來園活動 趣味橫生
——小班幼兒來園活動組織實(shí)踐研究

?馬夢華

來園活動作為一日活動的初始，有其至關(guān)重要的存在理由。有效地利用來園活動，組織趣味的活動內(nèi)容，讓幼兒在園的時(shí)間感到心情愉快是非常必要的，并且從來園活動的組織中，也可以培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

一、淺析小班來園活動中存在的問題

(一)幼兒來園活動情緒不穩(wěn)定無法互相問好

小班的教育活動中，由于其年齡特點(diǎn)的原因，老師很多時(shí)候所關(guān)注的重點(diǎn)都在于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣培養(yǎng)，從而忽視了文明禮貌教育。由于每個幼兒的成長環(huán)境不同，受家庭或者家人的影響，幼兒的性格也不相同，有的孩子性格活潑開朗，有的害羞內(nèi)向。因此幼兒在來園時(shí)候的表現(xiàn)也會有所不同，有的孩子會快樂地來園進(jìn)行活動；有的孩子會在來園時(shí)不吭聲并安靜地獨(dú)自游戲；有的孩子會藏在家長背后等哭鬧不肯上幼兒園等。

(二)幼兒之間存在不會交往爭搶玩具情況

小班的幼兒由于年齡原因，不太會與同伴交往。在游戲過程中會出現(xiàn)爭奪玩具，不謙讓等情況，在小班剛開學(xué)的時(shí)候尤其多。表現(xiàn)出爭搶玩具的孩子，通常家長們存在過度保護(hù)，或者是獨(dú)生子女，平時(shí)在家里都是自己玩玩具，因此在游戲過程中，不肯和同伴分享，導(dǎo)致頻發(fā)爭搶玩具的現(xiàn)象。

(三)來園活動中幼兒經(jīng)常不知道去哪里玩

小班幼兒在活動中，會出現(xiàn)一個區(qū)非常擁擠，而別的區(qū)很空閑的情況。也會出現(xiàn)不知道去哪里玩，經(jīng)常會有到處走，這邊看看，那邊瞧瞧的情況。有的孩子會選擇跟隨，跟著坐在同一組的小朋友一起別人去哪里，他也去哪里。也會有的孩子就坐在自己的位置上，別人拿來什么玩具，他就跟著玩什么玩具，還有的孩子是不玩玩具，就坐在自己位子上。

二、探究來園活動時(shí)實(shí)踐應(yīng)用具體方法

(一)自主簽到，今天我來園啦

在班級門口的墻面上，我們制作了兩個版塊，一個是“來園幾件事”，還有一個是“今天我來啦”的自主簽到版塊。來園幾件事的版塊上，通過有趣的圖片，提示幼兒來園之后要做的事情，小班幼兒的來園幾件事中，有洗手、自主簽到、問好晨檢、放自己的東西、選擇游戲、去自然角看植物等活動，孩子們通過版塊提示，能明確知道自己接下來要做的事。并且小班的自主簽到墻是以照片的形式，孩子們在前一天的離園時(shí)間里將自己的照片翻過去，早上來園的時(shí)候再將自己的照片翻過來，通過簽到的形式，不但可以讓小朋友清楚地看到來園的同伴有哪些，還有哪些人沒有來，并通過老師打電話等形式了解同伴沒來園的原因，引導(dǎo)幼兒關(guān)愛同伴。

(二)愛意滿滿，巧立“問好時(shí)間”

陶行知先生說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。幼兒來園時(shí)，老師可以笑著向小朋友問好，并有意識地引導(dǎo)幼兒向其他同伴問好。并且我們利用一日活動中的碎片時(shí)間進(jìn)行“問好時(shí)間”活動，班級三位老師通過夸張的動作，語言向幼兒作自我介紹，如我就做了騎馬的動作，孫老師做了孫悟空的動作，徐老師用食指放到嘴巴邊，做了“噓”的動作，生動具體的動作能幫助孩子們較快記住和區(qū)分出班級里的三位老師。在喝水或者如廁時(shí)，我們老師單獨(dú)和先喝完水的孩子進(jìn)行問好，讓孩子們在一對一的問好中知道如何問好，也請小朋友用自己喜歡的方式和同伴問好，有的幼兒選擇擁抱，有的幼兒選擇拉手，讓小朋友們通過不同的問好方式來感受問好帶來的快樂和愉悅感。

(三)繪本閱讀，體驗(yàn)友好互動

在來園活動時(shí)，我們在語言區(qū)中以Ipod和藍(lán)牙音箱播放一些同伴間友愛的繪本故事，并將這些繪本讀書投放在語言區(qū)，以浸潤的方式使友愛悄悄滲透到孩子們心中。與此同時(shí)，我們還進(jìn)行食物分享、玩具分享等方法，慢慢地使孩子們之間的距離拉得更近一些，初步感受分享帶來的樂趣。在日常活動中，我們也會播放《找朋友》的音樂，讓幼兒通過游戲的方式和好朋友拉拉手，抱一抱等身體上的接觸，使孩子們互相感受到同伴的友好。

(四)卡通小人，自主選擇游戲

為了讓幼兒能自主選擇區(qū)域，并了解每個區(qū)域有幾個人游戲最合適，我們設(shè)置了一個“快樂游戲”的版塊，版塊是以磁力貼作為操場底板，剪好的小朋友們的一寸照片頭像，并畫出了卡通的不同運(yùn)動體態(tài)的身體制作成的，看起來非常萌、非常可愛，孩子們也非常喜歡。在晨間活動之后，孩子們可以拿著卡通版的自己，去選擇游戲區(qū)域，每個區(qū)域上都有相應(yīng)的人形磁力貼，表示著每個區(qū)可以容納幾人游戲，當(dāng)人形磁力貼被貼滿后，就表示這個區(qū)人數(shù)已滿，小朋友可以去其他區(qū)選擇游戲。一些內(nèi)向的小朋友，老師可以請一個熱情的寶貝帶著他一起去游戲，這樣不但可以保證每個幼兒都有充足游戲空間，也可以在這種一帶一的模式中發(fā)展幼兒的交往能力。

綜上所述，幼兒教師在組織來園活動時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣及班級情況組織實(shí)施。來園活動的開展，可以提升幼兒在園一日活動的幸福感，尤其在來園活動中，穩(wěn)定小班幼兒情緒和引導(dǎo)幼兒文明交往，能夠使幼兒在活動中養(yǎng)成分享、友愛和關(guān)心同伴等良好品質(zhì)。