新形勢下的職業(yè)道德與法律課程教學(xué)探析

梁積深 廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校

中職學(xué)校的職業(yè)道德教育對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升十分重要，既能提高學(xué)校道德思想教育水平，還能引導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格。中職院校的職業(yè)道德教學(xué)的進一步優(yōu)化，能促使與我專業(yè)技能知識的教學(xué)融合，學(xué)生能從正確的角度看待職業(yè)問題，引導(dǎo)學(xué)生形成積極認真的態(tài)度。職業(yè)道德與法律意識相關(guān)，中職教育應(yīng)重視學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，基于高校版《職業(yè)道德與法律》開展高效率的課堂，利用知識引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。由此，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方向才能順應(yīng)社會發(fā)展，學(xué)生也能在社會工作中體現(xiàn)自身的價值，貢獻自身力量。

一、職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的主要特征

(一)時代性特征

素質(zhì)教育背景下，中職院校開始重視德育教育，以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)，意在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。職業(yè)道德與法律課程教學(xué)能促使學(xué)生了解更多的思想道德方面知識，能夠形成正確的辯證觀念，對思想道德問題進行思考，不斷分析，提出相應(yīng)的解決方法，由此也可以看出職業(yè)道德與法律課程教學(xué)對于學(xué)生人格培養(yǎng)十分重要。

(二)科學(xué)性特征

大多數(shù)中職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后開始接觸社會，職業(yè)道德素養(yǎng)不高，在參加工作時，可能無法遵守職業(yè)道德規(guī)范。重視職業(yè)道德教學(xué)，能提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循一定的科學(xué)性，才能引導(dǎo)學(xué)生真正的了解知識，對學(xué)生未來工作中所需要遵守的職業(yè)道德規(guī)范進行講解，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、影響職業(yè)道德與法律課程教學(xué)效果的因素

(一)中職教師教學(xué)因素

從中職教師教學(xué)角度來看，有些教師的職業(yè)道德教學(xué)意識淡薄，容易在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下開展傳統(tǒng)課堂，在課上依然以自身為主體，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教學(xué)方法的應(yīng)用效果不高，往往會使學(xué)生對職業(yè)道德與法律課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。有些教師缺少對職業(yè)道德與法律課程相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在實踐教學(xué)中，無法引導(dǎo)學(xué)生正確理解，不利于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)中職學(xué)生學(xué)習(xí)因素

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)認知有所偏差，容易受到社會負面信息的引導(dǎo)，尤其是在職業(yè)道德和相關(guān)法律的認知方面，容易走進誤區(qū)。比如有些學(xué)生認為在書本中無法學(xué)到真正的職業(yè)道德，只有真正參加社會工作之后才能學(xué)到，而有些學(xué)生認為學(xué)校中的知識較為傳統(tǒng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)存在抵觸心理。

(三)學(xué)習(xí)方法缺少科學(xué)性

大多數(shù)學(xué)生能夠通過職業(yè)道德與法律課程的學(xué)習(xí)進行自我完善，但由于缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，無法達到更好的學(xué)習(xí)效果，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。有些學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，沒有制定學(xué)習(xí)計劃，跟隨課堂教師學(xué)習(xí)，對于職業(yè)道德與法律課程的學(xué)習(xí)缺少總規(guī)劃。在知識復(fù)習(xí)時，通常采取死記硬背的方式，并未真正理解知識。因此在面對社會現(xiàn)實問題時往往無法解決。由于學(xué)生個體差異性的存在，每個學(xué)生都有不同的成長環(huán)境，性格特點和心理特征各不相同，有些學(xué)生的自尊心較強，無法接受外界的批評，有些學(xué)生較為內(nèi)向，在學(xué)習(xí)的過程中，缺少與教師、同學(xué)的交流，導(dǎo)致職業(yè)道德與法律知識的學(xué)習(xí)效率低下。

(四)中職學(xué)校因素影響

有些學(xué)校的制度不夠完善，從而進一步影響職業(yè)道德與法律各種教學(xué)的效果。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，對職業(yè)道德與法律教學(xué)的要求增多，若中職學(xué)校無法進一步完善相關(guān)制度，可能會導(dǎo)致開展的職業(yè)道德與法律課程無法適應(yīng)新形勢下的教育要求，從而降低教學(xué)效果，無法促使學(xué)生形成正確的價值觀念。

三、提高職業(yè)道德與法律課程教學(xué)成效的重點

(一)重視教學(xué)的科學(xué)性

職業(yè)道德與法律課程教學(xué)效果的提升，首先要重視教學(xué)的科學(xué)性，在教學(xué)理念、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)安排等方面進行合理分配，同時也要結(jié)合學(xué)校的實際特點和教學(xué)的實際情況，設(shè)置職業(yè)道德與法律課程，由此體現(xiàn)課程教學(xué)的科學(xué)性。只有科學(xué)的開展教學(xué)，才能確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

(二)重視教學(xué)的差異性

隨著現(xiàn)代社會環(huán)境的改變，學(xué)生群體已經(jīng)由一個單一群體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵S多個體，每一個學(xué)生都有自己的個性特點。因此，要想提高課程教學(xué)的效果，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生個體差異性，無論是在分組學(xué)習(xí)還是制定教學(xué)目標(biāo)時，都應(yīng)采取分層的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，獲得更多的知識。

(三)重視教學(xué)的藝術(shù)性

隨著學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，學(xué)生對于教學(xué)方法會有全新的認識，傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生開始傾向于多元化、具有互動性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，因此，這就要求教師在開展職業(yè)道德與法律課程教學(xué)時，應(yīng)基于傳統(tǒng)教學(xué)的成功經(jīng)驗，利用多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，結(jié)合實際案例進行分析，構(gòu)建情境課堂，實現(xiàn)學(xué)生情感共鳴，以此提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

(四)注重教學(xué)的情感性

在職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中，情感交流十分重要。教學(xué)效果的提升，需要教師與學(xué)生的雙向互動，而被動式、填鴨式的應(yīng)試灌輸教學(xué)，往往會使學(xué)生對知識產(chǎn)生抵觸心理。在實際教學(xué)中加強與學(xué)生的情感交流，才能確保職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的順利開展。

四、職業(yè)道德與法律課程教學(xué)效果提升的策略

(一)聯(lián)系生活實際開展職業(yè)道德教育

在中職學(xué)校中，有些學(xué)生不注重個人形象，無論是在日常生活中，還是實習(xí)階段，依然我行我素。在社交中學(xué)生的人際關(guān)系難以維持平衡，在實習(xí)階段工作中也容易受到批評。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)文明意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的道德規(guī)范。

以《職業(yè)道德與法律》中“塑造自己的良好形象”為例，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的人格魅力，教師深入挖掘教材，根據(jù)新課程要求制定教學(xué)目標(biāo)，在開展職業(yè)道德與法律課堂時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解自尊自信，通過知識學(xué)習(xí)幫助學(xué)生塑造健康人格。教師也要注意教材知識與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，在日常生活中，能夠尊重他人，真誠禮貌。教師可以利用小故事引入課堂，比如“人可以通過哪些途徑更好地認識自己？”教師組織班級學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，結(jié)合教材談?wù)勛约旱南敕?，學(xué)生可以在小組內(nèi)合作討論，最終由一人將本組的討論結(jié)果代表發(fā)言。課上問題的提出，能實現(xiàn)師生之間的雙向互動，增添課堂的趣味性。教師以問題導(dǎo)入課堂，能促使學(xué)生通過問題思考，從而獲得自我感悟。結(jié)合教材內(nèi)容提出“哪些因素會影響我們的自尊心和自信心？”教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)思考方向，在討論的過程中教師適當(dāng)?shù)攸c撥和補充，比如從環(huán)境因素、家庭氣氛、個人的身心特征、人際關(guān)系、自我認識等方面進行討論。

(二)聯(lián)系社會熱點開展職業(yè)道德教學(xué)

在實際教學(xué)的過程中，會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生無法通過教材內(nèi)容學(xué)習(xí)了解某些行為的危害性，因此，教師在教學(xué)時可以聯(lián)系社會熱點，使學(xué)生對犯罪行為進行分析，了解更多的法律知識，以此提高學(xué)生的法律意識。

以《職業(yè)道德與法律》中“預(yù)防一般違法行為”為例，教師深入挖掘教材，確定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠知道違法行為的含義和類別，了解治安管理處罰的種類和處罰方法，并能夠認識到擾亂公共秩序、妨害公共安全等違法行為的危害，由此使學(xué)生能夠自覺守法，預(yù)防犯罪。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)堅持“三貼近”的原則，在教案制定、課堂教學(xué)時注意內(nèi)容的選擇，搭配有效的教學(xué)方法，才能貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，開展高效課堂。教師也要重視學(xué)生的實際發(fā)展需求，才能促進學(xué)生的個性發(fā)展。教師利用PPT導(dǎo)入生活中法律的“雷區(qū)”，呈現(xiàn)真實案例，比如“故意殺人案”“球迷鬧事案”等，使學(xué)生認真閱讀案例，進行探討發(fā)言，促使學(xué)生懂得違法要承擔(dān)的法律責(zé)任，能夠做到嚴(yán)于律己，杜絕違法行為。

(三)結(jié)合實訓(xùn)內(nèi)容開展職業(yè)道德教學(xué)

為確保職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的進一步深化，促使學(xué)生能夠?qū)⒅R內(nèi)化運用到日常的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)將職業(yè)道德與法律教學(xué)融入實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進一步理解職業(yè)道德的重要性。由此才能促使學(xué)生嚴(yán)于律己，規(guī)范自身的職業(yè)行為，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

以《職業(yè)道德與法律》中“恪守職業(yè)道德”為例，教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)道德，理解職業(yè)道德的作用，并能夠增強學(xué)生踐行職業(yè)道德的意識，使學(xué)生懂得愛崗敬業(yè)的意義，并能形成“愛一行，干一行”的意識，教師在導(dǎo)入新課時可以應(yīng)用故事使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并進一步提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)道德。學(xué)生在參加職業(yè)實習(xí)時，要具有一定的道德意識，遵循職業(yè)道德要求和行為準(zhǔn)則。尤其是在校企合作實訓(xùn)的過程中，能夠明確自身責(zé)任，按照職業(yè)要求完成自身的任務(wù)，尤其是參加集體活動時，不能推卸責(zé)任，確保工作完成細致，有利于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。教師也應(yīng)對學(xué)生的實訓(xùn)進行點評，鼓勵學(xué)生互評，在一定程度上能夠促使學(xué)生進一步了解自身的不足，有利于學(xué)生未來的規(guī)劃。教師通過對學(xué)生的評價也能夠了解學(xué)生的知識，掌握情況，有利于后期教學(xué)方案的優(yōu)化。

五、結(jié)語

綜上所述，中職職業(yè)道德與法律課程教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生形成正確的道德觀念。教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，無法深入了解職業(yè)道德課程，因此在中職職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，因材施教，從學(xué)生的興趣點和個人需求入手，才能充分發(fā)揮職業(yè)道德教學(xué)的價值，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才?！?/p>