淺談中職信息技術基礎課程思政教學改革

林仁昌

(福建第二輕工業(yè)學校 福建 福州 350000)

前言

黨的十八大報告中提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，中職校要把立德樹人作為學校培養(yǎng)人才核心要素，把立德樹人納入學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，融入專業(yè)建設、課程教學、教學改革、管理服務等各環(huán)節(jié)。實施課程思政建設，是落實立德樹人根本任務，是全面提升中職校教育人才培養(yǎng)質量的重要任務，是將社會主義核心價值觀教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。中職校課程思政是指教師深入挖掘專業(yè)課程中思政元素，貫穿專業(yè)課程教學全過程，實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。當前，“信息技術基礎課程”作為中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平合格性考試課程，要求全員參加考試，考試合格方可獲取中職畢業(yè)證書。如何在“信息技術基礎課程”中挖掘、提煉課程自身蘊含的思政教育資源，把社會主義價值觀培育與課程教學相融合，將思想政治教育滲透到課程教學全方位和全過程，成為中職信息技術基礎教學中改革與探索的問題。

1.中職校信息技術基礎課程開展思政存在的困難

1.1 教師隊伍意識與能力不足影響課程思政開展。信息技術基礎課教師的“育人”意識還存在著一定差距。信息技術基礎課教師認為中職生的“育人”職責應該是思想政治課教師、班主任的教學范疇，與自己無關，認為自己主要是給學生傳授專業(yè)知識，能讓學生通過學業(yè)水平考試就可以了，忽視育人的崇高使命，出現(xiàn)“只教書不育人”的現(xiàn)象。其次是，信息技術基礎課教師的思想政治素質與能力也有存在著一定差距。大部分教師還沒有完整掌握思想政治教育體系，也沒有理解它的基本內涵與邏輯，更談不上將思想政治教育融入信息技術課程的能力。因此，提高中職校信息技術課程思政教學質量，教師隊伍是關鍵，如何提升信息技術基礎課教師思想政治教育能力成為推進該門課程教學改革的重點。

1.2 課程二次開發(fā)不足影響課程思政開展。信息技術基礎課程是一門普及信息化知識與技能的基礎課程，課程涉及知識點多、應用領域廣、概念繁雜、操作性強等特點。大部分教師重心仍停留在研究學業(yè)水平考試中的重點、難點，以及學業(yè)水平中容易得分和失分的知識點，還沒有對信息技術基礎課程進行二次開發(fā)，沒有去挖掘課程中存在的思政元素，從而就影響了課程思政。其次是小部分教師認識到課程思政重要性，開始去挖掘思政元素，可教師沒有進行課程二次開發(fā)，就很難挖掘課程中隱性思政教育資源，課堂教學中就無法向學生滲透思政教育。

1.3 育人模式單一影響課程思政開展。中職校思政教學方面主要通過班主任和思想政治課教師完成，每周一次班會課和一次思想政治課，大部分采取灌輸式教學，育人方式比較單一，學生感覺枯燥無味，缺乏興趣。大多數(shù)教師沒有在課程教學過程中結合新時代中職學生現(xiàn)實情況進行教學設計，沒有結合學生出現(xiàn)的新情況、新問題，進行教學活動優(yōu)化，也沒有采用信息化技術進行課堂教學改革，導致課堂教學過程中，難以實現(xiàn)課程思政。

2.中職校信息技術基礎課程開展課程思政具體措施

2.1 加強培養(yǎng)教師思政素養(yǎng)、育人意識和育人能力。課程思政的開展關鍵在于教師的思想政治素質、育人意識和育人能力。首先是學校組織信息技術專業(yè)教師參加校內外思政培訓，讓教師掌握思想政治教育的內容體系，理解立德樹人基本內涵，逐步能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題，不斷提升教師自身思想政治素質，逐步具備思想治政教育基本能力與素養(yǎng)。其次培養(yǎng)信息技術專業(yè)教師自覺樹立牢固的育人意識，讓教師自我意識到即要教書也要育人，同時也要讓教師認識到思想政治教育與專業(yè)課程教育是之間并不矛盾，專業(yè)課程教學中融入思想政治教育不僅不會干擾專業(yè)課程自身的教學活動，也不會減弱教學效果，相反還會促進中職生對專業(yè)知識學習樂趣，提升專業(yè)課程教學效果。第三要增強信息技術專業(yè)教師課程思政的親和力和說服力。鼓勵信息技術專業(yè)教師對學生進行更為全面了解，更好地掌握學生學習習慣、學習興趣和學習能力等信息，同時還要掌握學生的思想動態(tài)、學習態(tài)度和價值觀等，就可以在課程思政實施過程中做到因材施教。

2.2 明確中職信息技術基礎課程思政育人內容。每一門專業(yè)課程的“育人”內容是什么，是該課程思政的精髓，是實現(xiàn)課程思政的關鍵。2020年教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學校思想政治課課程標準》，明確提出，中職校學生要有崇高的職業(yè)理想、科學的職業(yè)觀念、良好的職業(yè)道德、正確的職業(yè)行為，能夠有正確價值判斷和行為選擇。同年，教育部還頒布了《中等職業(yè)學校信息技術課程標準》，國家教材委員會于2021年組織遴選了信息技術公共課程教材。深入分析思政課程標準、信息技術課程標準及教材，結合當前中職生實際情況，經(jīng)過多方調研、資料查詢、校內專家討論，認為中職校信息技術課程思政育人主要內容為“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，同時還要求結合新時代行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，融入培育學生“勞模精神”“工匠精神”。

2.3 深入挖掘課程中的思政元素。所有課程都蘊含著豐富的育人元素，教師要如何深挖課程中的思想政治教育元素。首先是研究學習者。當前，大部分中職生是因為初中學習不夠努力、學習態(tài)度不夠端正才到中職校學習，要在信息技術基礎課程中實現(xiàn)課程思政，把思政內容融入了課程教學過程中，就需要教師了解學生的個性特點、思想動態(tài)，更需要教師了解學生對融入元素是否感興趣，切不可生搬硬套，絕對不是“課程”+“思政”的機械組合。其次深挖育人元素。信息技術基礎課程所傳授的知識都是比較前沿，都是當前正在使用的新技術，教師一定要深入挖掘育人元素。例如，在教學第一單元“探索信息技術——信息技術應用基礎”前就要重點收集當前國家的重大政治新聞，如中國空間站，嫦娥探月工程、“天問一號”火星探測、華為5G技術等，從學生感興趣的熱點話題、國際國內形勢、社會問題中引入思政內容，并結合經(jīng)典的案例與身邊的故事，利用學校信息化設備，通過視頻、圖片、文字等多種方式進行傳授，啟發(fā)學習“愛國、敬業(yè)”激情，實現(xiàn)育人目的。

2.4 創(chuàng)新課堂教學模式。中職校信息技術基礎課程授課場地幾乎都在機房，教學方式大量采用演示法、任務驅動法、項目導向法來完成教學任務。如何將育人元素融入教學內容、專業(yè)特點，實現(xiàn)育人效果？這就需要創(chuàng)新教學方法與手段。首先教師要充分發(fā)揮信息技術專業(yè)的優(yōu)勢，推進現(xiàn)代信息技術在課程思政教學中的應用，例如通過教學信息平臺推送教學資源，同時植入思政內容進行線上預習或復習，實踐與操作內容留在線下進行，利用學生愛上網(wǎng)的特點，讓學生網(wǎng)上搜索愛國敬業(yè)成功案例，從而達到潛移默化育人目的和提升學生自學能力。其次在課堂上大膽采用研討式教學、混合式教學，把課前線上的問題帶入課堂討論，保證學生課前會去預習，還能夠加強師生課堂交流，提高學生學習興趣。例如在教第3單元“文檔創(chuàng)意與制作——圖文編輯”時，就采取課前設問，提出為什么信息技術基礎課程新課標將文字處理章節(jié)微軟word軟件改為為金山wps軟件，是安全問題還是技術問題等？這樣即能激發(fā)學生的課前上網(wǎng)查找解答的答案，完成學習任務，又能夠讓學生潛移默化地接受愛國教育，實現(xiàn)教書育人效果。

2.5 優(yōu)化教學設計。中職信息技術基礎是中職生的學業(yè)水平合格性考試課程，學生最關心是考試是否合格，融入課程思政，就需要教師對教學設計進行優(yōu)化。教師不能為了“思政”而“思政”，更不能以生搬硬套方式來育人。因此，教師要先深入研究課程內容與思政內容的契合點，研究透課程思政元素，巧妙融入育人內容，讓學生接受思政內容感到有情懷、有味道。其次是教師要了解新時代學生的個性特點，準確把握學生的思想動態(tài)。教師從學生感興趣的熱點話題、百年未有之大變局的世界局勢、現(xiàn)實社會價值觀問題等材料中尋找恰當?shù)妮d體，融入思政元素，并利用網(wǎng)絡上或現(xiàn)實生活中視頻、圖片、文字等信息，多種方式進行“滲透”，優(yōu)化課程教學設計，不但能激發(fā)學生學習課程的熱情和興趣，還能引導學生樹立社會主義核心價值觀。

結束語

中職校信息技術基礎課程實現(xiàn)課程思政，信息技術教師是核心。學校要通過不同方式不同渠道不同時期來培訓教師，或者采取走出去請進來方式來培訓教師，努力提高教師思想政治育人水平，充分發(fā)揮教師挖掘課程思政元素潛力；學校教學部門要大力推動創(chuàng)新教育教學模式改革，提高教師的教學效果和學習的學習興趣，把思政教育全面滲透到課堂教學全過程，才能真正落實“教書”“育人”雙重任務。