初中數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的辦法研究

徐 丹

(福建省浦城縣仙陽中學 福建 蒲城 353409)

初中數學作為抽象性學科，學習難度較大，致使大部分學生在數學學習過程中頗感吃力，難以夯實掌握所學知識。在此情況下，需要教師積極采取合理措施培養(yǎng)學生邏輯思維能力，幫助學生透徹掌握數學知識，從而提高教學質量。但培養(yǎng)學生邏輯思維能力需要時間的堆砌，教學過程中可能會出現各種各樣的問題，需要教師根據實際情況，靈活調整教學方法，實現高效數學課堂的同時，高效培養(yǎng)學生邏輯思維能力。本文將以此為出發(fā)點，淺談如何在初中數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

1.創(chuàng)新教學理念，著重培養(yǎng)學生邏輯思維意識

新課改教育背景下，教師應首先轉變自身教育觀念，認識到素質教育的重要性并深入研究邏輯思維與數學素養(yǎng)之間的關系[1]。在此基礎上充分研讀發(fā)掘教材內容，培養(yǎng)學生的邏輯思維意識，進而開展數學實踐教學活動，在提高數學教學效率的同時，強化學生邏輯思維意識。

比如，在學習《數據的收集、整理與描述》章節(jié)知識時，教師可以引導學生結合課本內容思考“數據的收集、整理與描述”的概念，然后鼓勵學生勇于表達自己的看法。由此過程不僅鍛煉學生的自主思考能力和表達能力，還能使教師初步了解學生的邏輯思維水平，便于靈活調整教學方案。另外，教師在數學課堂中還應鼓勵學生勇于探索和創(chuàng)新，擴大數學知識覆蓋范圍，進而在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時，提高學生的知識掌握度和創(chuàng)新能力。

2.教學中融入生活，創(chuàng)設教學情境

初中數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，需要教師引導學生發(fā)掘數學知識與生活間的聯系。隨著互聯網技術的應用普及，教師可以在教學課堂中充分利用信息技術為學生構建生活情境教學，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還能吸引學生深入思考數學知識，進而鍛煉學生的邏輯思維能力。另外，教師還應在課堂中融入先進教學理念，促使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

比如，在學習“平行線的性質”時，可以利用多媒體教學設備播放一塊長方形茶幾的圖片，并拋出問題，引導學生思考茶幾上兩條水平線是什么關系，之后再將茶幾圖片旋轉，引導學生思考兩條線發(fā)生了何種變化。這種結合生活常見事物輔助教學的方法，可以有效強化學生對數學知識的理解程度，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力具有積極意義。

3.培養(yǎng)逆向思維，促進思維多向發(fā)展

培養(yǎng)學生的逆向思維能力可以有效強化正向思維能力，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力具有重要意義。教師在數學教學課堂中，應創(chuàng)新原有教學方式和理念，重點改變以往的提問模式，積極引導學生用不同角度看待問題，不僅可以促進學生思維多向發(fā)展，更對學生探索精神的形成具有重要意義。

比如，在教學《角平分線性質及判定定理》一課時，教師應充分利用角平分線判定定理和性質定理可逆的特點，引導學生進行逆向思考，由判定定理和性質反向證明線為角平分線的過程，可以幫助學生加深知識點的理解程度和記憶程度，還能有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。逆向思維能力可以幫助學生更靈活快速的解決數學問題，是數學學習中必不可少的思維能力，教師應加強對逆向思維培養(yǎng)的重視程度，使其發(fā)揮應有的效用。

4.新舊知識結合，構建邏輯框架

初中數學知識復雜繁瑣，包含大量抽象的定理和公式，學習難度較大，但實際上，有很多不同章節(jié)的知識點存在關聯性。因此，在講解新章節(jié)內容時，教師可以將有關聯的舊知識融入到課堂中，以此為切入點，開展新知識教學活動。如此一來，可以有效降低新知識的學習難度，并可以幫助學生形成具有邏輯性的知識框架，進而實現培養(yǎng)學生邏輯思維能力的教學目標。

比如，在學習《三角形全等條件》時，教師可以先帶領學生回顧已學過的全等三角形概念和全等三角形性質知識點，幫助學生快速投入到新知識的學習中[2]。之后設置知識案例：如果想要打造兩塊完全相同的三角形木板，如何在用最少的條件下保證兩個三角形全等呢？以此案例為切入點，引導學生結合已學過的全等三角形知識探索三角形全等條件，可以強化學生對全等三角形知識的理解程度，并有效鍛煉學生邏輯思維能力。

5.巧設判斷題，完善邏輯思維

初中數學諸多題型中，判斷題對培養(yǎng)學生邏輯思維能力尤為重要，是學生邏輯思維能力體現的重要形式。判斷題中會有一些模棱兩可的題目，這類題型需要學生思考是否存在反駁題意的可能性，以此來判斷命題是否正確。因此，教師可以經常設計一些判斷題，引導學生換一種思維思考問題，從而進一步提升學生邏輯思維能力。

結束語

總而言之，初中數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對學生個人發(fā)展具有積極意義。因此，需要教師積極響應素質教育要求，創(chuàng)新現有教學理念和方法，豐富教學內容與手段，激發(fā)學生對數學知識的探索興趣，實現高效培養(yǎng)學生邏輯思維能力的教學目標。另外，教師應注意根據學生個性特點及時調整教學方法，打造具有針對性的高效課堂，強化培養(yǎng)學生邏輯思維能力的效果。