淺議電子白板在提高問題解決能力中的應用

王 芳

(福建省福州市亞峰中心小學 福建 福州 350009)

時代在不斷發(fā)展，科技水平在不斷地提高，我國的教育政策發(fā)生了很大的變化，對于素質(zhì)教育的重視程度逐年加深。在現(xiàn)在小學數(shù)學教學中，對于數(shù)學電子信息化方面進行了深入的研究。那么在電子白板的應用教學中需要注意哪些問題呢，在教學中用怎樣的方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決能力呢，數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)對于學生來說有著怎樣的重要意義呢。電子白板的應用在小學數(shù)學教學發(fā)展中的應用策略是什么呢。帶著這些問題，下面我們就一起具體的來探討一下電子白板在培養(yǎng)小學數(shù)學問題解決能力中的應用。

1.電子白板在小學數(shù)學教學中的應用基礎

電子白板在小學數(shù)學教學中的應用是要有一定的基礎的，在現(xiàn)代教學中正確的方式能夠給學生帶來最大的益處。首先學生的主體地位是確定的，要將學生放在課堂的中心，根據(jù)學生的學情、年齡階段特點、思維能力、興趣愛好來進行課程進度的教學安排。然后要引入將這種現(xiàn)代化的教學模式來增強課程的趣味性，例如現(xiàn)在流行的視頻微課、慕課，從學生的興趣點出發(fā)，來營造出更加生動有趣的數(shù)學課題課堂。接著就是要在課程進行中多聆聽學生的意見，即使學生的意見有問題，我們也要聽完之后再給學生做出分析，建立起一個平等的師生關系。最后要多利用一些問題的情景來對于學生進行引導，讓學生發(fā)動自己的大腦來進行思考。從而培養(yǎng)他們的數(shù)學解決問題的能力。在電子白板的應用過程中要遵從小學數(shù)學教學的基本理念，對于發(fā)展的過程要給予創(chuàng)新化的意見，從而使得學生的能力得到更好地培養(yǎng)。

2.電子白板在培養(yǎng)小學數(shù)學問題解決能力中的應用

2.1 利用白板的演示功能，培養(yǎng)學生多向思維能力。利用電子白板對于學生的多項思維能力進行培養(yǎng)，利用信息化的技術讓學生通過演示來進行課題的解答，根據(jù)不同的情況來做出不同的分析和處理，利用電子白板給學生一個直觀的表達，這樣會讓學生的思路更加清晰。那么我們利用一道應用題來進行說明。

例如，小明的媽媽帶小明一起開車出去玩兒，上午一共開了3個小時的車，一共行駛了163.5千米,中午吃了飯以后，小明和媽媽繼續(xù)開車以一樣的速度又行駛了2小時，問小明和媽媽一共行駛了多少千米呢？教師通過對于小明和媽媽進行一個小的電子演示的過程，讓學生來通過小動畫的形式來理解問題的主干內(nèi)容，然后再從問題入手來進行分析。這個課題有多種算法，第一種是先求平均行駛千米數(shù)，然后乘以下午行駛的時間，再加上上午行駛的千米。即，163.5÷3×2+163.5=272.5(千米)。第二種也是先求出平均行駛千米數(shù)，再算出一天行駛的時間，最后兩者相乘即可。即:163.5÷3×(3+2)=272.5(千米)。第一種和第二種是相對常見的算法，也是大部分學生會選擇的算法。第三種是一種另外思路的一種算法，首先利用3小時行駛的千米數(shù)算出6小時行駛的千米數(shù)，在計算出1小時行駛的千米數(shù)，最后兩者相減即可。即為:l63.5×2-163.5÷3=272.5(千米)。通過電子白板的演示讓學生能夠更加理解問題的含義，那么通過直觀的圖畫來進行思考就相對容易一些了，也就能夠很好地培養(yǎng)學生的多向思維能力了。

2.2 利用電子白板，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。電子白板能夠幫助學生在進行數(shù)學問題思考的時候?qū)崿F(xiàn)問題的連貫性。在數(shù)學學習中經(jīng)常會出現(xiàn)一些思維斷節(jié)的情況，也就是說學生進入了一個誤區(qū)中，或者是思路被阻斷了。這時候教師要充分發(fā)揮電子白板的教學能力。

例如，明明和芳芳一起做小餅干，明明想要做的餅干數(shù)量是小芳的2/5。但是實際上明明做的時候多做了34個，那么明明的餅干數(shù)量現(xiàn)在是芳芳的7/9。那么明明和芳芳共有多少個餅干？學生在思考這道題時，這道課題中出現(xiàn)了分數(shù)，這兩個分數(shù)都是以芳芳的餅干數(shù)量為基礎的，但是分數(shù)的分母卻不相同，也就是說分數(shù)之間不能之間進行計算和比較。在這里有很多學生可能就會開始出現(xiàn)困惑了。教師通過圖片的形式來對于分數(shù)進行說明，直觀的數(shù)字和圖片會讓學生在思考上更有連貫性“明明想要做的餅干數(shù)量是小芳的2/5”，那么明明有兩個個的時候，小芳有五個，這說明明明和芳芳餅干個數(shù)是幾比幾？“那么明明的餅干數(shù)量現(xiàn)在是芳芳的7/9”，明明有七個的時候，小芳有九個，又說明明明和芳芳餅干個數(shù)是幾比幾？在引導的過程中，教師一定要耐心的等待學生通過自身的觀察和思考來發(fā)現(xiàn)答案，從而真正達到培養(yǎng)數(shù)學思維能力的目標。

2.3 利用電子白板，培養(yǎng)學生抽象思維能力。在數(shù)學中很多的問題都是相對抽象的，例如有圖形的這種課題就相對抽象一些，那么在對于這類問題的學習中，就要利用電子白板來進行教學了。學習數(shù)學的最終目的，是數(shù)學的運用與創(chuàng)新，沒有了探究，數(shù)學在內(nèi)的任何學科，都會失去靈魂。

利用電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC，學生自己拖動鼠標來改變?nèi)切蔚男螤?，可以觀察到不管三角形如何變化，三角形內(nèi)角和一直是180度。由于教學過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設定的圖形要靈活的多。在整個教學的過程中教師成為了一個引導者和輔助者的角色，對于教學上面的內(nèi)容學生基本全部是通過自主學習的形式來完成的，這對于學生自主能力的養(yǎng)成很有好處，而且為各方面能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。電子白板在教學中給血神創(chuàng)造了這樣的一個良好的學習環(huán)境，那么教師在進行教學的時候就要對于教學的相關信息和知識內(nèi)容進行深入的探究，借助白板的技術來思考可以使用怎樣的方式，快速有效地讓學生進入學習的角色中來。從而達到培養(yǎng)學生抽象思維能力的最終目標。

2.4 利用電子白板，培養(yǎng)學生概念理解能力。學生對于數(shù)學概念的理解是小學數(shù)學教學中的一個難點所在，因為數(shù)學概念的內(nèi)容大部分較為抽象和生硬，所以學生對于數(shù)學概念經(jīng)常采取一種小激動的態(tài)度來進行學習。那么電子白板的應用可以有效解決這個問題。人的思維總是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學生對一些直觀的事物比較感興趣，這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等借助直觀形象去獲取抽象的知識。

3.結(jié)語

電子白板的應用給小學數(shù)學課堂的教學帶來了很大的助力，在進行電子白板的應用的過程中得到了很多的經(jīng)驗和教訓，這些對于小學數(shù)學課堂教學來說都是很寶貴的財富。這些經(jīng)驗和教訓將帶領小學數(shù)學課堂進入到一個全新的發(fā)展階段。所以在下一步的教學中要不斷地努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷地進行創(chuàng)新化的發(fā)展和教育，將電子白板的應用不斷地傳承下去，并不斷地發(fā)揚光大，從而從根本上改變傳統(tǒng)小學數(shù)學教育中的一些詬病。從而成為小學數(shù)學教學過程中的得力助手。為了達成這樣的目標，就要在現(xiàn)有的基礎之上更加努力的來發(fā)展和進步。