初中生物教學(xué)中學(xué)生生物素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

黃小紅

(福建省漳州立人學(xué)校 福建 漳州 363000)

一個高效的課堂，可助力學(xué)生生物素養(yǎng)發(fā)展。但從目前來看，課堂教學(xué)活動中仍然以教師為主體，且存在著分數(shù)至上的問題，影響到了學(xué)生生物素養(yǎng)養(yǎng)成。加之，教學(xué)方法“換湯不換藥”，相對單一，缺少合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，且過分依賴教材，阻礙了學(xué)生生物素養(yǎng)的提高。為解決這個問題，要積極改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從惡性循環(huán)中解脫出來。

1.整合資源，深化生命觀念

課上，為提高學(xué)生生命觀念生物素養(yǎng)，要積極整合課堂教學(xué)資源。日常教學(xué)活動中，以教材為根本，充分挖掘與生命觀念相關(guān)的概念等基礎(chǔ)知識，借助有用的資源向?qū)W生滲透這一觀念，促進他們生物素養(yǎng)提高。同時，要大膽開發(fā)相對新穎的生活資源，利用好生活資源加深學(xué)生對生命觀念的理解。另外，要改變以往機械“教”教材的方式，科學(xué)應(yīng)用跨學(xué)科資源和動態(tài)課程資源，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更具新鮮感，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)課堂新知。例如，在《生命的特征》一課教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動現(xiàn)象，提高他們生命觀念生物素養(yǎng)。課上，可巧妙應(yīng)用生活資源，向?qū)W生展示日常生活中常見的珊瑚盆栽植物和一個小機器人，請學(xué)生自主觀察這兩個東西，說一說它們的差異。期間，通過觀察生命活動現(xiàn)象，學(xué)生們將得出盆栽植物是生物這樣一個結(jié)論，并總結(jié)出生物與非生物不同，它需要營養(yǎng)物質(zhì)，需要呼吸，能繁衍后代。當學(xué)生觀察完生命活動現(xiàn)象以后，再引導(dǎo)他們具體討論生物的本質(zhì)特征，學(xué)習(xí)植物的光合作用等知識點。在這個過程中，通過整合教材和生活資源，助力了生命觀念生物素養(yǎng)教育。

2.創(chuàng)新方法，鼓勵科學(xué)探究

傳統(tǒng)“灌輸式”教法，阻礙了學(xué)生科學(xué)探究生物素養(yǎng)的發(fā)展。為解決這個問題，要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的懸念情境，用懸念激發(fā)學(xué)生探究欲望。同時，要重視突出學(xué)生課堂主體地位，安排他們合作探究、自主探究課堂所學(xué)知識，進而通過參與知識探索慢慢養(yǎng)成良好科學(xué)探究生物素養(yǎng)。另外，課上，要巧妙應(yīng)用對比，激活學(xué)生思維，使他們主動展開科學(xué)探究行為。其中，在《動物的運動》一課教學(xué)時，為了提高學(xué)生科學(xué)探究生物素養(yǎng)，可在骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)關(guān)系教學(xué)中，采取自主探究教學(xué)方法，要求學(xué)生舉起上臂做屈肘動作。做完動作以后，說一說完成這個動作需要依靠哪些結(jié)構(gòu)。期間，通過按照要求做動作，學(xué)生們將探究出屈肘動作需要依靠骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)幾個結(jié)構(gòu)。隨即，可繼續(xù)提問學(xué)生：“怎樣依靠這些結(jié)構(gòu)完成屈肘動作？”基于問題導(dǎo)向下，學(xué)生們將開始嘗試邊做屈肘動作邊用手觸摸肱二頭肌等位置，探究其收縮和舒張狀態(tài)?；谧灾魈骄拷谭ㄏ?，學(xué)生們的科學(xué)探究生物素養(yǎng)將有明顯提高。

3.多元活動，發(fā)展社會責任

社會責任感，是學(xué)生所應(yīng)具備的重要生物素養(yǎng)。在對學(xué)生這一方面生物素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，要重視組織多元教學(xué)活動。期間，可改變以往照本宣科教法，精心組織課堂討論活動，于課堂討論活動中拋出與社會事務(wù)相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生針對社會事務(wù)展開理性判斷，從中養(yǎng)成良好社會責任感。另外，要精心安排角色扮演教學(xué)活動，利用這種活動方式加強學(xué)生對某些社會角色的體驗，讓他們充分認識到不同社會角色所應(yīng)承擔的責任，由此衍生出良好的社會責任感。除此之外，要適時安排實踐探究活動提高學(xué)生社會責任感生物素養(yǎng)。例如，在《用藥和急救》一課教學(xué)時，可組織一次討論活動。討論活動中，將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位，探討自己家中有哪些常備藥，再結(jié)合討論結(jié)果，合作設(shè)計一個家庭旅游小藥箱藥物清單。期間，學(xué)生們通過閱讀各種藥品說明，對藥品作用和用途、用法、用量、規(guī)格進行分析，將羅列出止瀉、止暈、感冒類、輕微外傷等藥物清單，并記下黃連素、氟哌酸等藥物清單內(nèi)容。當學(xué)生制作完藥物清單以后，可組織他們扮演成醫(yī)療救護員角色，真實模擬用小藥箱中藥物對旅游中突發(fā)病人進行施救。在這里，通過編制藥物清單，扮演醫(yī)療救護員角色，學(xué)生們的社會責任感將有所提高。

4.思維鍛煉，熏陶科學(xué)思維

科學(xué)思維，是衡量學(xué)生生物素養(yǎng)養(yǎng)成的一個重要指標。課上，為熏陶學(xué)生養(yǎng)成良好科學(xué)思維，應(yīng)為他們安排一些針對性強的思維訓(xùn)練，鍛煉他們發(fā)揮自己的科學(xué)思維解決實際問題。思維鍛煉中，要盡量聯(lián)系生活，借助生活場景為學(xué)生營造一個好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)動他們活躍自己的思維，站在不同角度總結(jié)生物學(xué)規(guī)律。如在《細菌》一課教學(xué)時，可先為學(xué)生介紹細菌的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)他們一起學(xué)習(xí)細菌的基本形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點、生殖方式等。當學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了一定了解以后，設(shè)計一個“議一議”環(huán)節(jié)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以PPT形式為學(xué)生呈現(xiàn)巴斯德“鵝頸瓶實驗”流程圖，請學(xué)生仔細觀察實驗，思考這個實驗說明了什么。期間，學(xué)生們將主動發(fā)散自己的思維，認真觀察“鵝頸瓶實驗”中煮沸、靜置實驗步驟，最終通過一段時間的思考總結(jié)出這個實驗說明了細菌是由原來已經(jīng)存在的細菌繁殖產(chǎn)生的。接著，可要求學(xué)生活躍自己的思維，歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動中，學(xué)生們的思維將得到較好地鍛煉，從中實現(xiàn)生物素養(yǎng)良好發(fā)展。

綜上可知，對學(xué)生生物素養(yǎng)進行培養(yǎng)極為重要。課上，為進一步提高學(xué)生生物素養(yǎng)，要重視整合豐富的課堂教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，積極引入探究合作、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式。同時，精心設(shè)計角色扮演等多元教學(xué)活動，并增設(shè)思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以在相對高效的教學(xué)環(huán)境下提高學(xué)生生命觀念、科學(xué)探究、社會責任、科學(xué)思維生物素養(yǎng)。