初中英語教學(xué)提高學(xué)生英語閱讀理解能力的探索

王志強

(福建省漳州市龍海市烏礁中學(xué) 福建 漳州 363100)

隨著我國新課改不斷深入發(fā)展，社會各界十分關(guān)注初中英語閱讀教學(xué)，但目前的初中英語教學(xué)仍有諸多不足之處，若想使初中英語閱讀教學(xué)良好開展，教師應(yīng)將教學(xué)手段、觀念進行創(chuàng)新與改變，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進行針對性的教學(xué)，解決學(xué)生閱讀教學(xué)中遇到的問題，使學(xué)生的閱讀能力、探究能力得到發(fā)展。

1.初中英語閱讀理解能力概念簡介

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)要求學(xué)生每年閱讀量累計達到15萬字以上，學(xué)生在初中畢業(yè)時能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略[1]。從目前所選取的教材來看很難滿足以上這兩點，因此，教師應(yīng)幫助滿足學(xué)生的拓寬閱讀資源的需要，增加學(xué)生的英語閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累語言知識，形成初步的語言運用能力，從而優(yōu)化閱讀顯著提升學(xué)生的英語閱讀理解能力。教育部門提發(fā)初中英語閱讀理解能力，明確閱讀中“能力”培養(yǎng)的重要性，明確了培養(yǎng)語言能力的最終目的是要培養(yǎng)“適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要”的“人”。

初中英語閱讀素養(yǎng)中主要包括了兩大方面：(1)學(xué)生的閱讀能力。(2)學(xué)生的閱讀品格。英語閱讀能力是由文化意識、解碼能力、閱讀理解以及語言知識，這四大方面共同組成的。英語閱讀品格則是指學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣以及英語閱讀體驗。初中英語素養(yǎng)主要是將抽象的英語素養(yǎng)概念分解為實際的英語知識、英語能力、英語態(tài)度以及英語信念等內(nèi)容，為教師配學(xué)生的英語素養(yǎng)提供了實踐的抓手。英語素養(yǎng)中包含的英語品格方面，也充分彌補了以往初中英語教師一味重視學(xué)生的英語能力，忽視學(xué)生英語情感動機的問題，充分體現(xiàn)了培育學(xué)生語言能力，發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)以及英語能力，是為了促進學(xué)生順利成長為人的最終教育目標(biāo)[2]。

2.閱讀理解能力視閾下的初中英語閱讀的優(yōu)化策略

2.1 課堂英語閱讀教學(xué)計劃。初中英語教師制定合理的閱讀教學(xué)技術(shù)，能為學(xué)會生的閱讀學(xué)習(xí)提供部分依據(jù)。初中英語教師可以在課堂中，組織學(xué)生積極參與選取閱讀內(nèi)容的討論活動，并鼓勵學(xué)生分享相關(guān)英語閱讀內(nèi)容，從而培育學(xué)生的合作意識自己合作精神。除此之外，初中英語教師還可以鼓勵學(xué)生在課堂上，積極將自身閱讀的文章內(nèi)容進行表述，促使學(xué)生在分享閱讀內(nèi)容的同時，提高學(xué)生的英語口語能力，有助于教師全面培育學(xué)生的英語能力。

同時，初中英語教師在開展閱讀教學(xué)時，對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)是提高學(xué)生閱讀效率的有效手段。教師需引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成讀書筆記的習(xí)慣，其不僅是良好的教學(xué)手段，還是學(xué)生在閱讀閱讀時的良好行為習(xí)慣。比如，教師在講解仁愛版七年級Unit8topic1的時候，教材主要是圍繞天氣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄這一周的天氣，讓學(xué)生帶有任務(wù)意識開展閱讀與學(xué)習(xí)，大幅度提高學(xué)生的閱讀效率。因此，教師需加強督促、引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書筆記的閱讀習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生做筆記的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握句子、段落摘抄，學(xué)生能將閱讀內(nèi)容中優(yōu)美的句子或者段落進行摘抄，從而積累更多英語詞匯以及名人名言[3]。

2.2 選擇合適課外閱讀內(nèi)容。初中英語教師選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，有助于提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，教師選擇課外英語閱讀時，不僅需要根據(jù)閱讀興趣選擇，還需結(jié)合實際閱讀水平選擇，使學(xué)生能全身心投入英語閱讀中，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生英語閱讀理解能力。此外，課外閱讀教學(xué)屬于英語閱讀教學(xué)中的一種教學(xué)模式，教師通過選擇合適的閱讀內(nèi)容，能將課內(nèi)、閱讀教學(xué)相結(jié)合，并升華英語閱讀教學(xué)的主體，促使學(xué)生更加明確英語閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。初中英語教師通過選擇部分與課內(nèi)閱讀相關(guān)的讀物，不僅能幫助初中生鞏固并加深知識記憶，還能促使學(xué)生發(fā)散思維并提高思維想象能力。例如，教師在選擇《愛麗絲漫游奇境記》作為閱讀內(nèi)容時，該讀物不僅貼合學(xué)生的實際詞匯掌握程度，還能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于教師培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

簡而言之，隨著我國新課改的不斷推行，大部分初中英語教師逐漸意識到英語閱讀教學(xué)的價值，并積極帶領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀，從而擴大學(xué)生課外閱讀的涉及范圍。初中英語教師需要不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的方法，將提高初中學(xué)生的英語閱讀理解能力作為出發(fā)點，讓學(xué)生掌握更多正確的閱讀技巧，并引導(dǎo)學(xué)生積極開展英語課外閱讀活動，大幅度提高學(xué)生的英語知識以及閱讀技巧，促使學(xué)生更好的發(fā)展。同時，教師掌握正確的閱讀目標(biāo)，針對小學(xué)英語語篇展開研究探索，最終摸索出適合學(xué)生以及教師的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，促進學(xué)生的英語語言應(yīng)用閱讀理解能力高效提升。