微課在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究

張 欣

(河北省石家莊市第四十中學(xué) 河北 石家莊 050000)

引言

新時(shí)期科技的快速發(fā)展，既對(duì)教師的授課水平提出了新要求，也為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展注入了新的活力[1]。只有促進(jìn)信息化教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，為他們創(chuàng)設(shè)更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能增強(qiáng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，使其形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。基于構(gòu)建主義理論，讓學(xué)生在自主探思、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、合作交流與深入實(shí)踐中，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，具有理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)滲透，幫助學(xué)生夯實(shí)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.淺析微課在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用意義

1.1 有助于激發(fā)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出“應(yīng)重視教學(xué)滲透問(wèn)題，使學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展[2]”。物理作為一門應(yīng)用性學(xué)科，需要學(xué)生具有良好的理性思維與探究意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)更多地實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。并且，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，避免單一的進(jìn)行知識(shí)傳遞教學(xué)。進(jìn)而，應(yīng)用微課化解以往傳統(tǒng)課堂中存在的施教問(wèn)題，在聲像并舉、生動(dòng)多元的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓他們形成問(wèn)題意識(shí)、注意開展學(xué)習(xí)總結(jié)。

1.2 促進(jìn)信息素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用，使學(xué)生具有物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)新鮮感，有助于構(gòu)建高效課堂。一方面，使學(xué)生運(yùn)用信息化輔助教學(xué)工具，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)，具有安全操作、規(guī)范自我實(shí)驗(yàn)行為意識(shí)；另一方面將使物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)具有創(chuàng)意性、可選擇性與多樣性，增加教學(xué)趣味。從而，讓學(xué)生兼具信息素養(yǎng)與物理核心素養(yǎng)，提高他們的動(dòng)手能力，使其具有思辨意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。

2.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)中的有效應(yīng)用策略

2.1 構(gòu)建生動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。著眼于生本教育理念下，積極運(yùn)用微課教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要教師為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境。進(jìn)而，使其具有探索興趣，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情。例如：在人教八上《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)中，教師可以導(dǎo)學(xué)激疑的方式，讓學(xué)生觀看有人在岸邊垂釣，遇到對(duì)岸問(wèn)路的人，他急忙做噓聲動(dòng)作并用手指路，怕驚咬餌的魚兒。教師可提出“魚在水中會(huì)不會(huì)聽到岸邊人們的驚呼聲？”問(wèn)題，在微課導(dǎo)學(xué)中，使學(xué)生自主進(jìn)行聲音的傳播實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解聲音，感受其在不同介質(zhì)中的傳播情況。通過(guò)微課應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具創(chuàng)新活力，吸引中學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)注力，讓他們自主實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新思考，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

2.2 促進(jìn)合作探究，助力生生互動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)生生之間的智慧碰撞，助力他們的共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，教師還應(yīng)引入小組合作教學(xué)模式。在對(duì)微課的應(yīng)用中，教師可引入翻轉(zhuǎn)課堂，布置組間合作實(shí)驗(yàn)任務(wù)，利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓他們初步的了解知識(shí)結(jié)構(gòu)。在《熔化和凝固》教學(xué)中，制作3-5分鐘的短視頻，讓學(xué)生觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過(guò)程，提升其觀察能力，使其具有概括意識(shí)。在課堂中，以小組為單位，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓他們利用酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、石蠟、冰塊及打火機(jī)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。使其了解物質(zhì)的變化，當(dāng)其狀態(tài)變化時(shí)，會(huì)有怎樣的溫度變化。在生生互助、實(shí)驗(yàn)交流中，讓其指出云平臺(tái)中微課件里哪些說(shuō)法是正確的、哪些存在錯(cuò)誤。

2.3 關(guān)注自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。為了使學(xué)生具有科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的物理素養(yǎng)與信息意識(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多層次學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用，助力因材施教，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)物理現(xiàn)象，展開細(xì)致觀察，具有實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的思路。例如：在《測(cè)量物質(zhì)的密度》教學(xué)中，可以微課作為主要授課方式，使學(xué)生了解針壓法、溢水法、懸垂法等不同測(cè)量物體體積的方式。在直觀感受中，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，具有自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)意識(shí)?？山o其一塊方形鐵塊或銅球，使學(xué)生觀察多樣實(shí)驗(yàn)用具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助用具的選擇，能夠測(cè)出物質(zhì)的密度。通過(guò)對(duì)微課的有效應(yīng)用，給學(xué)生提供自主探索的空間，讓他們更具物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感與知識(shí)獲得感。

3.結(jié)語(yǔ)

立足于新課標(biāo)理念下，打造高效物理實(shí)驗(yàn)課堂，助力中學(xué)生創(chuàng)新思維與操作能力的同步提升，需要教師優(yōu)化授課方式、積極運(yùn)用微課[3]。只有聚焦物理教學(xué)難重點(diǎn)，使微課教學(xué)起到輔助實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的，才能在生動(dòng)講解、直觀闡述、動(dòng)態(tài)演繹中，讓學(xué)生走進(jìn)物理世界，認(rèn)識(shí)各種各樣的實(shí)驗(yàn)；使其在實(shí)踐中獲取物理知識(shí)，并將其化為己用，讓他們進(jìn)行自主探析。從而，在助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)提質(zhì)增效中，促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。