初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)策分析

呂洪浩

(云南省宣威市落水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 云南 宣威 655414)

由于應(yīng)試教育的影響，雖然目前各行各業(yè)對(duì)于人才有了新要求，但是教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候還是把自己當(dāng)成了教學(xué)的主導(dǎo)人，并沒(méi)有充分的把學(xué)生的思想放在平時(shí)的教學(xué)中，同時(shí)也因?yàn)楫?dāng)前的初中生處于一個(gè)迷茫而且叛逆的狀態(tài)，上課的狀態(tài)不集中，故而對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以就需要教師采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行更好的引導(dǎo)。

1.在初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中的原因分析

1.1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)情況分析。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生對(duì)于如何具體的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目有一定的迷茫，同時(shí)家長(zhǎng)也沒(méi)有在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候起到良好的輔助作用，故而使得學(xué)生的積極性和學(xué)生本身的上進(jìn)心，這樣也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再次就是學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，班級(jí)里的學(xué)習(xí)氛圍不好，由于學(xué)生的差異不相同，一部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生不愿意和同學(xué)們交流，這也大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后小組分配不合理也是影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一個(gè)大因素。

1.2 合作學(xué)習(xí)對(duì)于目前時(shí)代背景下的意義探討。合作學(xué)習(xí)是教師在班里授課的一種教學(xué)方式，教師在基本教學(xué)的前提下，以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為重要的教學(xué)手段，主要是通過(guò)學(xué)生共同交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的好習(xí)慣，通過(guò)小組學(xué)習(xí)還可以使得學(xué)生通過(guò)與學(xué)生之間不斷地溝通來(lái)養(yǎng)成良好的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷聽(tīng)取別人意見(jiàn)，加強(qiáng)與人交往的能力。

合作學(xué)習(xí)不但提高了學(xué)生本身，更好的鍛煉了教師在教學(xué)中要知道以學(xué)生為主體，對(duì)以往教學(xué)中以老師為中心的思想有了很大的改變，體現(xiàn)了“學(xué)生占課堂主體，教師占課堂主導(dǎo)”的觀念，兩者之間相互促進(jìn)，相互影響，較好的體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手的觀念，有效的體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題。

2.在初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中的措施

2.1 教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂上的參與性。教師應(yīng)當(dāng)有趣且有目的地創(chuàng)設(shè)情境，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還要能有序的轉(zhuǎn)變到課堂中，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題，使學(xué)生的注意力集中在新的知識(shí)中，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的向往，教師的引導(dǎo)也有很大的作用，教師能充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心規(guī)律從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮好自己的主體作用。

比如：教師在講解《平方差公式》的時(shí)候，教師就可以將平方差的推導(dǎo)過(guò)程在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考理解公式的具體應(yīng)用，在教學(xué)中，教師可以給出下面這個(gè)例題：1.(1-5x)(1+5x) 2.(4a+3) (4a-3) 3.(99+9) (99-9) 4.(x+5) (x-5)，讓學(xué)生先求出答案，再進(jìn)行啟發(fā)：大家看看這四道題，有什么規(guī)律？過(guò)上幾分鐘以后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，教師在教室巡視，對(duì)每個(gè)小組都進(jìn)行不同方面的引導(dǎo)和指導(dǎo)，然后每個(gè)組的小組長(zhǎng)開(kāi)始與全班同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)表各自的意見(jiàn)，最后推導(dǎo)出平方差的公式：(a+b)(a-b)=a2+b2，這樣有效的展示了學(xué)生的自主探究和合作探究。

2.2 學(xué)生要轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)觀念，積極與周?chē)瑢W(xué)交流溝通。學(xué)生要在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到與別人分享的快樂(lè)，首先要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)，委婉的去評(píng)價(jià)別人的發(fā)言。其次是在別人分享自己的結(jié)果時(shí)，自己有聽(tīng)不懂的要提出質(zhì)疑，請(qǐng)求對(duì)方能進(jìn)一步向自己更好的解釋。再次，樂(lè)于與別人分享自己的想法與見(jiàn)解，善于聽(tīng)取別人給予自己的建議，進(jìn)一步改正。

最后就要學(xué)會(huì)組織大家，能根據(jù)大家所發(fā)表的意見(jiàn)，進(jìn)行匯總并向全班同學(xué)交流。但有些時(shí)候。有些同學(xué)不配合老師說(shuō)的合作學(xué)習(xí)，也有的同學(xué)比較內(nèi)向，不愿意與別人交流，這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行調(diào)解，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生真正的體會(huì)到與別人交流時(shí)真正的快樂(lè)所在，更好的培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的習(xí)慣。

這樣同學(xué)們還是運(yùn)用老辦法每個(gè)數(shù)字想加來(lái)求出結(jié)果，這時(shí)候有些同學(xué)就會(huì)有些不耐煩，挺簡(jiǎn)單的題為什么老師還要舉例子來(lái)解釋?zhuān)怯泻?jiǎn)單的方法就好了，小組討論之后得出結(jié)論，可以派一名成員統(tǒng)計(jì)自己組內(nèi)的數(shù)據(jù)，別的成員統(tǒng)計(jì)別的組的數(shù)據(jù)，最后用圖表的方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算結(jié)果，這樣大大提高了統(tǒng)計(jì)的效率。

3.結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的課程，使學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)及合作的關(guān)系，教師可以建立一個(gè)平臺(tái)，就是讓每個(gè)小組把自己的宣言，目標(biāo)都展示出來(lái)，這樣的話，每個(gè)小組都可以通過(guò)與別的小組進(jìn)行比較時(shí)來(lái)更好的完善自己，合作學(xué)習(xí)雖然說(shuō)是合作的，但也有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。