體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生專業(yè)能力比較探討①

(天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院(體育部)天津 300400)

體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生的專業(yè)能力存在一定差異，因此在教育工作中，應(yīng)該按照專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教育工作中按照體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與情況，針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作，達(dá)到預(yù)期的教育工作目的。

1 體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生的專業(yè)能力比較

1.1 綜合能力的比較

我國(guó)在體育教育專業(yè)的教學(xué)工作中，主要培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、人文素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、社會(huì)實(shí)踐能力較高，可以掌握先進(jìn)的操作技能，成為綜合素質(zhì)較高的人才。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生，從綜合能力方面來(lái)講，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)能力、籃球運(yùn)動(dòng)能力很高，具有一定的籃球?qū)嵺`操作技能，但是由于在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)的教學(xué)工作中，缺乏對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，很容易出現(xiàn)綜合能力的問(wèn)題。

1.2 核心技能的比較

體育專業(yè)學(xué)生核心技能主要涉及到田徑技能、游泳技能、籃球技能、排球技能等，掌握了體育統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)生物學(xué)知識(shí)、健美操知識(shí)、體育舞蹈知識(shí)、體育課程教育知識(shí)等，綜合性的核心技能掌握情況較為良好，促使學(xué)生核心技能的良好發(fā)展和進(jìn)步。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)的教育領(lǐng)域中，學(xué)生主要掌握籃球技能、田徑技能、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技能、體能訓(xùn)練技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析和判斷技能等，主要是和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)相關(guān)的技能，只有學(xué)生具有此類技能，才能滿足運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生的綜合技能發(fā)展需求，具有重要的意義。

1.3 學(xué)習(xí)能力的比較

通常情況下，高校中的體育教育專業(yè)學(xué)生，都是通過(guò)高考進(jìn)入到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，經(jīng)歷高中階段的嚴(yán)格管理和訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定自制能力。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生方面，部分學(xué)生是從高中考試進(jìn)入學(xué)校，還有部分學(xué)生是在業(yè)余院校、青年隊(duì)中考試進(jìn)入學(xué)校，缺乏一定的自制能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。體育教育專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠養(yǎng)成正確、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，歸納總結(jié)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的體育教育工作作出貢獻(xiàn)。而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，技能掌握水平和訓(xùn)練課程存在直接聯(lián)系，入學(xué)之前就決定了專業(yè)基礎(chǔ)水平，很難改善學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1.4 競(jìng)賽能力比較

體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)的學(xué)生，在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，競(jìng)賽能力存在一定差異，雖然從競(jìng)賽的冠軍獲得方面無(wú)法明顯對(duì)比兩個(gè)專業(yè)的競(jìng)賽水平，但是，通過(guò)比賽成績(jī)可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生的競(jìng)賽能力較高，這可能和日常的訓(xùn)練有關(guān)，日常的訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出較為嚴(yán)格的要求，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)賽能力。

1.5 實(shí)踐操作能力比較

體育教育院校中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球課程屬于重點(diǎn)部分，但是，目前很多學(xué)校在設(shè)置籃球課程的過(guò)程中，未能和社會(huì)的發(fā)展相互聯(lián)系，無(wú)法全面增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。而體育教育專業(yè)的教學(xué)工作中，可以按照學(xué)生未來(lái)的教育崗位工作發(fā)展需求，制訂完善的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)計(jì)劃，利用觀摩形式、實(shí)踐形式等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)踐操作能力，能夠促使學(xué)生操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生，從教學(xué)能力方面進(jìn)行比較，在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，體育教育專業(yè)教材大綱設(shè)計(jì)的科學(xué)性較好，教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教案編寫能力很高，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生的能力稍低；從教學(xué)能力方面比較，體育教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，教學(xué)指導(dǎo)、示范、交流與管理的能力稍高，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生，缺乏教學(xué)講解能力，但是動(dòng)作示范能力很強(qiáng)；從兩者專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力方面比較，體育教育專業(yè)學(xué)生的工作能力、教育專業(yè)能力較高，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力、社會(huì)適應(yīng)能力很強(qiáng)，各自有著實(shí)踐操作方面的優(yōu)勢(shì)[1]。

1.6 就業(yè)能力的比較

近年來(lái)在高校擴(kuò)招的過(guò)程中，體育考生的數(shù)量有所增加，很多高中學(xué)生都開(kāi)始選擇體育教育專業(yè)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)，但是，由于兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，會(huì)導(dǎo)致就業(yè)方向存在差異，學(xué)生的就業(yè)能力也存在不同之處。從實(shí)際情況來(lái)講，我國(guó)體育教育專業(yè)有10%左右的學(xué)生選擇考研升學(xué)，有3.3%的學(xué)生選擇出國(guó)就業(yè)，有43%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)新，有33%的學(xué)生選擇協(xié)議就業(yè)，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)的學(xué)生，有7%左右的學(xué)生選擇考研升學(xué)，有38%的學(xué)生選擇出國(guó)就業(yè)，有54%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)新，有21%的學(xué)生選擇協(xié)議就業(yè)，可見(jiàn)，體育教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)能力比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生高很多。

2 體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的思路

為了有效培養(yǎng)體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，應(yīng)該明確具體的教育思路，確?？梢蕴嵘龑I(yè)能力的培養(yǎng)效果。首先，在培養(yǎng)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的過(guò)程中，應(yīng)該遵循針對(duì)性的原則，按照不同專業(yè)學(xué)生能力發(fā)展特點(diǎn)、實(shí)際情況等開(kāi)展差異性的培養(yǎng)工作，保證教學(xué)工作質(zhì)量。其次，應(yīng)該歸納總結(jié)豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，按照不同專業(yè)學(xué)生能力發(fā)展特點(diǎn)與需求，構(gòu)建專業(yè)化的學(xué)生能力培養(yǎng)模式與機(jī)制，形成系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)工作體系，培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想素養(yǎng)、專業(yè)水平等，充分發(fā)揮各種教學(xué)方式的積極作用，促使體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)步[2]。

3 體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

3.1 按照專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展培養(yǎng)工作

為了有效培養(yǎng)體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，在教育工作中應(yīng)該按照不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐操作課程，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方式，深入研究日常的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)對(duì)策。

例如，體育教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該按照教育專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的教育能力，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握體育教育專業(yè)的知識(shí)和操作技能，提升實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練效果。對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)的學(xué)生，則需要按照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)時(shí)間管理能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，經(jīng)常開(kāi)展職業(yè)能力訓(xùn)練活動(dòng)，使得學(xué)生全面掌握相關(guān)的崗位實(shí)踐操作技能，自主學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)能力[3]。

3.2 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

無(wú)論是體育教育專業(yè)還是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)，學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力非常重要，因此，在日常的教學(xué)工作中必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作環(huán)境氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。

例如，體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)的教學(xué)工作中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐操作情境，引導(dǎo)學(xué)生自主分析情境中的內(nèi)容，綜合整合各種學(xué)習(xí)資源，按照自身狀況篩選最佳的學(xué)習(xí)方法。在此過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析自身動(dòng)作完成情況、技能動(dòng)作情況，實(shí)時(shí)化調(diào)整學(xué)習(xí)措施。在此期間，還需結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)性開(kāi)展指導(dǎo)工作，使得學(xué)生可以尋找到合適、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力和技能水平[4]。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生正確觀念認(rèn)知

為了有效開(kāi)展體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)工作，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念認(rèn)知，為學(xué)生區(qū)分學(xué)習(xí)任務(wù)，按照專業(yè)特點(diǎn)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)性分析和區(qū)分不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮到不同學(xué)習(xí)策略的差異性，開(kāi)展相關(guān)的教育工作和指導(dǎo)工作，從根本上提升整體的教育工作質(zhì)量和水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)工作目的[5]。

例如，體育教育專業(yè)的教學(xué)工作中，應(yīng)該結(jié)合各種組織策略，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的教育專業(yè)技能，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)自身專業(yè)特點(diǎn)形成全面了解，使得學(xué)生充分意識(shí)到，在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要掌握專業(yè)技能之外，還需要具備自我計(jì)劃、時(shí)間管理的能力，在形成正確認(rèn)知的情況下積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力[6]。

3.4 結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作

培養(yǎng)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)化教師的教學(xué)指導(dǎo)力度，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。由于不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化特點(diǎn)、發(fā)展特征與技能掌握情況不同，因此，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的過(guò)程中，必須要按照年級(jí)特點(diǎn)編制完善的計(jì)劃，確保可以提升人才培養(yǎng)工作水平。

例如，體育教育專業(yè)的教學(xué)工作中，應(yīng)該按照低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注重激發(fā)興趣提升學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展趣味性的教學(xué)工作，而高年級(jí)的學(xué)生，則需要注重職業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)期間，應(yīng)該注重低年級(jí)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控、管理力度，高年級(jí)學(xué)生則是要注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)、就業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足高年級(jí)學(xué)生能力發(fā)展需求[7]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)學(xué)生在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力等存在一定的差異，因此，在未來(lái)的教育工作中應(yīng)該按照不同專業(yè)學(xué)生的能力特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)等，制訂完善的教學(xué)指導(dǎo)方案和計(jì)劃，歸納總結(jié)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)需要的體育教育專業(yè)人才、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球?qū)I(yè)人才。