小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)探尋策略

朱文龍

(浙江省文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 文成 325300)

科學(xué)是來源于生活，并且高于生活的，教師應(yīng)該以生活中的科學(xué)知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和常規(guī)認(rèn)知出發(fā)，不斷拉近學(xué)生與科學(xué)學(xué)科的距離，在生活的體驗(yàn)中培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)的興趣，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的理解能力和實(shí)踐能力。本文將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)策略進(jìn)行探索。

1.落實(shí)生活化教學(xué)理念

在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)的觀念，深刻認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)是一門生活化的學(xué)科，主動的去探索生活化的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時，應(yīng)該對小學(xué)科學(xué)的教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，找到教學(xué)中與理論知識相關(guān)聯(lián)的生活場景，融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為教學(xué)內(nèi)容，拉近科學(xué)學(xué)科與學(xué)生日常生活的距離，使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加接地氣。教師應(yīng)該積極利用生活中的教具帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時利用多媒體教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行生活中有關(guān)的科學(xué)學(xué)習(xí)場景的創(chuàng)建，或者通過視頻和紀(jì)錄片的形式，帶領(lǐng)學(xué)生對生活中的科學(xué)知識進(jìn)行了解，不斷的捕捉課堂中的生活化情景，對課堂進(jìn)行精心的設(shè)計。許多教師在科學(xué)教學(xué)的過程中追求的是科學(xué)的高大上，但是這樣的科學(xué)雖然很有魅力，卻讓學(xué)生望而卻步，教師應(yīng)該一步一個腳印的對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，先讓學(xué)生通過生活就能接觸到科學(xué)，提起對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，愛上科學(xué)，再進(jìn)行逐步加深的教學(xué)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.完善生活化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)是非常有趣的學(xué)科，進(jìn)行生活化的教學(xué)就意味著，不能夠僅僅將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)地點(diǎn)等局限在課堂和書本中，而應(yīng)該進(jìn)行更加開放的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于許多的科學(xué)實(shí)踐和觀察類教學(xué)，都為走進(jìn)生活提供了很好的契機(jī)。觀察是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動的主要手段，觀察的地點(diǎn)應(yīng)該走出教室和實(shí)驗(yàn)室，在大自然中進(jìn)行最直觀最真實(shí)的現(xiàn)場觀察，教師應(yīng)該把豐富的、多姿多彩的生活內(nèi)容和素材作為教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《尋訪小動物》一課時，許多學(xué)校綠化環(huán)境很好，本來就有一些活的蝸牛，就沒必要讓學(xué)生去觀察圖片或者視頻了，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行室外觀察，讓學(xué)生以小組為單位，到校園中去捉蝸牛，將捉到的蝸牛作為研究對象，觀察蝸牛的外觀、觸角、了解蝸牛的行為，它們是靠什么發(fā)聲的，靠什么形成位置移動的，爬行的速度怎么樣，進(jìn)行簡單的記錄，然后將蝸牛放回大自然，回到教室后進(jìn)行相關(guān)問題的討論探究。教師可以對學(xué)生觀察過程中的問題進(jìn)行糾正，教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識，如何更加高效更加細(xì)致的進(jìn)行觀察，讓學(xué)生體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠提示學(xué)生在生活中是有許多科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容的，引起大家的關(guān)注。

3.營造生活化教學(xué)環(huán)境

3.1 課堂導(dǎo)入時創(chuàng)建生活情境。正所謂好的開始是成功的一半，小學(xué)學(xué)科的教學(xué)中有許多抽象的知識，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生時難以通過走到室外或者在自己的生活中實(shí)際觸摸到的，對于這部分內(nèi)容，教師就應(yīng)該通過語言的描述或者音樂視頻的播放，以及動畫的制作等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活場景的創(chuàng)建，通過情景模擬，帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。比如在講解《花、果實(shí)、種子》一課時，許多學(xué)生可能家中會養(yǎng)花卉，但是對于開花結(jié)果具體過程的觀察體驗(yàn)是沒有的，許多種子結(jié)出果實(shí)的周期很長，不能讓學(xué)生等待觀察，這時候教室就可以進(jìn)行一些圖片的展示，通過播放一些紀(jì)錄片或者是科學(xué)頻道的片段，對真實(shí)的生長場景進(jìn)行還原，然后通過觀看視頻，告訴學(xué)生，這些片段，其實(shí)是植物的哪個生長階段，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 在實(shí)驗(yàn)過程中注入生活經(jīng)驗(yàn)。在生活化教學(xué)情境的構(gòu)建中，除了加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，還應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行知識的建構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)中，許多的實(shí)驗(yàn)結(jié)果根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生是能夠進(jìn)行合理的預(yù)測和推斷的，利用這些已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋兄趯W(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，教師引導(dǎo)學(xué)生先對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行評估，然后在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行仔細(xì)的觀察，看看科學(xué)實(shí)驗(yàn)和我們的生活經(jīng)驗(yàn)是否存在出入，如果得到的結(jié)論證明我們的生活經(jīng)驗(yàn)是錯誤的，那么問題又出在哪里，能夠引發(fā)學(xué)生更深入的思考，使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中更加投入。

如今的互聯(lián)網(wǎng)社會，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)科學(xué)也不斷扮演著越來越重要的角色，保障小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，能夠激發(fā)學(xué)生的研究潛力，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)過程中，還不夠完善，需要教師進(jìn)行更多更有益的探索，進(jìn)行不斷的完善。