新文科背景下應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的途徑與實(shí)踐

袁素雯

(廣州華商學(xué)院，廣東 廣州 511300)

一、引言

中國(guó)的外語(yǔ)院校以及高校中外語(yǔ)院系的誕生，都是伴隨著為國(guó)家服務(wù)、為國(guó)家培養(yǎng)所急需的外語(yǔ)人才而興起并逐步發(fā)展起來(lái)的。因此，順應(yīng)新時(shí)代國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的需要才是新文科建設(shè)的根本。應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)“外語(yǔ)＋”復(fù)合型人才為目標(biāo)，在新時(shí)代背景下，更應(yīng)深挖學(xué)科內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)科重組以及利用現(xiàn)代科技創(chuàng)新成果對(duì)其進(jìn)行升華，從而實(shí)現(xiàn)文科與自然科學(xué)的交叉，進(jìn)一步達(dá)到多學(xué)科之間的融合，最終形成新文科的一種形式。但是在新文科的發(fā)展過(guò)程中，仍然面對(duì)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是體現(xiàn)在學(xué)科交叉中的集成問(wèn)題，新技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展能力的孵化問(wèn)題。所以需要從新文科的由來(lái)和概念上去更好地認(rèn)識(shí)其存在。

二、新文科概述

從美國(guó)2017年由海蘭學(xué)院提出的“新文科”概念以來(lái)，經(jīng)過(guò)了幾年的發(fā)展，人們對(duì)于新文科的認(rèn)同越來(lái)越強(qiáng)，那么新文科是如何進(jìn)行重組，就成為教育界普遍關(guān)心的問(wèn)題，而這種重組本身是為了打破傳統(tǒng)文科“固步自封”無(wú)法適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展的需要，特別是對(duì)于應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何更好地提高他們的學(xué)習(xí)能力和成果是值得關(guān)注的，目前比較統(tǒng)一的認(rèn)知是以數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為代表的這些新技術(shù)融入文科體系中，使文科體系更容易進(jìn)行傳授，比如應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)、哲學(xué)專業(yè)、文學(xué)專業(yè)的課程中，同時(shí)打破其單一的技術(shù)壁壘，比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用型英語(yǔ)的過(guò)程中是否要對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，這就需要進(jìn)行跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的交叉研究。我國(guó)在2019年4月，教育部、科技部等13部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工程、新醫(yī)藥、新農(nóng)業(yè)、新文科建設(shè)，提高了高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，首次增設(shè)了心理學(xué)、哲學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史等人文學(xué)科。這是從國(guó)家的層面對(duì)新文科的概念進(jìn)行了充分的肯定，那么從而進(jìn)一步對(duì)新文科的建設(shè)提出了更高的要求，新文科成為我國(guó)高等教育的熱門話題成為必然。我國(guó)應(yīng)用型英語(yǔ)學(xué)科的途徑建設(shè)與實(shí)踐成為重要的課題。2020年11月，《新文科建設(shè)宣言》正式提出新文科的“新”是創(chuàng)新的“新”，注重新理論、新技術(shù)以及新實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合以達(dá)到優(yōu)化專業(yè)及創(chuàng)新模式的目的。在《宣言》倡導(dǎo)下，全國(guó)各省本科高校外語(yǔ)類英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)召開(kāi)研討會(huì)，其中廣東省研討會(huì)以“新文科，大外語(yǔ)”為精神，探索新文科背景下外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)科建設(shè)路徑并分享了中山大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、華南師范大學(xué)以及深圳大學(xué)等英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的特色:如中山大學(xué)以“應(yīng)用＋學(xué)術(shù)”作為新時(shí)期外語(yǔ)本科專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化“譯”，重視“研”，在本科生階段就有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文史哲知識(shí)體系；廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)則分類分級(jí)進(jìn)行培養(yǎng):創(chuàng)建語(yǔ)言拔尖創(chuàng)新班培養(yǎng)研究型人才，創(chuàng)立英語(yǔ)語(yǔ)言信息管理專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際化人才；而華南師范大學(xué)則秉承“外語(yǔ)＋”的理念，突出“英語(yǔ)＋師范”，重點(diǎn)打造學(xué)科教學(xué)與教育技術(shù)融合，形成U－G－S/I“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制；深圳大學(xué)則憑借校企對(duì)接的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)精神和雙創(chuàng)能力。那么在新文科的視域下應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展角度來(lái)看，要注重語(yǔ)言文化的研究，注重培養(yǎng)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)的跨學(xué)科外語(yǔ)人才，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)科的跨學(xué)科研究，大力推進(jìn)外語(yǔ)學(xué)科的跨學(xué)科研究。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們應(yīng)該著力建設(shè)與新文科發(fā)展相銜接的外語(yǔ)教師隊(duì)伍，建立跨學(xué)科的教學(xué)科研隊(duì)伍。

三、新文科的科學(xué)界定與特征

(一)新文科的科學(xué)界定

從新文科的應(yīng)用價(jià)值來(lái)講，其是對(duì)現(xiàn)代高等教育知識(shí)的一種全面的科學(xué)化、精細(xì)化，包含了對(duì)于專業(yè)知識(shí)的深度推進(jìn)，以及對(duì)于學(xué)科之間的融合化的一種作用。從傳統(tǒng)文科的角度來(lái)看，在新文科出現(xiàn)之前，不管是文科，還是理科以及工科都沿用一套界定的方法，就是以專業(yè)特性或者職業(yè)定位來(lái)界定學(xué)科的。那么就會(huì)造成文科與理工的不相融，人為的設(shè)置了跨學(xué)科的障礙。從這個(gè)角度來(lái)看，新文科的出現(xiàn)彌補(bǔ)了學(xué)科發(fā)展過(guò)程中無(wú)法融合的事實(shí)。而同時(shí)也隨著文科進(jìn)一步分為人文社科、自然科學(xué)等不同的專業(yè)，甚至在社會(huì)科學(xué)體系中仍然需要進(jìn)一步的區(qū)分。這也造成了傳統(tǒng)文科發(fā)展中出現(xiàn)了瓶頸，所以新文科的出現(xiàn)在一定程度上滿足了或者給了傳統(tǒng)文科發(fā)展的機(jī)會(huì)，使它變得更為專業(yè)和細(xì)化，這對(duì)高等教育和學(xué)術(shù)研究的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

(二)新文科的特點(diǎn)

新文科的實(shí)施在某種程度上打破了傳統(tǒng)文科與其他學(xué)科之間的阻礙。其特點(diǎn)非常的突出，具有直面問(wèn)題的能力，以及交叉集成和廣泛應(yīng)用新技術(shù)的實(shí)力，并且通過(guò)不斷的創(chuàng)新和拓展來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最大可能。新文科的特點(diǎn)不僅實(shí)現(xiàn)文科與其他學(xué)科的交叉與融合，同時(shí)對(duì)于不同學(xué)科進(jìn)行了有效的互補(bǔ)。新文科強(qiáng)調(diào)以文科為基礎(chǔ)。同時(shí)也注重人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)部的交叉與融合，又注重人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的交叉融合，比如應(yīng)用型英語(yǔ)與自然科學(xué)的交叉，都能體現(xiàn)出雙方融合后的最大收益。同時(shí)由于新技術(shù)應(yīng)用，以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)領(lǐng)域的介入。特別是近兩年來(lái)廣泛應(yīng)用的在線教育以及新智能時(shí)代的數(shù)字化處理、大數(shù)據(jù)處理和人工機(jī)器人學(xué)習(xí)等，這些新技術(shù)的廣泛應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了新文科的最大可能，特別是信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于新文科領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的最大輸出。

四、新文科視域下應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的途徑研究

(一)新文科視域下外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

從應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，在新文科的視域下，人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重“國(guó)際視野”特別是在對(duì)外文化交流中的應(yīng)用更應(yīng)該注重其廣度，所以對(duì)于應(yīng)用型英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)需要培養(yǎng)精通外語(yǔ)的同時(shí)，還需要掌握相應(yīng)國(guó)家的人文學(xué)、歷史學(xué)，甚至是哲學(xué)的知識(shí)，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，熟悉中外文化差異和國(guó)際慣例的復(fù)合型高端應(yīng)用型英語(yǔ)人才。而從應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式來(lái)看，目前的高校顯然不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。因此，應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)符合新文科的發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)設(shè)計(jì)以語(yǔ)言文化教育為主體，同時(shí)在培養(yǎng)中體現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣博的視野，通過(guò)這些的改造來(lái)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)。

(二)新文科視域下應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置

在新文科的視域下為培養(yǎng)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)的跨學(xué)科應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)文化與科學(xué)的雙融合，需要通過(guò)專業(yè)的合理設(shè)置體現(xiàn)跨學(xué)科的專業(yè)性和價(jià)值性。但同時(shí)也要糾正一些高校設(shè)置的內(nèi)容:比如“外語(yǔ)＋工程”“外語(yǔ)＋信息管理”專業(yè)，這些專業(yè)能不能結(jié)合，自然可以結(jié)合，但不是這種簡(jiǎn)單粗暴的結(jié)合，這更不是新文科發(fā)展的理念。從新文科角度看，應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)優(yōu)先發(fā)展，其他專業(yè)應(yīng)予以有效的補(bǔ)充。從這個(gè)角度來(lái)看，在應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)與其他專業(yè)設(shè)置的過(guò)程要專注“主次分明”。

(三)新文科視域下應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方式要從為學(xué)生構(gòu)建的整體的知識(shí)、能力、素質(zhì)開(kāi)始，通過(guò)設(shè)計(jì)成材路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)化或者途徑化。從新文科角度看，應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)體系的人才模式；二是培養(yǎng)出掌握多學(xué)科應(yīng)用能力的應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才。從這個(gè)角度來(lái)看主要有兩個(gè)路徑:一是通過(guò)教學(xué)大綱來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的設(shè)置和定位的完善；二是通過(guò)課程設(shè)置來(lái)解決學(xué)科交叉與融合的問(wèn)題。比如，跨學(xué)科專業(yè)和“主修＋輔修專業(yè)”。跨學(xué)科專業(yè)是指英語(yǔ)課程與信息技術(shù)課程或其他人文專業(yè)相結(jié)合，這是由英語(yǔ)專業(yè)課程與其他專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合而形成的新人文科學(xué)與技術(shù)交叉專業(yè)的模式。

五、新文科視域下應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科的途徑和實(shí)踐策略

(一)打破應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)思維定式與培養(yǎng)方案之間的矛盾

在應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)上或者在途徑的設(shè)計(jì)中，首先要打破思維定勢(shì):把培養(yǎng)英語(yǔ)人才和培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才區(qū)分開(kāi)。它不僅是為了培養(yǎng)“聽(tīng)說(shuō)讀寫譯”的英語(yǔ)人才，而是培養(yǎng)具有復(fù)合知識(shí)的應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才，前者英語(yǔ)是工具后者英語(yǔ)是專業(yè)。其次是把多余的不利于應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的內(nèi)容去掉，要從如何更好地為畢業(yè)生服務(wù)的角度出發(fā)，而不是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響到應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑實(shí)現(xiàn)。

(二)依據(jù)新文科建設(shè)的任務(wù)，引入跨學(xué)科英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)人才

從應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的角度來(lái)看，引進(jìn)的人才最好具有跨學(xué)科英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景和相關(guān)的專業(yè)。應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的人才理論上不能少于兩門以上學(xué)科的精通，那么可以實(shí)現(xiàn)從其他學(xué)科的獨(dú)特視角去看問(wèn)題，這是應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)人才引進(jìn)的重點(diǎn)，也是新文科建設(shè)的重要、必要條件。同時(shí)在跨學(xué)科英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)人才的引進(jìn)上要設(shè)立好標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，以有利于人才的良性發(fā)展。

(三)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)

目前教師的培訓(xùn)主要有兩種方式:一是在職學(xué)習(xí)，導(dǎo)師制或者國(guó)內(nèi)訪學(xué)；二是脫產(chǎn)國(guó)外深造。這兩種途徑可以幫助教師構(gòu)建合理的知識(shí)框架。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)普及信息管理、人工智能等新型科技創(chuàng)新成果的宣傳，才能更好地結(jié)合信息技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效果。如在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，通過(guò)數(shù)據(jù)分析軟件，教師可以了解學(xué)生的大致情況，也可及時(shí)給予反饋，提高教學(xué)效率。同時(shí)改組現(xiàn)有教學(xué)部門的一些功能，比如組建跨學(xué)科教學(xué)科研隊(duì)伍、建立相關(guān)課程群以增加院系之間實(shí)質(zhì)性的溝通與合作。所以，要先從教師培養(yǎng)升華入手，再通過(guò)內(nèi)部的資源交換和配置來(lái)實(shí)現(xiàn)人才任用和評(píng)價(jià)的體系建設(shè)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、跨文化、跨學(xué)科的新型文科教師隊(duì)伍。

(四)根據(jù)自身的特點(diǎn)制定應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，既要保持英語(yǔ)應(yīng)用的特色，又要積極適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的新需求，抓緊圍繞新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和方向，突出新時(shí)代的新理念，通過(guò)新文科的理念來(lái)完善應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大化。培養(yǎng)出英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，在英語(yǔ)運(yùn)用能力上較為突出，同時(shí)還兼具愛(ài)國(guó)情懷，以及較敏銳的世界眼光，在人文科學(xué)、自然科學(xué)領(lǐng)域具有廣博的知識(shí)，能夠進(jìn)行較強(qiáng)的跨文化交流和批判性思維能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和滿足一定的研究能力，為社會(huì)提供不同需求，比如不僅能從事翻譯，也能進(jìn)行策劃活動(dòng)運(yùn)營(yíng)和文化的交流。

(五)提升理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值

一定要打破過(guò)去英語(yǔ)專業(yè)，圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫譯”語(yǔ)言技能為核心的人才培養(yǎng)模式，建立全新的新文科思維和理念，在這樣的大背景下去決定應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，英語(yǔ)專業(yè)不能“唯工具論”。而需要在新文科背景下，通過(guò)科技創(chuàng)新和多學(xué)科的融合來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)新的內(nèi)涵，只有這樣才是構(gòu)建特色應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的最好途徑。具體可以通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置，打造和設(shè)計(jì)具有特色的“微專業(yè)”“微課堂”實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型英語(yǔ)教育技術(shù)的飛躍。將應(yīng)用型英語(yǔ)學(xué)科與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和人文自然科學(xué)進(jìn)行有效的融合，不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

六、結(jié)語(yǔ)

新文科發(fā)展的理念是大勢(shì)所趨，更是應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的方向，同時(shí)在國(guó)家的重視下，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在應(yīng)用型院校開(kāi)展新文科視域下的應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的新探索和實(shí)踐。