游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

隨珊珊

(山東省聊城市東昌府區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 聊城 252000)

《指南》指出，幼兒教育應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，尊重和保護(hù)他們的好奇心。因此，我們對(duì)游戲在幼兒園課程實(shí)施過程中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐探索。我們嘗試打造游戲化的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究；把游戲融入到日常教學(xué)活動(dòng)中去，以期增強(qiáng)課程的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性；等等。本文將結(jié)合游戲在幼兒園教育教學(xué)中的具體應(yīng)用情況展開分析與探討，使教育同仁更加明確游戲的教育價(jià)值，找到更加具有可操作性的游戲化教學(xué)實(shí)施策略。

1.創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境，滿足幼兒心理需求

游戲在幼兒教育中的應(yīng)用，需要在不同維度滲透游戲精神，如我們可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教育環(huán)境，這是將游戲運(yùn)用于課程構(gòu)建與實(shí)施過程中的重要前提條件。幼兒想要玩游戲時(shí)，我們就要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置適宜的游戲場地，提供恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，并巧妙地組織和設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以維持幼兒不斷參與游戲活動(dòng)的興趣，滿足他們游戲的心理需要。為了滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，我們需要時(shí)時(shí)對(duì)游戲場地、游戲材料等教育資源做出適當(dāng)?shù)恼吓c調(diào)整，使每一名幼兒通過參與游戲活動(dòng)都能在原有基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的發(fā)展。在游戲過程中，教師要體現(xiàn)幼兒的主體地位，以游戲參與者的身份和他們一起游戲，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行隱性指導(dǎo)，推動(dòng)幼兒主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)。當(dāng)然通過真正參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中來，教師還可以獲得親身的體驗(yàn)，從而在更加細(xì)致地觀察基礎(chǔ)上，了解幼兒的發(fā)展水平，對(duì)他們的游戲行為做出更加客觀的評(píng)價(jià)，為后續(xù)制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和支持方案提供依據(jù)。如在傳球游戲中，教師也加入到幼兒隊(duì)伍中來，但是很快就發(fā)現(xiàn)全班排成一排傳遞一個(gè)小球，等待的時(shí)間有些長，于是教師立即做出了調(diào)整：一是再提供四個(gè)小球；二是提高傳球的難度。由于做出了上述調(diào)整，使游戲的氛圍更加濃厚，每個(gè)人都能積極參與到游戲活動(dòng)中來，有效鍛煉了他們的上肢能力，提高了手眼協(xié)調(diào)能力。教師適時(shí)對(duì)幼兒規(guī)則進(jìn)行完善與調(diào)整，可以有效改善游戲環(huán)境，這對(duì)于提升幼兒參與活動(dòng)的積極性具有積極的意義。

2.教學(xué)與游戲結(jié)合，提升教育有效性

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)主要是采取集體活動(dòng)的形式，而這種活動(dòng)形式下教師往往又采用灌輸?shù)姆绞?，不利于幼兒主?dòng)學(xué)習(xí)，不利于他們獲得親身體驗(yàn)。為此，我們把游戲與日常的集體教學(xué)活動(dòng)建立起有機(jī)的聯(lián)系，通過游戲的教學(xué)方式，為幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助他們獲得親身的體驗(yàn)，同時(shí)將教學(xué)與游戲建立起有機(jī)的聯(lián)系，也有利于發(fā)揮教師的教學(xué)主觀能動(dòng)性，有利于教師不斷對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新。如在社會(huì)領(lǐng)域的安全教育方面，如果只利用集體教學(xué)的形式進(jìn)行“知識(shí)灌輸”，不利于幼兒“知行統(tǒng)一”，并不能真正提高教學(xué)的有效性。為了增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，真正使他們做到“知情意行”達(dá)到統(tǒng)一，我們嘗試在集體活動(dòng)中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓他們進(jìn)行親身體驗(yàn)與感知，進(jìn)而促使他們主動(dòng)將學(xué)習(xí)到的安全知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。如以“行路安全”為例，教師在集體活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)角色扮演游戲，有的孩子扮演交通警察，有的扮演路人，當(dāng)然幼兒還可以輪流扮演不同的角色，以獲得更加豐富的體驗(yàn)。通過參與角色扮演游戲活動(dòng)，孩子們意識(shí)到行路要注意安全，過馬路要走斑馬線，遇到紅燈要停下來，等等。教學(xué)與游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，使課程內(nèi)容變得更加形象、直觀，有利于幼兒接受與充分感知，有效提高了教育的效果。

3.挖掘游戲元素，不斷優(yōu)化課程

幼兒園課程涉及五大領(lǐng)域，其中每個(gè)領(lǐng)域都蘊(yùn)含著豐富的游戲元素，我們應(yīng)該積極挖掘游戲成分，以激活各種教育教學(xué)活動(dòng)。如以藝術(shù)領(lǐng)域課程為例，在音樂活動(dòng)中，我們不是一上來就教授音樂理論知識(shí)，而根據(jù)音樂活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲?qū)牖顒?dòng)，如：前天小花貓給我捎來一封信，里面是一則謎語，可是我怎么也猜不出來，請(qǐng)大家?guī)屠蠋煵乱徊掳?！媽媽有腿沒有尾，兒子有尾沒有腿，兒子長成媽媽樣，斷掉尾巴長成腿。猜一猜這是什么動(dòng)物。孩子們都讀過《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事所以很快猜出了謎底。教師由此切入，讓孩子們扮演小青蛙冬眠，先圍成一個(gè)大圈，在教師的帶領(lǐng)下做蹲下、閉上眼睛睡覺、手背后等動(dòng)作，動(dòng)作做得好的小朋友還能得到獎(jiǎng)勵(lì)。從這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入來看，教師利用猜謎語的游戲激發(fā)了幼兒的興趣，很快就將他們的注意力轉(zhuǎn)移到了活動(dòng)中來；接下來利用角色扮演游戲幫助孩子們理解作品內(nèi)容，讓他們有機(jī)會(huì)運(yùn)用肢體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)，優(yōu)化了活動(dòng)過程，提高了課程實(shí)施的質(zhì)量。

幼兒園課程的實(shí)施以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。我們?cè)谡n程實(shí)施的過程中把課程目標(biāo)、教育內(nèi)容融于游戲活動(dòng)中，以游戲?yàn)檩d體促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)形式重視教師的“教”忽視幼兒的“學(xué)”，其局限性很大。游戲化的教學(xué)形式有利于為幼兒營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中滲透游戲精神，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。