小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式探究

王志嶺

(山東省東營市墾利區(qū)永安勝利希望小學(xué) 山東 東營 257503)

隨著當(dāng)今教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式無法適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，無法滿足新課程改革的教育需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革已成為大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的主要工作目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是新時(shí)代的一種新型教育方式，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和趣味性。深受廣大師生群體的喜愛。在數(shù)學(xué)課程中，教師還應(yīng)積極拓展小組合作學(xué)習(xí)方法，以更好地克服傳統(tǒng)教育觀念對(duì)數(shù)學(xué)教育帶來的障礙，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高自學(xué)意識(shí)。

1.堅(jiān)持科學(xué)分組

小組之間的有效劃分是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的有效保障，因此教師需要能夠重視對(duì)于學(xué)生的小組劃分，這是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保障。為了通過小組合作學(xué)習(xí)顯著提高教學(xué)效果，在分組之前，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理和年齡特征，學(xué)習(xí)能力，知識(shí)掌握能力以及其他因素的考量。具體來說，是學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)能力和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的全面掌握。所以教師需要能夠遵循“組間同質(zhì)性，組內(nèi)異質(zhì)性”的分組原則，以此合理分組，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的有效發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠從學(xué)生自身的實(shí)際，愛好和數(shù)學(xué)水平的學(xué)生組成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)小組成員必須團(tuán)結(jié)，合作，互相幫助，共同提高學(xué)習(xí)成績。具有良好學(xué)業(yè)成績的學(xué)生可以幫助小組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和解決問題的方法，并領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提升學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)能力。如果小組成員對(duì)日常生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用非常感興趣，則可以通過鼓勵(lì)其他小組成員發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用他們?cè)谏钪袑W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。勤奮的小組成員可以感染其他小組成員，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。每個(gè)小組都有自己的長處，當(dāng)教師分組并確定小組成員的角色時(shí)，應(yīng)通過結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特征來最大化每個(gè)學(xué)生的長處，并在實(shí)際過程中給予學(xué)生認(rèn)可和肯定。增加學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。分組后，還需要定期更換角色以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。此外，教師可以在課堂上隨機(jī)分組，以激發(fā)學(xué)生的討論熱情。

2.鍛煉合作能力

為了進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的小組合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師必須持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的合作技能，以確保合作學(xué)習(xí)過程更加高效。在鍛煉學(xué)生合作能力的過程中，教師需要能夠從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，不斷觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，并提供及時(shí)的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，在學(xué)生討論的過程中，教師必須充分尊重學(xué)生，并且不能輕易干預(yù)。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，老師可以總結(jié)剛剛出現(xiàn)的問題，并突出學(xué)生的常見問題。只有這樣，數(shù)學(xué)老師才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。此外，即使在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師也應(yīng)積極獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的小組，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，有效地激發(fā)學(xué)生合作的熱情，并提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在有關(guān)位置方面的課程中，教師可以配置學(xué)生直接感知指令。教師可以選擇一些學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行表演，同時(shí)確保學(xué)生能夠有效理解教師所講述的內(nèi)容。教師可以以a為中心，讓b站在a后面，告訴每個(gè)人他的位置，或者讓小明坐在椅子上，然后讓孩子站在桌前，向同學(xué)詢問相對(duì)的方向。老師引導(dǎo)學(xué)生了解這門課的基本知識(shí)后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生根據(jù)教室中的各種對(duì)象進(jìn)行討論和調(diào)查，最后得出每個(gè)小組的結(jié)論。教師可以對(duì)班級(jí)中的小組討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，最后老師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評(píng)估。

3.強(qiáng)化學(xué)生興趣

小學(xué)生探索學(xué)習(xí)的先決條件是他們對(duì)這門課程有濃厚的興趣。基于生活的教學(xué)是一種能夠結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的同理心，并利用他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熟悉程度來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在這一階段，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說更合乎邏輯，而學(xué)生則更難以理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)在生命尚未完全成熟，因此缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)老師可以將教育知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容結(jié)合起來。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生興趣的特點(diǎn)，并使用學(xué)生感興趣的主題作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)。這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又有效促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的有效發(fā)展，大大提高了學(xué)生的合作意識(shí)，有效減輕了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，提高了教學(xué)效率。

例如，有關(guān)加減計(jì)算方面的課程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建“去商店購買冰淇淋”的教學(xué)情境。商店里有10種冰淇淋，但是如果小明買幾只，剩下的三支，如果還有五支，小明買幾支？用它開展針對(duì)學(xué)生的討論活動(dòng)，并在結(jié)論后對(duì)每個(gè)小組的結(jié)論進(jìn)行評(píng)論。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革已成為大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的主要工作目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是新時(shí)代的一種新型教育方式，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和趣味性。深受廣大師生群體的喜愛。在數(shù)學(xué)課程中，教師還應(yīng)積極拓展小組合作學(xué)習(xí)方法，以更好地克服傳統(tǒng)教育觀念對(duì)數(shù)學(xué)教育帶來的障礙，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高自學(xué)意識(shí)。