核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)實踐探究

張成良

(江西省廣豐中學(xué) 江西 上饒 334600)

長期以來，我國高中階段的教學(xué)重點看分?jǐn)?shù)。高中生物教師也是秉承分?jǐn)?shù)為王的觀念，將全部的教學(xué)重點放在成績分?jǐn)?shù)上。這固然沒錯，但也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容刻板單一，無法真正將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力。也忽略了關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，往往高分?jǐn)?shù)的學(xué)生卻不具備高能力，難以適應(yīng)實踐發(fā)展。高中階段的學(xué)習(xí)對于每一位學(xué)生都是致關(guān)重要的，這個時期也是教師能夠引導(dǎo)、塑造學(xué)生學(xué)習(xí)能力、道德品格的關(guān)鍵時期。

隨著國家新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)為國家建設(shè)、未來發(fā)展輸送綜合素質(zhì)強(qiáng)、實踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，這也使如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一命題越來越得到重視。如何轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)中的固化思想，全面調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)新發(fā)展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為所有高中生物教師必須深入探究的問題。

1.核心素養(yǎng)對于高中生物教學(xué)的重要意義

應(yīng)該說核心素養(yǎng)是對我國現(xiàn)階段教育工作全面、宏觀的重要指導(dǎo)。在高中生物教學(xué)的改革中，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為：人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六方面素養(yǎng)。著重培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)；建立學(xué)生自主發(fā)展的認(rèn)知和能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會參與、處理社會關(guān)系的能力。在現(xiàn)階段高中生物的教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)授課模式和觀念，培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科知識以及科學(xué)技能；注重學(xué)生自主發(fā)展，實現(xiàn)自我價值，學(xué)會學(xué)習(xí)，并能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法；最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，適應(yīng)社會發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)的改革探究

2.1 轉(zhuǎn)換教學(xué)理今，提升教師綜合素養(yǎng)。我國的教學(xué)模式一直是以教師講為主，強(qiáng)調(diào)的是教師教授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這樣的方式，學(xué)生固然是學(xué)到了學(xué)科知識，但是卻壓抑限制了學(xué)生的創(chuàng)造性、實踐能力。忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，無法體會學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣。核心素養(yǎng)方針的提出，要求高中生物教學(xué)必須轉(zhuǎn)變課堂主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，通過課堂中學(xué)生的觀察分析、親身實踐去獲得知識。通過小組討論、實踐交流的學(xué)習(xí)方式，不斷鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在不斷的探索中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和成就感。教師應(yīng)該不斷豐富自己的學(xué)科儲備、綜合實踐能力，利用課余時間鉆研授課環(huán)節(jié)的設(shè)置。利用信息科技、數(shù)字化技術(shù)、多媒體展示等手段，使課堂課解更具科技感，更直觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 強(qiáng)化生物科學(xué)的實用價值，讓學(xué)生學(xué)有所用?？茖W(xué)知識是人類文明進(jìn)步的階梯和工具，是社會發(fā)展進(jìn)步的源動力。想要學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)生物學(xué)科，首先要讓學(xué)生明白學(xué)科價值，進(jìn)而對于學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識產(chǎn)生興趣。高中生物從研究物種起源、進(jìn)化近而了解認(rèn)識人類的發(fā)展、自然的改造。生物科學(xué)與人類生活的很多方面息息相關(guān)，一直以為都是農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在高中生物的教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生物知識的實用性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識并樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀。不是盲從的跟著教師模仿學(xué)習(xí)，而是明確這門科學(xué)的實用價值。明確了學(xué)習(xí)的價值才能更好的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，建立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)的時候堅定信念，學(xué)有所用。結(jié)合實踐的教學(xué)，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.3 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。首先，想讓學(xué)生喜歡上生物課，教師自身的授課能力是起到一定的作用的。學(xué)識豐富，授課精采，能將枯燥的學(xué)科知識形象生動的講解的教師一定會受到學(xué)生的喜愛。想要做一個學(xué)識淵博、博古通今的教師，就必須不斷的充實自己，不斷鉆研生物學(xué)科的教學(xué)方法和專業(yè)知識。另一方面，教師必須要懂得如何因材施教。對于基礎(chǔ)不同、能力不同的學(xué)生要給予不同的引導(dǎo)方法。教會學(xué)生如何選擇一種適合自己學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏，不要一味的追求教學(xué)大同。這樣會使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的信心和熱情，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)提升和綜合能力的發(fā)展。

結(jié)語

新時代的發(fā)展，對于我國的教育領(lǐng)域提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。核心素養(yǎng)是教育方針，是符合國家教育改革的宏觀思想指導(dǎo)。在核心素養(yǎng)背景下，高中生物教學(xué)必須秉承以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立合進(jìn)的教學(xué)計劃。從生物學(xué)科的教學(xué)特點及實踐價值著手，不斷探究核心素質(zhì)的培養(yǎng)路徑，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力、實踐能力的提升。樹立健全品格，培養(yǎng)社會發(fā)展能力，為我國社會主義發(fā)展輸送合格人才。