小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)方法思考

楊彩媛

(廣東省梅州市梅江區(qū)鴻都小學(xué) 廣東 梅州 514000)

引言

小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中在一起，課堂教學(xué)枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生關(guān)注，不能調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探究的積極性，整體的教學(xué)質(zhì)量隨之下降，育人計(jì)劃的具體執(zhí)行也將變得阻力重重。必須提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，利用游戲化教學(xué)方法，妥善解決相關(guān)問(wèn)題，有效改善弊端現(xiàn)狀，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的仔細(xì)思考，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在。關(guān)于游戲化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，就此，我將以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

1.數(shù)學(xué)課前設(shè)計(jì)游戲，科學(xué)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始前設(shè)計(jì)游戲，可以當(dāng)做學(xué)生們的“開(kāi)胃菜”，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，不再處于被動(dòng)認(rèn)知的狀態(tài)。合理設(shè)計(jì)課前游戲，科學(xué)導(dǎo)入主要的教學(xué)內(nèi)容，也是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。所有學(xué)生都將心思放在數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、數(shù)學(xué)內(nèi)容的記憶上，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科成績(jī)自然有很大的進(jìn)步空間。課前設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要求數(shù)學(xué)教師充分了解不同學(xué)生的認(rèn)知需求以及能力水平；導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要求數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生們理解記憶，啟發(fā)他們深度學(xué)習(xí)，幫助他們產(chǎn)生足夠深刻的印象。教學(xué)效率隨之提升，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，一舉數(shù)得[1]。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”和“認(rèn)識(shí)圖形”章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，我專門(mén)設(shè)計(jì)了PPT，以直觀化導(dǎo)入的方式呈現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容，并且啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，想和老師一起玩游戲嗎？”、“大家先來(lái)觀察這些圖片，哪些東西是圓形？哪些東西是三角形？哪些東西是正方形？”、“這些物體和圖形都有什么特點(diǎn)？”……比一比誰(shuí)的觀察力最強(qiáng)，哪位同學(xué)回答問(wèn)題最快，給出的答案最準(zhǔn)確，可以冠以他“小能手”稱號(hào)。導(dǎo)入教學(xué)效果極佳，然后翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本，繼續(xù)探究不同圖形的“特性”，發(fā)現(xiàn)不同物體的“特點(diǎn)”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力特別集中，游戲化教學(xué)理念的滲透價(jià)值初步顯現(xiàn)。

2.數(shù)學(xué)課中運(yùn)用游戲，充分活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用游戲，起到了活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，提升師生互動(dòng)有效性的重要作用。將沉悶的課堂氣氛變得十分活躍，部分學(xué)生愛(ài)搞小動(dòng)作、思維過(guò)于局限等問(wèn)題也能得到很好地解決[2]。注意觀察不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)，然后指出他們的不足之處，游戲形式多種多樣，課堂活動(dòng)很有挑戰(zhàn)性，就能達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果，何樂(lè)而不為？比如，在學(xué)習(xí)“圖形的變換”一課內(nèi)容時(shí)，我完成了基礎(chǔ)理論的教學(xué)指導(dǎo)后，嘗試用趣味游戲緩解班級(jí)學(xué)生的大腦疲勞狀態(tài)，拿出一把小剪刀，要求學(xué)生們利用身邊的廢紙進(jìn)行剪紙游戲，將廢紙剪成不同的形狀，之后通過(guò)拼接、平移、旋轉(zhuǎn)，動(dòng)手變換各種圖形的同時(shí)找到不同圖形之間的變換關(guān)系。我給予了學(xué)生表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，游戲教學(xué)取得最優(yōu)化效果。

3.數(shù)學(xué)結(jié)尾利用游戲，方便學(xué)生總結(jié)鞏固

一般而言，課堂教學(xué)結(jié)束前的幾分鐘是小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的時(shí)間，他們進(jìn)行了一整節(jié)課的學(xué)習(xí)、思考、感悟、理解，對(duì)于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有了深刻的記憶?？偨Y(jié)知識(shí)，鞏固記憶，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提升。數(shù)學(xué)教師把握好這一時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行深入的思考，全面的總結(jié)，幫助他們以游戲收尾，學(xué)生對(duì)于后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)充滿期待，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情必然變得更加高漲[3]。比如，在結(jié)束“因數(shù)與倍數(shù)”的課堂教學(xué)時(shí)，我特意用游戲取代了傳統(tǒng)方法進(jìn)行課程總結(jié)，先示范總結(jié)重要的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生掌握正確的總結(jié)技巧、歸納方法。然后提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在本節(jié)課的最后幾分鐘讓我們?cè)偻嬉粋€(gè)游戲吧。我們班里一共有60名同學(xué)，大家快來(lái)想一想，如何劃分學(xué)習(xí)小組，才能保證小組成員的數(shù)量相同，有幾種方法可以用到？”，問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性，班級(jí)學(xué)生思考后找到了幾種方法。要找出更多的方法，不妨讓班級(jí)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，與同桌、前后桌、左右同學(xué)結(jié)成小組。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考從“腦?！弊哌M(jìn)了“現(xiàn)實(shí)”，這種形式的鞏固記憶異常深刻，游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì)巨大，繼續(xù)進(jìn)行有效實(shí)踐，其必要性不言而喻。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用游戲化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)理念的全面滲透，需要引起數(shù)學(xué)教師們的高度重視。必須結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，設(shè)計(jì)課前游戲，組織課中游戲，進(jìn)行課后游戲，合理設(shè)計(jì)出多種活動(dòng)，突顯出游戲化教學(xué)理念的融合價(jià)值，讓更多學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高，個(gè)性化發(fā)展之路就能走得一帆風(fēng)順、越來(lái)越遠(yuǎn)。