小組合作在初中物理課堂教學中的應(yīng)用

李汝新

(山東省東營市利津縣東津?qū)嶒炛袑W 山東 東營 257400)

前言

小組合作教學模式是新課改的背景下不斷深化的產(chǎn)物，具有互助性，可以培養(yǎng)學生合作意識，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。這一教學模式特別切合物理課堂教學，物理是實驗性很強的學科，大部分物理實驗需要協(xié)作共同完成，運用小組合作教學模式，可以提升物理實驗教學的效率。針對小組合作在物理教學中的應(yīng)用重要性，物理教師應(yīng)不斷總結(jié)物理實踐經(jīng)驗，提升小組合作在教學中的地位，進而使物理教學質(zhì)量得以提升。

1.初中物理教學應(yīng)用小組合作學習的重要性

1.1 降低物理學科學習難度。小組合作學習模式學習中學生是互幫互助關(guān)系，遇到問題時共同解決難題，從而降低物理學科學習難度，快捷有效地激起學生物理學習的思維能力。如，在初中物理學習初期，邏輯思維能力強的學生，會很快進入學習狀態(tài)，領(lǐng)悟?qū)W習內(nèi)容；稍差些的學生，受邏輯思維能力影響，對物理知識接受能力差一些，學習起來有些困難。這種情況下，以小組合作學習模式進行學習，讓兩種同學在學習中互相交流，互幫互助，可以形成優(yōu)生帶差生的良好課堂學習局面。

1.2 突顯學生主體地位。小組合作學習模式的應(yīng)用，讓學生充滿激情參與到物理課堂教學活動中，教師只是給予指導(dǎo)，體現(xiàn)了生本理念教學的優(yōu)越性能，學生主體地位突顯，有效地落實了素質(zhì)教育對物理學科教學的要求。如，教師在物理教學課堂前，布置課前準備作業(yè)，讓學生以分組模式準備有關(guān)教學內(nèi)容的學習器材，以小組為單位進行與教學內(nèi)容相關(guān)的生活觀察，教學開始時，以啟發(fā)式詢問引導(dǎo)學生進入新課學習，以學生為主體，導(dǎo)入課堂教學活動中，通過實踐與理論相結(jié)合，完成教學目標。

1.3 調(diào)起課堂學習氛圍。小組合作學習模式使每個學生都積極融入到教學活動中，讓課堂氣氛靈動活躍。與此同時，小組與小組間的比賽競爭關(guān)系，又促使初中生對物理學科學習的熱情更加高漲，從而使課堂教學取得預(yù)期效果。如，學習《浮力》章節(jié)時，為調(diào)起課堂學習熱情，教師可讓學生課前準備教學內(nèi)容所需器材：水盆、木塊等，組內(nèi)同學分別準備不同器材，在課堂教學中，小組內(nèi)成員分工協(xié)作。還可以小組之間對自己準備的器材進行實驗展示，看看哪組同學準備的實驗器材更符合教學要求，教師評出等級，為小組加分或減分。這種競爭機制，可以極大促進學生動手操作能力，提升學習熱情。

2.小組合作在初中物理教學中應(yīng)用策略

2.1 分組合理，發(fā)揮學生主觀能動性。物理教師在小組劃分時，應(yīng)充分考慮學生個體間的差異，采用取長補短的方式搭配，小組中有成績優(yōu)等生，還要有成績后進生，可以使小組與小組間學習水平均衡，這既能讓小組成員間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，也能調(diào)動學生主觀能動性，為物理課堂取得良好教學效果打下堅實基礎(chǔ)。如，在《串聯(lián)與并聯(lián)》學習時，首先依據(jù)實驗教學要求，按學生間的差異進行分組，教師指點小組學生進入串聯(lián)并聯(lián)電實踐體驗活動，并適當指正操作規(guī)范，適時對實驗步驟給予提示；讓小組內(nèi)學生各司其職，又相互協(xié)作，對實驗現(xiàn)象進行合作探究。在實驗過程中，成績優(yōu)等、能力超前的學生起積極主導(dǎo)作用，帶動成績稍弱學生進入學習狀態(tài)，使小組內(nèi)學生學習興趣高漲，積極有效的完成本節(jié)課堂教學內(nèi)容。

2.2 教師引導(dǎo)，體現(xiàn)學生主體性。初中物理教師應(yīng)利用學生是課堂教學中主體這一定位，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在學生分組合作學習過程中，起積極指導(dǎo)作用，幫助學生確定小組合作學習方向，督促學生完成小組學習任務(wù)，高效完成物理課堂教學質(zhì)量。如，在《科學探究：歐姆定律》第一課時學習中，教師通過簡單介紹教學設(shè)計思路，引出需要探究的定理規(guī)律。在探究過程中，以學生自主學習與小組展示為基礎(chǔ)，教師適時點撥，突破學生在學習電流與電壓、電阻探究時遇到的難題，通過實驗和數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)性。

2.3 建立評價體系，提高學習效率。小組合作學習中的評價機制可以提升學習效率，提高物理課程學習興趣，有利于讓學生綜合素質(zhì)提升到更高階段。如，在學習《光現(xiàn)象》時，教師讓小組成員首先研討生活中的見到過、感受過的光現(xiàn)象，這些光都會發(fā)生哪些現(xiàn)象，以此調(diào)起學習熱情，再通過總結(jié)光的折射、反射等光現(xiàn)象進一步探究現(xiàn)象產(chǎn)生原理。教師在學生總結(jié)后，對學生的總結(jié)給予高度肯定，積極評價，進而更好地引導(dǎo)學生發(fā)揮對物理學科的學習熱情。

總結(jié)

物理教學中展開小組合作學習，可以極大增進學生間情感交流，推進學生在和諧友愛氛圍中提高物理學習成績。同時也提高了學生上課的主動性，挖掘出學生在合作學習中的潛能。合理分組可以讓課堂氣氛更加活躍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，大大提升學生實踐能力，有效提高初中物理課堂教學效率。