人文素養(yǎng)在初中美術(shù)教學(xué)中的融入

游桂蘭

(福建省漳州立人學(xué)校 福建 漳州 363000)

好的人文環(huán)境對(duì)學(xué)生成長有著積極影響?，F(xiàn)階段，仍然不夠重視人文素養(yǎng)教育，忽視挖掘人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，缺失教育文化背景。同時(shí)，不太關(guān)注人文知識(shí)、人文情感、人文品格、人文操行等人文因素教育。加之，應(yīng)試教育的碾壓，漸漸表現(xiàn)出了對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)不甚在意的問題。在這樣一個(gè)背景下，要積極解決人文素養(yǎng)缺失問題。

1.組織欣賞活動(dòng)

日常教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要重視組織豐富多彩的美術(shù)作品賞析、品味、觀摩活動(dòng)，于欣賞活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)人文因素的感受和體驗(yàn)，從而提升他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)。欣賞活動(dòng)中，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇針對(duì)性強(qiáng)的欣賞對(duì)象。同時(shí)，提前安排學(xué)生利用課余時(shí)間搜集與欣賞對(duì)象相關(guān)的資料，使他們做到有備而“賞”，獲得更多人文體驗(yàn)。另外，欣賞活動(dòng)中，要給學(xué)生創(chuàng)造一些個(gè)人表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們從色彩、線條等方面入手闡述自己的欣賞感悟，最終實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的升華。例如，在《迎新年》一課教學(xué)時(shí)，可提前為學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，要求他們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集與中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)相關(guān)的人文知識(shí)，了解春節(jié)的悠久歷史。待學(xué)生掌握了一些人文知識(shí)以后，借用多媒體為他們展示迎接新年的喜慶場(chǎng)景。接著，組織氣球、彩帶、紙花、剪紙、面具等新年喜慶裝飾物欣賞活動(dòng)。然后，為學(xué)生耐心講解剪紙的文化背景和剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)與風(fēng)格，再要求學(xué)生自主制作剪紙作品，用剪紙?bào)w現(xiàn)喜慶場(chǎng)景。待學(xué)生制作完剪紙作品以后，鼓勵(lì)他們站在新穎、美觀、和諧的角度相互欣賞，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品。剪紙作品欣賞中，學(xué)生們將增進(jìn)對(duì)剪紙藝術(shù)文化知識(shí)的了解，從中吸收更多人文知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)適宜情境

傳統(tǒng)“灌輸式”教法難以滿足學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展需求，針對(duì)這個(gè)問題，要重視在“情”和“境”融合下開展教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)情境下獲得更多人文體驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)中，要重視用情境導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生人文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，用情境生動(dòng)還原人文因素，向?qū)W生提供形象化學(xué)習(xí)資料，使他們透過情境養(yǎng)成良好人文素養(yǎng)。其中，在《梅蘭竹菊“四君子”》一課教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生了解竹子的剛直、純潔等精神，提升他們?nèi)宋钠犯?。課上，可先為學(xué)生播放一段有關(guān)竹子生長特點(diǎn)、生長習(xí)性、造型特點(diǎn)的視頻，通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境帶領(lǐng)學(xué)生了解竹子的人文品格。接著，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，向?qū)W生介紹畫家鄭板橋與竹子之間的逸聞趣事，講述鄭板橋的修竹人生，一邊講故事一邊介紹他的作品《修竹新篁圖》、《蘭竹芳馨圖》等?；谶@樣一個(gè)情境下，學(xué)生們將真正了解竹子象征虛心有節(jié)人文品格，主動(dòng)學(xué)習(xí)這種高尚品質(zhì)。在這里，通過情境教學(xué)，顯著提升了學(xué)生人文品格，達(dá)到了人文素養(yǎng)培養(yǎng)目的。

3.加強(qiáng)情感感悟

課上，為了更好的提高學(xué)生人文素養(yǎng)，要重視加強(qiáng)他們對(duì)人文情感的感悟，抓住求真、有愛、尚美等人文情感組織課堂教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織時(shí)，要重視鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐參與情感體悟活動(dòng)中，以加深對(duì)人文情感的感悟。期間，可組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生共同討論各自對(duì)美術(shù)作品中人文情感的理解，最終養(yǎng)成良好人文素養(yǎng)。例如，在《紅色記憶》一課教學(xué)時(shí)，可結(jié)合這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是歷史題材美術(shù)作品內(nèi)容和形式。課上，先為學(xué)生出示《啟航》兩個(gè)版本的油畫作品，引導(dǎo)他們分析畫中人物形象、動(dòng)作、表情、環(huán)境等，感悟作品中表達(dá)的愛國主義情感。接著，繼續(xù)展示《開國大典》典型的歷史題材油畫作品，根據(jù)作品內(nèi)容，向?qū)W生提出幾個(gè)問題：(1)畫面顏色有什么特點(diǎn)？(2)畫面的構(gòu)圖是怎樣的？(3)畫中人物形象、表情等能給你傳遞什么信息？問題導(dǎo)向下，將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)油畫作品展開分析。小組討論中，學(xué)生們將被構(gòu)圖、顏色、人物、場(chǎng)面、氣派中反映的泱泱大國風(fēng)度所震撼，由畫中莊嚴(yán)熱烈的場(chǎng)面感悟到畫家董希文所要表達(dá)的愛國情懷，加深對(duì)愛國主義人文情感的感悟，從中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)發(fā)展。

4.深化審美體驗(yàn)

審美活動(dòng)，利于陶冶學(xué)生情操，發(fā)展他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)。課上，要精心組織一系列審美體驗(yàn)活動(dòng)，充分挖掘美術(shù)作品美學(xué)特征，鼓勵(lì)學(xué)生多角度闡述自己對(duì)美學(xué)特征的認(rèn)識(shí)，積累更多審美體驗(yàn)。同時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用自己已掌握的美術(shù)知識(shí)去創(chuàng)造美，進(jìn)而在創(chuàng)造美的過程中漸漸養(yǎng)成美的心靈和行為，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)良好發(fā)展。如在《靜物之美》一課教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞卡拉瓦喬作品《水果籃》、馬蒂斯作品《靜物》和克勞迪奧布雷沃作品《襯布》，于作品欣賞中發(fā)現(xiàn)靜物的線條美、光影美、構(gòu)圖美。接著，為學(xué)生正確示范素描靜物畫法，教會(huì)學(xué)生如何用飽滿的構(gòu)圖和突出的主題表現(xiàn)美。然后，要求學(xué)生以素描的方式描繪身邊的景物，創(chuàng)造美。期間，有的學(xué)生將用充滿美感的線條、光影和構(gòu)圖描繪小提琴，有的學(xué)生將嘗試畫出充滿美感的白菜、蘋果、梨子等食物，有的學(xué)生將嘗試畫包包等生活用品。待學(xué)生畫完靜物以后，鼓勵(lì)他們站在審美角度展開自評(píng)或互評(píng)。審美體驗(yàn)中，學(xué)生們的心靈和行為都將受到良好的熏陶，于美育教育下養(yǎng)成良好道德觀念，顯著提升人文素養(yǎng)。

綜上可知，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是素質(zhì)教育的需要。課上，為豐富學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的掌握，加深他們對(duì)人文情感、人文品格、人文操行的感悟，要積極組織豐富多彩的藝術(shù)欣賞活動(dòng)，并重視創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。同時(shí)，為學(xué)生營造一個(gè)實(shí)踐參與教學(xué)環(huán)境，深化他們對(duì)人文的體驗(yàn)，促進(jìn)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)得到顯著提升。