培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的幾點(diǎn)思考

李 昂

(福建省漳州立人學(xué)校 福建 漳州 363000)

從目前來看，許多學(xué)生缺少正確的思維習(xí)慣，缺乏數(shù)學(xué)思維自覺性、靈活性。加之，課上，對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)不太系統(tǒng)，不重視對(duì)他們思維過程進(jìn)行引領(lǐng)，使他們表現(xiàn)出了對(duì)邏輯思維認(rèn)識(shí)不清的問題，難以掌握知識(shí)本質(zhì)。在這樣一個(gè)背景下，要用心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生邏輯思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

1.重視情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生比較喜歡聽故事，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，要利用好故事片段打開學(xué)生邏輯思維，喚醒他們思考欲望。但是，在故事情境具體創(chuàng)設(shè)中，要保證故事內(nèi)容通俗易懂，要符合教材內(nèi)容，能吸引學(xué)生注意力，以達(dá)到邏輯思維能力培養(yǎng)目的。同時(shí)，要注意以實(shí)際問題為背景，引導(dǎo)學(xué)生圍繞故事情節(jié)展開獨(dú)立思考，再有根據(jù)、有條理地總結(jié)出問題解決辦法。其中，在《有余數(shù)的除法》一課教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步掌握了有余數(shù)除法意義和計(jì)算方法以后，為他們講一個(gè)有趣的故事：一天，八戒到花果山摘了100個(gè)最好吃的桃子，他高興地對(duì)30只小猴子說：我們一起吃桃子吧?？稍鯓映阅?？他隨手拿起地上的樹枝，列出了算式：100÷30=3……1。然后，他大方地說：你們一個(gè)人吃3個(gè)桃子，我吃1個(gè)。見狀，每個(gè)人都開始夸八戒真大方。待孫悟空回來之后，一只小猴將吃桃子的事情告訴他，孫悟空氣憤地說道：居然多吃了那么多桃子。故事講完以后，請(qǐng)學(xué)生們想一想八戒吃了幾個(gè)桃子？基于這樣一個(gè)故事情境下，學(xué)生們將開始回憶故事情節(jié)，展開邏輯性思考，依據(jù)故事中有100個(gè)桃子和30個(gè)小猴，推導(dǎo)出100÷30=3……10這樣一個(gè)結(jié)果，總結(jié)出八戒一共吃了10個(gè)桃子。在這個(gè)過程中，學(xué)生們將主動(dòng)展開富有邏輯性的思考，通過運(yùn)用邏輯思維方法探索出故事的答案。

2.重視問題探索

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多且千變?nèi)f化，在這樣一個(gè)背景下，為鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，要有針對(duì)性地培養(yǎng)他們邏輯思維，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，以活躍他們思維。課堂問題設(shè)計(jì)中，除了要具有啟發(fā)性以外，還要符合學(xué)生認(rèn)知水平。同時(shí)，要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，與他們一起討論問題，于問題討論中訓(xùn)練他們養(yǎng)成良好思維。人們常說：“創(chuàng)造始于問題?！痹凇稊?shù)據(jù)收集整理》一課教學(xué)時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)選擇校服顏色的情境。在這樣一個(gè)情境下，先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“我們班的人數(shù)相對(duì)較多，應(yīng)該怎樣調(diào)查每一位學(xué)生喜歡的校服顏色呢？”問題導(dǎo)向下，學(xué)生們將圍繞數(shù)據(jù)收集方法展開討論。接著，可為學(xué)生出示一張統(tǒng)計(jì)表，于統(tǒng)計(jì)表中設(shè)計(jì)顏色、人數(shù)兩個(gè)欄目，并在顏色下標(biāo)注出紅色、黃色、藍(lán)色、白色四種顏色，提問：“要用什么方法來完成統(tǒng)計(jì)表？”面對(duì)這個(gè)問題，有的學(xué)生將提出將喜歡的顏色寫到紙上，有的學(xué)生將提出舉手這個(gè)方法，還有學(xué)生將提出畫“正”字方法，再把結(jié)果填到統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。當(dāng)學(xué)生說出不同方法以后，繼續(xù)詢問：“哪種方法最方便？”待學(xué)生表示舉手的方法最方便時(shí)，開始進(jìn)行師生活動(dòng)，學(xué)生負(fù)責(zé)舉手，老師負(fù)責(zé)數(shù)人數(shù)。期間，通過問題的啟發(fā)，學(xué)生們將主動(dòng)探究收集數(shù)據(jù)的過程，總結(jié)最簡(jiǎn)單的收集數(shù)據(jù)方法，從中獲得良好邏輯思維體驗(yàn)。

3.重視實(shí)際鏈接

日常教學(xué)中，要求學(xué)生能按照邏輯規(guī)律來思考問題。在對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要重視鏈接實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，要求學(xué)生發(fā)散自身邏輯性思維，用已掌握的知識(shí)解釋生活。此外，要利用好游戲，借助游戲鼓勵(lì)學(xué)生展開獨(dú)立思維，指導(dǎo)他們不再進(jìn)行毫無根據(jù)的思考，依附有邏輯性的思維活動(dòng)解決最基本的問題，為思維發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，在《100以內(nèi)的加法和減法(二)》一課教學(xué)時(shí)，可根據(jù)這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，鏈接實(shí)際，向?qū)W生說明：“我的爸爸今年55歲了，我的媽媽比爸爸小6歲?！闭?qǐng)學(xué)生展開邏輯思維，猜一猜我的媽媽多少歲。面對(duì)這樣一個(gè)生活問題，學(xué)生們的思維將變得更為活躍，能主動(dòng)用自己已掌握的100以內(nèi)減法知識(shí)解釋這個(gè)問題，列出：這樣一個(gè)算式，最終有根據(jù)地思考、探究出媽媽是49歲。在這個(gè)過程中，通過鏈接實(shí)際，學(xué)生們的邏輯思維能力將得到較好地鍛煉。

4.重視思維表達(dá)

在對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的思維表達(dá)空間極為重要。針對(duì)此，可抓住每一個(gè)與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，于溝通中助推他們思維外顯。同時(shí)，可于課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一個(gè)“說一說”環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生有根據(jù)地用語言表達(dá)自己的思維過程。期間，可以小組交流、同桌交流等多種方式開展語言表達(dá)活動(dòng)，最終讓學(xué)生的思維變得更具邏輯性。如在《制作活動(dòng)日歷》一課教學(xué)時(shí)，可先向?qū)W生展示整本、單張、臺(tái)歷、書歷等生活中常見的日歷。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了日歷以后，將他們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求他們以小組為單位，交流討論這樣一個(gè)問題：“制作一個(gè)活動(dòng)日歷，需要幾個(gè)步驟？”實(shí)際討論中，學(xué)生們將展開富有邏輯性的思考。待學(xué)生討論完畢以后，可要求他們選擇一名小組代表，用邏輯性語言闡述本組思維結(jié)果，總結(jié)活動(dòng)日歷制作步驟。在這個(gè)過程中，有的小組代表將用這樣的邏輯語言闡述道：“制作一個(gè)活動(dòng)日歷，要先準(zhǔn)備4個(gè)小正方體紙盒和一個(gè)底座。接著，用兩個(gè)紙盒分別表示1-12月和星期幾。然后，用其余兩個(gè)紙盒表示1-31天?！边壿嬎季S表達(dá)過程中，學(xué)生們將得到良好的體驗(yàn)。

結(jié)論

對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，能使他們理性認(rèn)識(shí)課堂所學(xué)知識(shí)，有條理、有根據(jù)地闡述知識(shí)本質(zhì)與規(guī)律。課上，為提高學(xué)生邏輯思維能力，要用心創(chuàng)設(shè)適合的思維活動(dòng)情境，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂問題。同時(shí)，重視鏈接實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)造一些邏輯思維表達(dá)機(jī)會(huì)，使他們得到較好地鍛煉，形成完整思想，能深入理解和掌握課堂所學(xué)。