)節(jié)，做好頂層設(shè)計、政策引導(dǎo)和制度保障工作，有效融合思政教育和體育課程的同時，遵循現(xiàn)代教育教學規(guī)律，結(jié)合大學生追求新穎與時尚的特點，變革教學方式，可采取將“熱點問題”“微博熱搜”“女排精神”等新時代話題引入教學課堂，構(gòu)筑以思政課程為核心、熱點問題為輔助的教學課程體系，以時代新穎問題為導(dǎo)向，將思政理念融入體育教學，引導(dǎo)大學生在課堂學習過程中緊密聯(lián)系社會實際、提升自我思想、建設(shè)良好的意識及思辨能力。可以將“課程思政”在教學中所占比重納入教師考核及教學評價之中，通過培訓、示范公開課、宣講等形式，積極構(gòu)建思想政治教育課程體系，培養(yǎng)教師“課程思政”的意識。

3.2 建議

3.2.1 大力提升教師隊伍的德育水平

教師對于引導(dǎo)學生樹立正確價值觀具有關(guān)鍵作用，“課程思政”專業(yè)教師是有效落實的主體。教師在教學過程中敢于宣講真理，充滿激情增強思政課程的感染力，才能將德育內(nèi)容自然而然地融入到教學過程當中。不斷加強教師的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)器械健身專業(yè)教師的德育意識，尋找自身專業(yè)和思想政治教育的融合點，在器械健身教學中，系統(tǒng)化組織開展有關(guān)器械健身“課程思政”培訓、名師講座，或者借鑒其他高校的器械健身課程在“思政課程”方面開展情況，重點培育教師的德育意識和育人意識，激發(fā)教師對于“課程思政”教學改革的積極性，創(chuàng)建高素質(zhì)的教師團隊。

3.2.2 提高教師團隊的專業(yè)教學能力

器械健身課專業(yè)教師首先要有夯實的思政專業(yè)知識與熟練運用思政理論指導(dǎo)專業(yè)實踐的能力，這就需要教師有堅定的馬克思主義信仰和扎實的理論素養(yǎng)，同時具備高水平的理論聯(lián)系實踐的業(yè)務(wù)能力，將體育人文、體育歷史、體育精神、健身理論、賽事傳統(tǒng)等社會性體育知識運用到體育實踐教學之中，并對教學方法和教學方式進行創(chuàng)新，聯(lián)系大學生思想實際進行體育教學，促進學生思想觀念和價值觀念的形成，遵循健身教學規(guī)律同時，找到器械健身課程與德育教育的結(jié)合點，并不斷總結(jié)、反思、改進，以滿足不同學生的成長需要，從而使得學生在健身課程中提升自身的人格魅力。