基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)

彭正輝

(貴州省六盤水市水城區(qū)陡箐鎮(zhèn)陡箐小學(xué) 貴州 六盤水 553050)

數(shù)學(xué)學(xué)科新課程改革的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其中實(shí)踐能力是重要的素質(zhì)。教師需要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能將數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，充實(shí)課堂，為學(xué)生打造一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高自身的綜合素質(zhì)，為小學(xué)生今后的成長道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

深入學(xué)習(xí)是一種將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思和驗(yàn)證的一個(gè)過程，知識(shí)沒有深度，也沒有重點(diǎn)，只有不斷地進(jìn)行拓展，才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的原理，從而逐漸提升學(xué)生的核心涵養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思、再次探索，只有經(jīng)過反思，自我評(píng)價(jià)的知識(shí)才是具有活力的知識(shí)，才是具有生命力的知識(shí)，也才能最終達(dá)到活學(xué)活用的目的，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《長方體》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)長方體，可以讓學(xué)生在家里拿一個(gè)紙的長方體，學(xué)生拿到課堂中，教師先讓學(xué)生觀察長方體，并提出問題，長方體有幾個(gè)面，幾條邊，讓學(xué)生熟記于心，接著教師讓學(xué)生將長方體展開，但是不能破壞長方體的構(gòu)造，學(xué)生展開長方體后，會(huì)看到一個(gè)平面的圖形，一時(shí)之間難以捋清圖形的基本構(gòu)造，再接著，教師要提出問題，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體，現(xiàn)在請(qǐng)你們動(dòng)手制作，將紙板恢復(fù)原狀，制作成新的長方體。教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，看長方體都有什么特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的反思，慢慢將長方體還原。

2.利用信息技術(shù)

利用多媒體、聲像視頻等信息技術(shù)和資源，能夠賦予數(shù)學(xué)知識(shí)更多的趣味性，提高形象性，這對(duì)學(xué)生的思維和智力都能起到啟發(fā)的作用。而要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須要讓其擁有靈活的思維，能夠在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，迅速聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，必須要重視對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)，利用更加豐富的資源來促進(jìn)其理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)的、系統(tǒng)的思維模式。比如，在學(xué)習(xí)射線、直線這個(gè)知識(shí)時(shí)，利用信息技術(shù)，用多媒體展示射線，由一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行無限延伸，將其制作成一個(gè)動(dòng)態(tài)的視頻，并一邊播放，一邊講解，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，結(jié)合講解進(jìn)行想象，從而深層次地理解射線的概念。再比如在學(xué)習(xí)圖形的變換時(shí)，只用黑板是無法展示更加豐富的變換圖像的，而利用信息化教學(xué)資源可以將不同的圖形用動(dòng)態(tài)形式展示出其不同的變換方式，學(xué)生也能收獲一場視覺盛宴，提高課堂的熱情，促進(jìn)其思維的成長。

3.結(jié)合生活實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在生活中很少有學(xué)生將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。隨著課程改革的不斷深入，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)提出了更高的要求。教師在授課的過程中不僅要關(guān)注理論知識(shí)的講解，還要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的思維和能力，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際作為例子來分析問題，讓小學(xué)生產(chǎn)生代入感的同時(shí)能夠更深入地理解這一數(shù)學(xué)問題，也能夠更快地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以把學(xué)生在超市或者商場買東西的情境作為案例來導(dǎo)入和分析。教師可以為學(xué)生提出在商場中買的東西的總量，讓學(xué)生來計(jì)算需要花費(fèi)多少錢。還可以設(shè)定學(xué)生只帶著一定量的錢，讓學(xué)生探究帶著的錢是否足夠，如果不夠的話需要對(duì)哪些東西進(jìn)行取舍等問題。通過這樣的討論過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究100以內(nèi)數(shù)字的加減乘除運(yùn)用。小學(xué)生在這樣貼近自身生活的場景實(shí)例中，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也更容易理解和掌握四則運(yùn)算的方法和規(guī)律。同時(shí)，這種結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式也可以讓小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，讓他們?cè)谏钪杏龅较嗤膱鼍皶r(shí)下意識(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，鞏固掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并且做到思想與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中以“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”這一先進(jìn)教育理念代替過去“提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績”的傳統(tǒng)教育理念，將學(xué)生未來更快更好發(fā)展作為重要任務(wù)放在第一位，以“讓學(xué)生有一個(gè)美好的未來”為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。