基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探討

林長(zhǎng)華

(福建省南靖縣和溪中心小學(xué) 福建 南靖 363604)

引言

構(gòu)建核心素養(yǎng)為本的教學(xué)模式，進(jìn)行教育教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，通過(guò)編寫導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，為小學(xué)生提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，充分激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)探究積極性至關(guān)重要。在導(dǎo)學(xué)案的支持下，小學(xué)生能夠形成良好的品質(zhì)，產(chǎn)生終身發(fā)展的意識(shí)，學(xué)科成績(jī)隨之進(jìn)步后，也有機(jī)會(huì)創(chuàng)造出更加精彩的人生。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。對(duì)此，筆者簡(jiǎn)述了一些自己的看法。

1.明確自學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是編寫導(dǎo)學(xué)案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?，F(xiàn)代教育背景下，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓小學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，才有益于學(xué)生們認(rèn)知水平的提升，抽象思維的活躍，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[1]。目標(biāo)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“指揮棒”，用導(dǎo)學(xué)案中的精華內(nèi)容充分吸引學(xué)生的注意力，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展都將變得格外順利。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要先考慮班級(jí)學(xué)生的能力水平，堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”、“從易到難”等原則，把握好課堂教學(xué)的實(shí)際走向，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。比如，以學(xué)生為中心明確合適的自學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考簡(jiǎn)單帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)會(huì)使用正確的語(yǔ)言描述問(wèn)題、討論得出答案?！度切蔚拿娣e》一課知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，筆者要求小學(xué)生首先利用拼一拼、擺一擺等方法，探索研究三角形面積的計(jì)算公式；然后經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，盡最大努力優(yōu)質(zhì)的完成任務(wù)，進(jìn)一步提升認(rèn)知水平；最后應(yīng)說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)感受，提出自己的各種疑問(wèn)，從而收獲成功的喜悅，同時(shí)獲得最大的滿足。如此一來(lái)，本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)就突顯出了良好的導(dǎo)向作用，激勵(lì)著小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，他們不再依賴教師，學(xué)科成績(jī)會(huì)有更大的進(jìn)步空間。

2.提供自學(xué)導(dǎo)航，優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案中的重要部分為自學(xué)導(dǎo)航，科學(xué)設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)航的問(wèn)題，充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)思想，監(jiān)督著學(xué)生們的自學(xué)過(guò)程，緊抓關(guān)鍵時(shí)機(jī)“因題拓思”、“因問(wèn)造勢(shì)”的必要性不言而喻。教師根據(jù)主要的教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)在確保學(xué)生已有知識(shí)、能力水平的基礎(chǔ)上，及時(shí)將重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)匯總在一起，鼓勵(lì)學(xué)生探究有難度的問(wèn)題，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，借此提高分析能力、探索能力、解題能力等[3]。比如，在《梯形的面積》一課內(nèi)容的教學(xué)中，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，筆者特意結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，精心設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：(1)請(qǐng)同學(xué)們回憶平行四邊形面積、三角形面積是如何推導(dǎo)出來(lái)的？(2)搭配多媒體課件的展示，用視頻或者圖片充分吸引學(xué)生注意力，使其動(dòng)手操作，將其他圖形分割、重拼后得出規(guī)則的梯形，觀察后認(rèn)真推導(dǎo)梯形的面積，然后詢問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了各種圖形之間存在著哪些聯(lián)系嗎？(3)進(jìn)行小組討論、合作探究，進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生的空間觀念，布置有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)后，增強(qiáng)他們的合作學(xué)習(xí)積極性，提問(wèn)：你們有信心完成任務(wù)、挑戰(zhàn)自己?jiǎn)?？可以提出不同的意見，小組成員之間相互鼓勵(lì)、互相影響，期待你們順利達(dá)成共同進(jìn)步的目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，再給予小學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮了“導(dǎo)航作用”，對(duì)于學(xué)生們合作能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的全面發(fā)展而言可以起到一定的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教師授之以魚不如授人以漁，確保所有學(xué)生都能適應(yīng)這種節(jié)奏，不再處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的核心素養(yǎng)、主體優(yōu)勢(shì)得以雙向提升后，個(gè)性化的發(fā)展之路必然走得一帆風(fēng)順。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)至關(guān)重要，基于核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，打開了他們的智慧之門，師生關(guān)系越來(lái)越近，生生合作更加高效，各項(xiàng)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行就會(huì)變得格外順利。具體實(shí)踐過(guò)程中，基于核心素養(yǎng)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，不僅考察著數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力，更影響著所有學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、個(gè)體發(fā)展。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，融合創(chuàng)新教學(xué)思想，不斷提升導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)水平，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。以上策略的總結(jié)分析并不全面，期望其他教師繼續(xù)探索多樣化的設(shè)計(jì)方法，更努力為小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供強(qiáng)大助力，培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，更利于數(shù)學(xué)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。