小學(xué)信息技術(shù)課堂中教學(xué)效率的提高策略

李曉云

(福建省泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 福建 泉州 362200)

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們需要掌握的理論知識(shí)不斷的增多，學(xué)習(xí)的難度也不斷的提升，信息技術(shù)是現(xiàn)階段人們對(duì)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)是當(dāng)代人們?nèi)粘Ｉ畹幕拘枰?。處?1世紀(jì)的人們，學(xué)生更需要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行掌握和理解，這樣才能成為真正對(duì)社會(huì)有用的人才。小學(xué)生受年齡影響，身心發(fā)育不健全，缺乏自制力，對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有形成深刻的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)習(xí)的方法十分關(guān)心，卻對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣。所以，教師需要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率。

1.現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的不足

1.1 受以往教學(xué)方法的影響。以往的教學(xué)觀念都是以教師作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處在被動(dòng)的狀態(tài)，這不但不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提升，還會(huì)造成學(xué)生逐漸的喪失學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，普遍都是邊講解邊演示，這樣的滿堂灌的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分不利，不但不能使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)熟練的掌握，還會(huì)使學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉，教師也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的掌握，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整。另外，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)不能輕松的進(jìn)行理解，造成很多知識(shí)無(wú)法充分的吸收。因此，以往的教學(xué)模式和教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)教師也需要及時(shí)的將教學(xué)觀念和教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極的進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能保證學(xué)生熟練的掌握信息技術(shù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)[1]。

1.2 教學(xué)形式固定單一。學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)形式比較固定單一，主要是因?yàn)榻處煙o(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，無(wú)法將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，沒(méi)有固定的教學(xué)目標(biāo)，這就造成了教學(xué)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到提升。另外，在現(xiàn)階段的信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，一般信息技術(shù)教師都是身兼數(shù)職，有的信息技術(shù)教師同時(shí)還是思想政治教師或者自然科學(xué)教師等，教師缺乏專業(yè)能力，對(duì)所教授的課程內(nèi)容不能進(jìn)行深入的分析，只是單純的按照教材內(nèi)容進(jìn)行古板的講解，這會(huì)造成學(xué)生上課注意力不集中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

2.提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效途徑

2.1 實(shí)行分層教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置，教師需要改變以往的填鴨式的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的控制。對(duì)學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行掌握的內(nèi)容，或者學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，教師可以放手讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于需要教師進(jìn)行講解的內(nèi)容，將教學(xué)時(shí)間控制到10分鐘左右，其他時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考，使他們?cè)趯?shí)際的操作中，提升自己的信息技術(shù)水平。但是因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，存在很大的差異性，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)以及研究式學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。為了使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能有所收獲，教師在實(shí)行分層教學(xué)的時(shí)候，能夠設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)需要具有可改變性，這樣才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠自由思考和研究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大膽的發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升，引導(dǎo)學(xué)生形成不同的解題方法。教師還能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同的提升和進(jìn)步。比如在進(jìn)行自由操作計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作水平，在學(xué)生完成教師布置的任務(wù)時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師需要對(duì)學(xué)生自主研究水平的鍛煉，針對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)他們自主的進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生完成任務(wù)后，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行幫助，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性的時(shí)候，還需要關(guān)注全部的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)最后的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)安排，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)分成不同的層次?；A(chǔ)性的任務(wù)一般都簡(jiǎn)單，適合學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生，提升性的任務(wù)是在基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的提升，開放性的教學(xué)任務(wù)面對(duì)的是學(xué)習(xí)水平高，動(dòng)手操作水平強(qiáng)的學(xué)生。經(jīng)過(guò)開拓性的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的理解和掌握，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。這樣的教學(xué)方法可以使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提升，讓學(xué)生體會(huì)到收獲知識(shí)的興奮，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，真正的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

2.2 重視綜合評(píng)價(jià)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要真正提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的綜合評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生十分重要的作用。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)方向，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要逐漸的進(jìn)行判斷，運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以，教師需要充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，積極給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)，讓徐盛收獲學(xué)習(xí)的喜悅，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行糾正和提升，增加學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。評(píng)價(jià)不但是審核學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的方法，還是對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的主要方法，給教師和學(xué)生調(diào)整教學(xué)方法打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的影響，對(duì)身邊的事物都充滿了好奇心和欲望，倘若在教學(xué)過(guò)程中，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，就會(huì)讓學(xué)生逐漸降低學(xué)習(xí)興趣，尤其還會(huì)讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)科目喪失好奇心。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，可以使教材上枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得更加形象生動(dòng)，所以，在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使師生之間的交流變得更加協(xié)調(diào)，促進(jìn)教師提升自己的思維水平和已具備的知識(shí)累積，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更多的消化課堂所學(xué)的知識(shí)[3]。比如在進(jìn)行《建立文件夾》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在課堂開始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，教師也可以為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)。比如同學(xué)小花經(jīng)常丟三落四，因此教師和家長(zhǎng)對(duì)他經(jīng)常批評(píng)，那么誰(shuí)有好的方法幫助小花解決這個(gè)毛病呢？在教師進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)后，學(xué)生們可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，互相討論這個(gè)問(wèn)題。這樣的情境與學(xué)生日常生活十分接近，因此學(xué)生們都能積極的進(jìn)行討論，因此教師就能隨之引出新課堂的知識(shí)。我們可以幫助小花建立一個(gè)文件夾，將每天需要處理的事情都放到文件夾中，這樣是不是就不容易丟失了呢？這樣的情境教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快的融入到學(xué)習(xí)中。教師可以創(chuàng)建一個(gè)文件夾，為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)，之后的教學(xué)都圍繞教學(xué)情境進(jìn)行，這樣能迅速的提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.4 實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生十分深刻的認(rèn)知。第一，需要提升學(xué)生對(duì)課堂的重視度。因此教師需要在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備，把教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納，搜集各種教學(xué)資源，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，教師需要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)問(wèn)題形成初步的解決。第三，教師需要引導(dǎo)學(xué)生之間形成互助交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互促進(jìn)和幫助。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)信息技術(shù)無(wú)法進(jìn)行充分的理解，因此可以運(yùn)用小組合作的方法使學(xué)生之間形成互補(bǔ)，找到問(wèn)題的最佳解決方法。第四，需要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生順利的完成教師布置的任務(wù)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中找到其中的不足之處，從而提升自己的解題水平[4]。比如在進(jìn)行《制作精美書簽》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用word制作精美的書簽，之后將任務(wù)劃分成幾個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行文本的設(shè)計(jì)、字體輸入與設(shè)計(jì)、對(duì)文檔進(jìn)行美化等，使學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)書簽的設(shè)計(jì)和制作，從而完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到難題，學(xué)生可以先去教材上尋找答案，之后進(jìn)行小組合作溝通，共同解決問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要設(shè)計(jì)的符合層次性，任務(wù)由易至難，逐漸遞進(jìn)，讓學(xué)生也能逐漸的提升自己的解題方法，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教師課堂任務(wù)的完成。在學(xué)生完成之后，教師需要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)被激發(fā)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也就得到了鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)是人們?nèi)粘Ｉ钏仨毜墓ぞ咝缘膶W(xué)習(xí)科目，它對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的意義是十分重要的。除了對(duì)人們的生活產(chǎn)生了很大的作用，它還是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在提升信息技術(shù)水平的時(shí)候，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才。本文分析了現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了提升信息技術(shù)教學(xué)效率的有效策略，以期可以為廣大教師提供教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。