基于慕課的高職計(jì)算機(jī)混合式教學(xué)策略探究

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000）

0 引言

慕課（Massive Open Online Course，MOOC）教學(xué)作為信息時(shí)代一種新型的教學(xué)方法，被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，具有豐富的視頻課堂和精品課堂內(nèi)容，還能滿足學(xué)生個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)、論壇討論、小組合作、在線測(cè)試的學(xué)習(xí)需求，提升課堂學(xué)習(xí)水平。

1 慕課教學(xué)模式概述

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常都是以教師為中心，向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，忽略對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)，也缺少與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比，慕課教學(xué)存在許多差異性，比如，慕課教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中，可以更加注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)教學(xué)文檔、教學(xué)視頻等方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[1]。同時(shí)，還可以通過慕課教學(xué)方式進(jìn)行課堂作業(yè)的提交、小組討論、學(xué)生自主批改作業(yè)等，提升學(xué)習(xí)效率。而且慕課教學(xué)方式在應(yīng)用的過程中，還具有申請(qǐng)學(xué)習(xí)救助、考核評(píng)價(jià)等優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，這些教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是沒有的，最大限度地突出教學(xué)模式的特點(diǎn)和價(jià)值。除此之外，慕課教學(xué)模式的應(yīng)用還包含設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心制作和準(zhǔn)備教學(xué)視頻，并且通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)傳遞給學(xué)生，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，還能讓學(xué)生在教學(xué)視頻和教學(xué)課件的學(xué)習(xí)中，感受教師授課的不同特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。學(xué)生在慕課教學(xué)中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇自己喜歡的課程，然后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反復(fù)觀看，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)課件和教學(xué)視頻的了解，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和互動(dòng)，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)和協(xié)作的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生討論和交流能力。慕課教學(xué)方式的應(yīng)用也可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化教學(xué)環(huán)境，通過視頻講解和案例分析，推動(dòng)慕課教學(xué)工作在課堂教學(xué)中的全面發(fā)展。

2 基于慕課的高職計(jì)算機(jī)混合式教學(xué)路徑

2.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的混合

首先，可以采用將慕課教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式結(jié)合的對(duì)策，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引入慕課教學(xué)方式，然后為學(xué)生開放大型的網(wǎng)絡(luò)課程，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，為學(xué)生合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)視頻、教學(xué)課件，加強(qiáng)對(duì)多種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)慕課資源的整合，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源的選擇，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師可以利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，為學(xué)生講解慕課教學(xué)視頻和資源，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和視頻的講解，提升網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。其次，可以采用將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，突出基于慕課的高職計(jì)算機(jī)混合式教學(xué)特點(diǎn)。在線上與線下的課堂教學(xué)中，可以積極挖掘慕課多個(gè)院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，然后采用將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源與計(jì)算機(jī)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合的方式，滿足學(xué)生多樣化資源的學(xué)習(xí)需求，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中推薦較好的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的選擇和學(xué)習(xí)[2]。比如，中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等平臺(tái)中的相關(guān)課程內(nèi)容，這樣也能拓寬學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在高職計(jì)算機(jī)混合式教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的混合，還可以采用將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入其中的對(duì)策，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行MOOC課程的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外互動(dòng)和交流中，也可以結(jié)合慕課教學(xué)資源，進(jìn)行自主的課外實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生課內(nèi)外時(shí)間得到高效利用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。此外，在慕課翻轉(zhuǎn)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用中，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生教師之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，還可以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而結(jié)合高職計(jì)算機(jī)混合式教學(xué)模式特征，加強(qiáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作的改革。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

基于慕課的高職計(jì)算機(jī)混合式教學(xué)在發(fā)展的過程中，需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，而且計(jì)算機(jī)課程教學(xué)具有固定的教學(xué)內(nèi)容、固定的教學(xué)進(jìn)度，雖然這些方式能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力和意識(shí)，但是卻不能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面和內(nèi)涵，而在混合式教學(xué)模式應(yīng)用中，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的混合，還可以將不同教學(xué)資源、教學(xué)元素進(jìn)行混合，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合方面，教師可以積極對(duì)慕課教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，然后采用將顯性知識(shí)與隱性理念有機(jī)結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解更多與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠在了解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)其他課程教學(xué)資源的理解[2]。同時(shí)，在課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面，教師也可以利用慕課教學(xué)視頻和教學(xué)案例為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。基于慕課的混合式教學(xué)模式，還具有向?qū)W生推薦共享、開放資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由選擇和學(xué)習(xí)。在混合式教學(xué)模式中，教師可以采用加強(qiáng)學(xué)生多樣資源有機(jī)結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行混合式教學(xué)內(nèi)容的講解，混合式教學(xué)內(nèi)容并非刻意追求拼湊，而是在教學(xué)內(nèi)容的原則上，進(jìn)行有序的滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的知行合一。

2.3 構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)

在慕課教學(xué)工作中，慕課不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的融合發(fā)展，還能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，與學(xué)生共同創(chuàng)建慕課教學(xué)和互動(dòng)平臺(tái)，在慕課教學(xué)和互動(dòng)平臺(tái)中，為學(xué)生講解相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，也可以采用布置在線學(xué)習(xí)任務(wù)和問題的方式，提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果[3]。同時(shí)，也不能忽略慕課教學(xué)中的線下教學(xué)，在線下教學(xué)中，教師可以采用提問、與學(xué)生交流等方式，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)融合，充分突出慕課教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)。此外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，合理了解學(xué)生在混合式教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以讓學(xué)生采用自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而不斷優(yōu)化自我的學(xué)習(xí)方式，尋找更加滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)方法，突出基于慕課的高職混合式課堂教學(xué)價(jià)值。

3 結(jié)語

基于慕課的高職計(jì)算機(jī)混合式教學(xué)，需要加強(qiáng)多樣課堂教學(xué)方式的混合，通過多樣課堂教學(xué)方式的混合目標(biāo)，提升計(jì)算機(jī)混合式教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠了解更多與計(jì)算機(jī)混合式教學(xué)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。