班級(jí)文化在小學(xué)德育教育中影響策略研究

藍(lán)肖寧

(廣西都安瑤族自治縣地蘇鎮(zhèn)萬(wàn)良小學(xué) 廣西 都安 530700)

引言

當(dāng)下的小學(xué)教育是以知識(shí)教育為主，德育教育為輔的教育模式向?qū)W生傳授知識(shí)，許多教師并未認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)小學(xué)生教育的影響力。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)大多以班級(jí)教育為主，學(xué)生一天大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在班級(jí)中度過(guò)，班級(jí)文化氛圍的形成和教師的知識(shí)教育、德育教育顯得尤為重要。如何形成良好的班級(jí)文化和學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，而建立一個(gè)積極向上的班級(jí)也需要學(xué)生和教師之間的相互磨合，現(xiàn)對(duì)化班級(jí)文化在小學(xué)德育教育中影響的策略進(jìn)行如下探究：

1.塑造積極向上的精神文化氛圍

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心，它悄無(wú)聲息融入學(xué)生的日常班級(jí)生活中，沒(méi)有具體的表現(xiàn)形式，只是依靠日常班級(jí)文化及班級(jí)學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)一滴的實(shí)踐積累，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響學(xué)生心理健康及基礎(chǔ)觀念的形成。學(xué)生擁有了正確且積極的價(jià)值觀念，讓教師更加容易營(yíng)造輕松且積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更便于學(xué)生理解教師在課堂中傳授的知識(shí)要領(lǐng)。故教師在班級(jí)中塑造積極向上的精神文化氛圍，是影響小學(xué)德育教育的重要因素之一。

2.加強(qiáng)塑造班級(jí)有形的德育教育

眾所周知，德育教育是一種無(wú)形的教育，它可以是教師向?qū)W生傳授的知識(shí)，也可以是學(xué)生在實(shí)踐積累中所體會(huì)到的感悟，無(wú)形雖然無(wú)處不在，但在學(xué)生腦海里停留的時(shí)間有限，如何有效延長(zhǎng)德育教育在學(xué)生心中停留的時(shí)間是當(dāng)下小學(xué)教師面臨解決的重要問(wèn)題之一。教師加強(qiáng)塑造班級(jí)有形的德育教育模版，有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶力以及對(duì)相關(guān)教育知識(shí)點(diǎn)的理解，有形德育教育的表現(xiàn)形式多種多樣，教師通過(guò)組織學(xué)生編制德育方面的黑板報(bào)、組織相關(guān)德育教育活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)的理解力、記憶力、實(shí)踐力等等。故教師在班級(jí)中塑造有形的德育教育，是影響小學(xué)德育教育的重要因素之一。

3.完善班級(jí)的規(guī)范制度，以理育人

小學(xué)生的年齡較為年幼，做事僅依靠平日家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)，對(duì)于行為是否正確沒(méi)有明確的認(rèn)知和判斷，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范做事的習(xí)慣也是教師進(jìn)行德育教育的重點(diǎn)策略之一。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡制定不同階段、不同行為性質(zhì)的規(guī)范制度，并出具紙質(zhì)版的規(guī)定，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。也可以根據(jù)不同學(xué)科教師的教學(xué)方向，向?qū)W生傳授就同一事件、行為正確與錯(cuò)誤示范后的不同結(jié)果及影響，便于學(xué)生加強(qiáng)班級(jí)規(guī)范的理解和記憶。例如：語(yǔ)文教師可以通過(guò)向?qū)W生列舉示例向?qū)W生講解規(guī)范的含義和意義，幫助學(xué)生理解班級(jí)規(guī)范的詳細(xì)內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的詞匯理解能力，又無(wú)形中普及和加強(qiáng)班級(jí)的德育教育。故教師完善班級(jí)的規(guī)范制度，“以理育人”是影響小學(xué)德育教育的重要因素之一。

4.合理建立健全班級(jí)文化的普及與德育教育

4.1 教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，找出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，幫助教師一起建立健全班級(jí)文化的普及和加強(qiáng)德育教育的力度，為班級(jí)組建德育水平與文化水平相對(duì)較高的班干部團(tuán)隊(duì)。定期幫助教師采取競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)德育教育的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)德育教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

4.2 班級(jí)文化作為學(xué)習(xí)德育教育的一種學(xué)習(xí)載體，既有無(wú)形的，也有有形的；而班級(jí)文化的豐富與否已成為體現(xiàn)班級(jí)教育積極度和普及度的重要表現(xiàn)形式之一。教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生和學(xué)校要求的學(xué)識(shí)和德育能力，建立一個(gè)有針對(duì)性合理、和諧的班級(jí)文化氛圍，教師通過(guò)對(duì)班級(jí)進(jìn)行不同場(chǎng)景的布置，從而達(dá)到讓學(xué)生潛移默化的建立班級(jí)主人的意識(shí)，自覺(jué)守護(hù)和學(xué)習(xí)班級(jí)有形的文化，為班級(jí)建立一套完整的文化普及和德育教育的行為準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)和接受新知識(shí)的能力。

5.結(jié)論

班級(jí)文化是融合課堂文化和班級(jí)德育教育文化的一個(gè)籠統(tǒng)的概念，既包含學(xué)生掌握基本書(shū)本知識(shí)的要求，又滿足了德育教育的普及和加強(qiáng)。小學(xué)階段一、二、三年級(jí)的教育大多以啟蒙教育為主，四、五、六年級(jí)的教育則是以德育教育和文化教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解，更要在課堂之外具備熟練運(yùn)用德育規(guī)范與知識(shí)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起到了維護(hù)的作用，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的世界觀、人生觀、價(jià)值觀處于前期積累的階段，教師有義務(wù)引導(dǎo)和幫助學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的期間樹(shù)立正確的規(guī)范意識(shí)，在前期進(jìn)行正確的積累，為以后形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班級(jí)文化的學(xué)習(xí)則是學(xué)生在前期積累階段中不可或缺的重要組成部分，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生成為班級(jí)優(yōu)秀文化的參與者和設(shè)計(jì)者，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也令學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)到正確看待事物的重要性，班級(jí)文化不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的、進(jìn)步的重要基石，更是班級(jí)德育教育的延伸面，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化和德育教育的建設(shè)，是當(dāng)下小學(xué)教師的重要探討和加強(qiáng)的方面。