“立德樹人”視域下體育課程思政建設(shè)學(xué)理釋析及踐行訴求

劉競 福建省泉州市晉光小學(xué)

一、引言

當(dāng)代學(xué)校體育課程思政是做好學(xué)生立德樹人教育的重要途徑。立德樹人離不開理念支撐，也離不開思路創(chuàng)新，更離不開深入調(diào)研和實踐概括。學(xué)校體育教育立德樹人進(jìn)程中，要堅持問題導(dǎo)向，運(yùn)用結(jié)果思維，秉持過程原則。針對學(xué)校生在體育課程思政中遇到的讀不懂、難堅持問題及興趣不足、動力不夠困難，教師要采取相應(yīng)針對性措施，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，提升興趣、增加知識、拓展能力，實現(xiàn)體育教育的課程思政價值。

二、“立德樹人”視域下體育課程思政建設(shè)的價值意涵

（一）學(xué)校體育課程思政是時代召喚

黨的十九大報告指出，要致力于培養(yǎng)時代新人，塑造全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和合格接班人。這是對學(xué)校體育教育工作的現(xiàn)實要求。習(xí)近平總書記明確指出，要堅持“德才兼?zhèn)?、以德為先”?biāo)準(zhǔn)。堅定政治理想，把好人生“總開關(guān)”，提高擔(dān)當(dāng)意識和責(zé)任精神，應(yīng)對各種復(fù)雜環(huán)境考驗。樹立文化自信，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀，提升熱愛祖國、忠于人民，勇于擔(dān)當(dāng)、敢于亮劍、善于創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)校生“扣好人生的第一?？圩印?，提高道德修養(yǎng)和行為操守，加強(qiáng)自律、強(qiáng)化約束，于細(xì)微處見品德，切實做到表里如一、言行一致。說到底，培養(yǎng)時代新人就是立德樹人。

（二）學(xué)校體育課程思政是國家要求

學(xué)校體育教師以人為本，為學(xué)生服務(wù)，與學(xué)生心連心，體現(xiàn)出來立德樹人的先進(jìn)模范作用?？陀^地說，學(xué)校體育運(yùn)動肩負(fù)著向世界講述中國體育故事、傳遞中國體育聲音，滋養(yǎng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，建設(shè)體育強(qiáng)國，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動習(xí)慣的使命，也在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征途中，用體育打造出堅強(qiáng)的后盾。作為一名學(xué)校教師，必須教書育人、立德樹人，為祖國培養(yǎng)具有健康體魄和合格精神的人才。

（三）學(xué)校體育課程思政是實踐要求

學(xué)校體育課程思政涉及學(xué)生的體質(zhì)提升、體育精神培育、身體素質(zhì)的完善、終身運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成等諸多方面，是一項極具實踐性的任務(wù)。教師只有搞好調(diào)查研究，明確初衷、針對問題、受益群體、后續(xù)效果、退出機(jī)制進(jìn)行全面的分析研究，搞清楚出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，弄明白存在問題的根源、表現(xiàn)是什么，具體問題具體分析，分類分情況處理，才能最大限度的實現(xiàn)體育課程思政的實踐價值。一是體現(xiàn)了公共利益優(yōu)先的原則。體育課程思政教育核心在于集體主義、家國情懷、強(qiáng)身健體等基本素養(yǎng)的培育。其旨?xì)w在于舍小家為大家，先共后私，先人后己。二是體現(xiàn)了堅持以學(xué)生為中心的原則。體育課程思政的主體是學(xué)生，教師要按照法律法規(guī)、教育規(guī)律、多方參與等相關(guān)原則進(jìn)行科學(xué)、合理、適度的協(xié)商、處理、補(bǔ)充，求同存異。這樣才能最大程度發(fā)揮體育課程思政的作用，全面提升學(xué)校生整體素養(yǎng)。三是既重視問題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，更要落實好過程導(dǎo)向。如果是對于體育課程思政的整體認(rèn)知、具體策略理解不夠充分，可以先放一放，通過多樣途徑來提升自己、反哺學(xué)生。隨著社會發(fā)展、時代進(jìn)步、認(rèn)識提高，可能對于問題的理解會更深入，教育教學(xué)會更科學(xué)、更規(guī)范、更民主。

三、“立德樹人”視域下體育課程思政建設(shè)的問題困境

（一）培育觀念相對陳舊

學(xué)校立德樹人觀念慢慢的有所改善，各種體育課程思政教育新觀念、新主張慢慢健全。體育課程思政提升都從以前傳統(tǒng)觀念灌輸?shù)浆F(xiàn)在有多媒體、新技術(shù)加持，慢慢開始舉辦少量的體育課程思政教育活動。然而，從觀念層面說，盡管已經(jīng)開始改變觀念，但是學(xué)校立德樹人仍有很大提升空間。技術(shù)內(nèi)容上相對于比較陳舊，其中流行元素和教職員工認(rèn)知有一定區(qū)別。由于技術(shù)上沒有與時俱進(jìn)，教職員工比較實用內(nèi)容沒有，這也使得教學(xué)技術(shù)進(jìn)展比較難開展。

（二）教育內(nèi)容方法單一

當(dāng)代學(xué)校體育課程思政教育只有兩種模式。一種是傳統(tǒng)教育，另一種是偶爾會有新技術(shù)的運(yùn)用。盡管當(dāng)前的教職員工比較熟悉互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。然而，由于體育課程思政教育局限性，很多相關(guān)的智能化設(shè)施已經(jīng)損壞，缺乏專門技術(shù)設(shè)施，很多需要人員參與進(jìn)來的活動也無法實施；立德樹人領(lǐng)域已經(jīng)趨近于最簡化。

（三）能力建設(shè)有待提高

因為新冠疫情環(huán)境的影響，教職員工搶抓時機(jī)開始注重提高自身體育課程思政教育專業(yè)能力。即便很多教師都是教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)，但是因為立德樹人領(lǐng)域培訓(xùn)多以實踐為主，學(xué)習(xí)專業(yè)類理論人員少之又少，大部分時候自己專業(yè)是用不上的，久而久之就不會經(jīng)常去鞏固提升自己。就當(dāng)代學(xué)校立德樹人而言，因為不太重視，立德樹人培訓(xùn)幾乎被看作是勞逸結(jié)合的調(diào)節(jié)，對實施培訓(xùn)質(zhì)量幾乎沒有要求，所以立德樹人教育教師自身也就松懈，不會去鉆研疫情防控常態(tài)化下當(dāng)代立德樹人培訓(xùn)，很少創(chuàng)新實踐，也使得學(xué)校立德樹人能力停滯不前。

（四）政策制定落實不夠

學(xué)校體育教師各利益主體交流互動越來越多。教師在個人發(fā)展同時要兼顧社會責(zé)任，可能衍生出一系列體育課程思政教育，需要制定可執(zhí)行師風(fēng)立德樹人加以解決。立德樹人政策制定時，應(yīng)該懂得政策制定過程，明白政策制定原則，搞清楚誰在影響著政策制定。立德樹人政策制定環(huán)節(jié)結(jié)束以后，繼續(xù)往前推，推到政策的執(zhí)行，保證政策的執(zhí)行達(dá)到最優(yōu)結(jié)果。換言之，我們要針對體育課程思政教育可能癥狀，找到致病病灶，找出引起問題根本點(diǎn)，制定相對應(yīng)政策去解決它。

四、“立德樹人”視域下體育課程思政建設(shè)的踐行策略

學(xué)校體育課程思政教育要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政工作重要指示精神，全面貫徹“立德樹人”理念，以思想建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞“提升道德品質(zhì)，涵養(yǎng)體育精神”總目標(biāo)，以品牌提升、活動開展、融入體育課程、精細(xì)化服務(wù)、信息化課堂為抓手，進(jìn)一步推動體育課程思政高質(zhì)量發(fā)展。

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，提升“立德樹人”品牌規(guī)范化水平

一是完善學(xué)校教師政治建設(shè)和思想建設(shè)的制度機(jī)制。建立完善學(xué)校教師“不忘初心、牢記使命”的長效機(jī)制。切實發(fā)揮各學(xué)校學(xué)校教師黨課程思政、學(xué)校關(guān)工委、教師活動中心、教師社團(tuán)及學(xué)校主陣地作用，采取靈活多樣的形式，幫助引導(dǎo)學(xué)校教師學(xué)深悟透、融會貫通體育課程思政創(chuàng)新理論，做“立德樹人”的堅定信仰者、忠實實踐者。二是強(qiáng)化學(xué)校教育立德樹人培養(yǎng)制度機(jī)制。開展培養(yǎng)“立德樹人”團(tuán)隊創(chuàng)建，力爭“十四五”末學(xué)校教師黨課程思政規(guī)范化建設(shè)完成率達(dá)到90%，建成多個示范型課程思政。三是加強(qiáng)學(xué)校教立德樹人育課堂規(guī)范化建設(shè)。圍繞“三保障一主題”，探索“課程思政+團(tuán)隊”“課程思政+志愿服務(wù)”“課程思政+工作室”等組織形式，建設(shè)“立德樹人”教師驛站、教師黨校、共享基地、品牌工作室，確保學(xué)校教立德樹人育團(tuán)隊和示范課堂應(yīng)建盡建。

（二）強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，推動立德樹人融入體育課堂

一是加強(qiáng)學(xué)校生融入體育課程標(biāo)準(zhǔn)化。落實《推進(jìn)學(xué)校教師融入體育課程助力學(xué)生課程思政實施方案》要求，及時完善各類指導(dǎo)性、控制性、約束性指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)針對教師培養(yǎng)、學(xué)習(xí)教育、信息互認(rèn)、崗位配備、工作保障等，進(jìn)一步完善制度機(jī)制、健全保障措施、明確工作責(zé)任，逐一整改補(bǔ)足，進(jìn)一步形成立體綜合全面、可參照可衡量的指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)文件，并注重與上級標(biāo)準(zhǔn)相銜接，建立開放、多元、融合的格局。二是完善學(xué)生融入體育課程場所設(shè)施。以體育課堂、校園文體場所等為依托，為學(xué)校體育教研組、志愿服務(wù)團(tuán)隊、文藝團(tuán)體等提供基本的活動場所，有條件的學(xué)?？蔀榘l(fā)揮作用突出的個人和團(tuán)隊提供獨(dú)立的工作室。在規(guī)范開展體育課堂教學(xué)、拓展學(xué)習(xí)教育陣地、助力和諧幸福學(xué)校建設(shè)、扶持學(xué)校教師領(lǐng)辦公益社團(tuán)、深入開展學(xué)校志愿服務(wù)、打造學(xué)校體育文化平臺等方面，打造工作亮點(diǎn)，實現(xiàn)學(xué)校教師與體育課程全面融合，形成具有特色的學(xué)校體育課程思政做法。三是加快推進(jìn)學(xué)校生融入體育課程活動開展。組織引導(dǎo)學(xué)校教師參與體育學(xué)習(xí)和課堂討論，積極參選志愿服務(wù)組織成員，爭做兼職網(wǎng)格員。與居民小區(qū)社區(qū)體育建設(shè)相結(jié)合，動員學(xué)校參與社區(qū)體育運(yùn)動，積極開展社情民意收集、生活服務(wù)咨詢、鄰里矛盾調(diào)解、文娛休閑活動等“微服務(wù)”。扶持創(chuàng)建一批學(xué)校體育興趣團(tuán)隊、志愿服務(wù)團(tuán)隊，推進(jìn)學(xué)校體育文化發(fā)展，深入開展學(xué)校體育志愿服務(wù)。

（三）加快提質(zhì)增效，推進(jìn)體育志愿活動作用發(fā)揮常態(tài)有序

一是健全完善有效化發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢的制度機(jī)制。堅持組織化賦能，完善緊扣中心、延伸觸角、強(qiáng)化組織的制度機(jī)制，努力打造“立德樹人”正能量的高地。結(jié)合慶祝建黨百年，通過家校共建、老少攜手等方式，傳承紅色體育基因。制定《學(xué)校體育志愿服務(wù)實施標(biāo)準(zhǔn)》，推動志愿服務(wù)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。二是構(gòu)建系統(tǒng)化助力中心工作的平臺載體。打造“立德樹人行動”品牌，針對不同群體，分層分類明確“立德樹人行動”主題與形式，形成《“立德樹人行動”服務(wù)手冊》，分門別類提供特色志愿服務(wù)。三是夯實常態(tài)化推進(jìn)作用發(fā)揮的組織保障。積極打造富有學(xué)校特色的學(xué)校體育志愿服務(wù)品牌，努力擴(kuò)大社會影響，放大品牌集聚效應(yīng)，吸引更多學(xué)校教師、學(xué)生參與志愿服務(wù)。

（四）提高服務(wù)能力，用心用情用力服務(wù)學(xué)生

一是探索推進(jìn)服務(wù)管理工作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。聚合多元多樣化元素，積極探索學(xué)校生服務(wù)管理新路子。細(xì)化服務(wù)分類，精準(zhǔn)確定服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，制定《學(xué)校課程思政教育分類服務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)》。在“一核多點(diǎn)”學(xué)校教師工作綜合體建設(shè)大框架下，打造“課程思政驛站”特色，制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行規(guī)范化打造。二是探索學(xué)校教師“四就近”服務(wù)升級版。積極拓寬各類課程思政教育渠道，提升課程思政服務(wù)品質(zhì)，不斷滿足學(xué)校生對體育鍛煉的需求。整合運(yùn)用政府、社會、市場等各類資源，深化學(xué)困生“一對一”服務(wù)工作，探索“1+N”多層次、多元化的學(xué)校教師“四就近”綜合服務(wù)新模板。三是深化“五大場景”“一人一策”服務(wù)。發(fā)展學(xué)?；ブn程思政教育，構(gòu)建“時間銀行”，將學(xué)校居民、學(xué)生培養(yǎng)成為服務(wù)志愿者，培育互助龐大力量。探索學(xué)困生“健康服務(wù)、上門服務(wù)、智慧服務(wù)、就近服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”等五大場景，深化學(xué)困生“一人一策”精準(zhǔn)服務(wù)。

（五）注重改革創(chuàng)新，推進(jìn)信息化工作迭代升級

一是堅持“讓數(shù)據(jù)多跑路”目標(biāo)導(dǎo)向，探索信息化微改革。依托學(xué)校培訓(xùn)微信群，邀請學(xué)校教師先鋒模范通過錄播、直播等方式，開展立德樹人相關(guān)教育，開展在線“微課”教育。探索學(xué)校課堂管理數(shù)字化服務(wù)窗口，體系化打造“線上線下、共享共建”的基地。二是更新完善全市學(xué)校教師、服務(wù)人員、學(xué)校教師專業(yè)人才、志愿者人才數(shù)據(jù)庫。建立社團(tuán)組織、志愿者組織微信群，暢通溝通渠道。定期舉行“智慧課堂”志愿服務(wù)活動，向普及相關(guān)知識，幫助學(xué)生熟悉智能應(yīng)用，讓他們搭上信息化的快車，緊跟新時代的步伐。三是鼓勵興辦小型學(xué)生體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)、社會參與、市場運(yùn)作和學(xué)生自治的新型學(xué)生體育教育服務(wù)模式，促進(jìn)學(xué)生社會化。結(jié)合常態(tài)化疫情防控，探索教師活動中心實現(xiàn)電子化管理。探索打造“云上體育”“掌上家園”等，打造多功能“智養(yǎng)”試驗區(qū)，著力提高學(xué)校教師運(yùn)用信息化手段開展工作的能力。